人文素质教育在高校语文教学中的应用策略探析

张译丹 张焓烯

作者简介：张译丹（1990—），女，学士，贵州护理职业技术学院讲师，研究方向为职业院校语文学科；张焓烯（1993—），女，学士，贵州护理职业技术学院助理讲师，研究方向为职业院校语文学科。

摘  要：人文素质教育是素质教育的重要组成部分，是各大高校不可或缺的教育内容，全面落实人文素质教育，是当前高校各科教师的重要任务。高校语文教师要采用巧妙手段将人文素质教育融入课堂，充分发挥人文素质教育育人作用，确保学生知识、能力、观念、情感等综合素质得到全面的提升，促进学生快速进步、成才。文章通过文献资料法和实践探究法，对高校语文教学中人文素质教育的融入进行深入探讨，明确人文素质教育的内涵及应用意义，探索人文素质教育在高校语文课堂的应用策略，并对应用过程中的注意事项进行了总结，旨在借助人文素质教育涵养学生文化底蕴，充分发挥高校语文教育在培养学生全面素质中的重要作用。

关键词：人文素质教育；语文教学；应用策略

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）14-0081-04

在社会主义现代化建设中，人文素质教育变得越来越重要，这是培养高素质人才的重要途径。高校恰当、科学、高效实施人文素质教育，可为国家输送合格的社会主义接班人、建设者，推动社会向前发展、国家繁荣进步。因此，将人文素质教育融入高校语文教学是必然趋势，高校语文教师需要提前做好准备工作，出色完成新时期教学、育人任务，在岗位上取得新成绩、新成果。

一、人文素质教育概述

（一）人文素质教育内涵

人文素质教育伴随我国教育事业进步而逐渐被关注，與当前社会渴求创新型人才、完成立德树人根本任务有关，旨在弥补过去只看重学生理论知识掌握、忽略学生特长发展的教育漏洞。人文素质教育可以通过知识传授、环境熏陶及自身实践等使学生内化人格、气质、修养，教育目的是帮助学生学会做人，在此基础上正确处理人与自然的关系、人与社会的关系、人与人的关系。［1］

总而言之，人文素质教育真正将学生视为教育主体，出于学生进步、成才的考量培养学生各项优秀品质的教育，可以将正确的人生信念和人生价值观的追求融入教学实践，让学生树立正确人生观并实现有益成长。人文素质教育的落实，会为高校学生适应社会、在社会中实现个人价值提供助力。

（二）人文素质教育在高校语文教学中应用的现实意义

一是利于培养高校学生的积极“三观”。大学生处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，若将人文素质教育潜移默化地融入高校语文教学中，便可让学生在鉴赏中与作者产生情感共鸣，填补学生的内在精神并防止学生精神世界空虚，也利于学生找到情感宣泄口、接受正确指引。虽然大学生没有正式步入社会，但也可以通过语文学习发扬鲜明个性、充实日常生活和完善自身素质，为踏上正确的人生道路打好基础。［2］

二是利于提高学生的内在文学修养。学生接触、了解文学作品，可以逐步增加文学储备，利于培养学生的文学品格和文学格调，学生的人文素养和文学鉴赏能力也会有所提升，从而直接带动学生文学修养不断提高。学生在语文课堂接触各类文学作品，可以陶冶情操、提高思想认知、提高做人做事标准，这同样利于学生提高文学修养和素质。

三是利于提高学生的鉴赏能力。当前社会中弥漫和传播着一些负面思想，不利于学生成长与成才，将人文素质教育融入高校语文教学中，有利于扭转这一现状。高校学生在学习文学作品的过程中，可以提升鉴赏能力，尤其是经典文学作品，可以让学生透过表面的故事发现内在精神，形成较高审美标准远离粗鄙、庸俗、肤浅的文学作品，确保不会被低级文学趣味所吸引、所影响。

二、人文素质教育在高校语文教学中的应用策略

（一）充分挖掘文学作品价值，全方位培养素质型人才

在高校语文教学过程中，语文教师需要随时随地挖掘文学作品价值，用启发、引导等方式让学生对文学作品有全面解读、深入认知，避免学生对文学作品的了解表面化。对此，高校语文教师要在教学中做到以下几点：

一是深挖古典文学作品的现实意义。古典文学作品是语文教学中的重中之重，它凝聚着文学家的心血和智慧，可以给学生带去诸多启示，这些作品描述的人物、刻画的时代、叙说的故事虽然不够现代化，是脱离学生现实生活的，但是仍有其独特价值，教师可以带领学生剖析作品中的字、词、修辞手法、意境等，体会作品寓意，并且利用现代眼光深度揭露社会问题。教师或可联系现实生活案例进行深度剖析，加深学生对文学作品的认知，让某思想、情感全面升华。［3］

