基于案例研讨导向的课程思政教学改革探索与实践

王道累 韩清鹏 袁斌霞

摘  要：以案例研讨为导向的教学方法是以实际案例作为教学内容和学习资源的教学方法，是一种先进的教育理念。课程思政将思想政治教育元素融入课程，实现立德树人的教学任务。基于案例研讨导向的课程思政教学改革符合培养全方面人才、实现知识传授和价值塑造目标的需要。文章基于案例研讨教学理论和思政教育理念，以“先进制造技术”课程为例，提出了基于案例研讨导向的课程思政教学改革方案以及具体的实施方法，对教学改革效果进行评价，并对未来的改革方向做出展望，以期为以后的教育教学改革提供有益的经验，为教育教学水平的提高做出贡献。

关键词：案例研讨导向；课程思政；教学改革

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）11-0102-04

传统教学方法在培养学生创新能力和思想品质方面存在不足。学生只是通过被动接受知识和机械记忆，难以培养其自主思考、创新思维和解决实际问题的能力。［1