二是挖掘文学作品中的人文精神。文学作品中蕴含着丰富的人文精神，这些可作为育人的重要“养料”。高校语文教师应凝聚人文精神的部分内容，更重要的是让学生感受到文学作品扑面而来的人文精神，从中受到启发，加快知识接收速度，为了让学生对人文精神有更深感触，教师不妨让学生自主探究文学作品，如在《窦娥冤》教学课堂，教师可让学生自主学习，通过自己的阅读和理解，搜集重要的文化信息，从元杂剧视角发现问题、解决问题，更要鼓励学生代入窦娥这一角色，体会人物的内心和对现实的无奈。同时，引导学生体会当时社会的艰辛，自觉珍视当下的幸福生活，还可顺势引入《赵氏孤儿》《梧桐雨》等同类型作品，实现对学生的人文情感教育，提升语文教育教学工作成效。

三是以文学作品为抓手，健全学生人格和完善人文素养。高校学生学习的诸多作品都有着较强教育意义，教师可以将其作为学生学习、生活、发展的指向标，如借助《进学解》中的“业精于勤荒于嬉”来培养学生珍惜时间、刻苦学习的品质。教师也要用发展的眼光看待学生，发挥不同文学作品的不同教育价值，让学生取得进步、快速发展。高校语文教师也要借助一系列讽刺类的作品培养学生健全人格，让学生明辨是非、正确判断、修身养性。最后，要在学生多思、多阅读过程中，培养学生的良好阅读习惯，提高文学作品阅读效率，间接提高学生的人文素养和解决实际问题的能力，助力学生全面成才。［4］

（二）精心设计语文教学方案，让人文素质教育发挥应有作用

在高校语文教学过程中，教学方案的合理与否，会直接影响人文素质教育的应用成效，为此，高校语文教师要用心且精心地设计语文教学方案，可在设计过程中参考以下内容。

一是改变守旧的教学理念。将以人为本理念融入高校语文课堂中，为人文素质教育的真正“落地”和教育工作取得实质性进展提供助力。以人为本是一种先进教育理念，强调教师尊重学生的课堂主体地位，更要为了学生更好学习、更好参与课堂而提供较多机会、赋予较多权利。在语文教学过程中，教师与学生建立平等交流关系，教师充分利用文学底蕴和个人魅力指引学生学习、思考，让学生自由表达、积极探讨，有意识地培养学生的文学素养和个人气质，让学生真正爱上语文课程，从被动学习态度转变为主动学习态度，为人文素质教育质量和效率提升打下坚实基础。

二是创新教学手段。开辟一条育人新通道，扭转过去语文教学的低效现状，推动语文课程与时俱进，促进学生全面成才。对此，高校语文教师要带着创新意识，将较多创新手段融入语文课堂，确保创新教学方式、方法与文学作品内容、课堂安排、学生“胃口”和需求契合，助力学生高效学习、引导学生身心健康发展。创新教学法包括自主探究法、质疑激趣法、辩证交流法、线上教学法、微课教学法、多媒体教学法等，丰富学生学习文学作品的方式方法及内心感受，让学生学有所成。最后，借助新颖的教学手段，创设文学气氛更浓郁的课堂，消除学生语文学习的枯燥性，自然而然地促成高校语文课本和人文素质教育的结合。［5］

三是筛选一些与教材内容有关的文学作品。可以是同一作者的作品，也可以是同类型作品，目的是开阔学生眼界、为人文素质教育的渗透提供更多机会，同时提高学生的文学作品阅读量，丰富学生文学储备，快速提升文学素养，真正陶冶情操和发展各项素质。教师要确保新添加的文学作品对语文教材内容起到补充作用、说明作用或启发作用，凸显人文素质教育的与众不同、多姿多彩，使得育人工作事半功倍。

四是建立科学合理的评价体系。评价体系是语文教师了解学情的重要途径，也是教师发现教学、育人问题的重要途径，因此有必要在教学方案中详尽论述评价体系的构建过程。语文教师要将人文素质教育融入评价体系，可通过评价指标体现出来，要调动学生评价积极性，在自我评价基础上实现与学生的相互评价、与教师的相互评价，强化学生对人文素质的重视程度，也有意识地提升个人的人文素质。最后，要让学生认知自身不足、有针对性地取长补短，让激励和鼓励助推他们的进步、成长。

（三）提高教师的人文修养，加强人文素质教育

高校语文教师是学生人生路上的指引者，也是学生学习的榜样，更是实施人文素质教育和开展语文教学工作的重要责任人，为此，提高高校语文教师的人文精神修养至关重要、势在必行。

首先，高校语文教师要培养自己的人文意识和责任，不应当将所有精力都放在知识教授、学生管理上，也要抽出部分精力提升个人文学素养，成为学生信任、肯定和学习的对象，让人文精神通过自己的言传身教融入课堂，也借助个人深厚的文学素养，让学生触及文学作品的真谛与内涵，实现“教书”和“育人”的充分结合。［6］

其次，语文教师在讲解和剖析文学作品中，要联系现实生活，尤其要联系学生的现实生活，让学生立足生活经验品评文学作品、深刻理解文学作品的内涵，不再用短浅的目光看待文学作品，也不再将自己固定在某个狭隘视角单一评价文学作品，保证从文学作品中汲取先进思想、做人做事道理，最终作用于个人并完善个人素质，开启更有意义、更有价值的人生。

再次，语文教师也要严格要求自己，将文学作品中的优秀品质在自己身上体现，形成活生生的“教科书”，成为学生的良师益友，用言行正向影响学生的人格、心理、思想、言行，引导学生付诸正确行动。学生需要从教师身上学习严谨学习态度、豁达心胸、真诚态度、互助精神、恬静心态等，让自己受益无穷、受益终生。

最后，高校语文教师要抓住各种机会学习和磨炼自己，不断提高自己的文学修养、人文精神修养、教学能力等，成为新时代合格教师，让自己有能力肩负起人文素质教育重任，让自己成为名副其实的学习榜样。对此，高校语文教师可以积极参与高校组织的培训活动、比赛活动、观摩活动、教研活动、进修活动等，让自己不落后于时代、不落后于教育事业发展进程，为人文素养教育在语文教学中的价值应用做好准备。

三、人文素质教育在高校语文教学中应用的注意事项

对于高校语文教师而言，不管是将人文素质教育融入语文教学中还是有序实施人文素质教育，都是不小的考验和挑战，要想做好各项工作并取得理想的教育教学成效，还需高校语文教师把握好各个环节、各项细节，可参考以下几点注意事项，确保基于人文素质教育的高校语文教学尽善尽美。［7］

一是善于从各处发现问题。包括教学问题、学生学习问题、学生互动问题、学生态度问题等，发现问题并追踪溯源，为的是更好地优化课堂和提升教育教学效率。语文教师要善于从学生评价中发现问题，或是从课堂测验中发现问题，也可以专门设计调查问卷让学生完成并从中发现一些隐匿较深的问题，将问题视为强化人文素质教育和提高语文教学质量的关键所在。这些问题解决得及时、解决得妥当和有效，方可减少语文教学中、人文素质教育的瑕疵、不足，從根本上提高教育教学时效性。

二是积极组织文学作品活动。强化学生对文学作品的掌握程度并深刻体会其中的人文精神，为完善个人的人文素质做好准备。语文教师可以将《牡丹亭》《红楼梦》《三国演义》《西游记》《西厢记》《雷雨》等经典文学作品作为组织活动的素材，由此引申出表演活动、辩论活动、写作活动、演讲活动、知识问答活动等，让学生从多个视角、采用不同方式进行深度剖析，丰富学生学习感受并促进学生人文精神的提升，在学生的成长过程中留下浓墨重彩的几笔。不管学生思维是否活跃、语言表达能力是否突出、情感是否丰富，相信都可以在这些活动过程中得到有益历练。为调动全班学生乃至全校学生参与文学作品活动的积极性、主动性，高校语文教师可以为参与活动的学生、有出色表现的学生准备丰厚奖品，强化活动趣味性和教育意义，让学生的文学修养在活动中被塑造、让学生的人文素质在活动中悄然养成，使学生传承、弘扬中华文化的优良传统，成为合格的社会主义接班人、建设者。［8］

四、结语

在国民素质大幅度提升和我国教育事业大发展的背景下，高校语文教育教学方式发生巨大变化，人文素质教育正在教学中凸显出非凡意义，将人文素质教育巧妙且充分融入高校语文教学中，是高校语文教师的重要任务。在此基础上，高校语文教师也要依托人文素质教育调动学生学习积极性、引导学生树立正确“三观”，更要不断深厚学生的文化底蕴，助力学生综合发展，使其真正意义上成为素质型人才。

参考文献：

［1］ 孙飞盈. 人文素质教育在语文教学中的应用分析［J］. 散文百家（新语文活页），2021（12）：126-128.

［2］ 许柏祥. 人文素质教育在高校语文教学中的应用［J］. 试题与研究，2020（14）：32.

［3］ 任轶. 浅谈高校语文教学中人文素质教育的应用［J］. 国际公关，2019（11）：156.

［4］ 吴礼光. 人文素质教育在高校语文教学中的运用分析［J］. 教育现代化，2019，6（81）：81-82.

［5］ 郑绍波. 如何在高校语文教学中实施人文素质教育［J］. 西部素质教育，2018，4（08）：42-43.

［6］ 方伟华. 人文素质教育在高校语文教学中的应用探讨［J］. 西部素质教育，2017，3（16）：106.

［7］ 赵文洁. 论述人文素质教育在高校语文教学中的应用［J］. 中国校外教育，2017（21）：4+16.

［8］ 刘梅芳. 高校语文教学中人文素质教育的应用［J］. 当代教育实践与教学研究，2015（12）：185.

（荐稿人：毛红云，贵州护理职业技术学院党委宣传统战部部长，教授）

（责任编辑：黄文波）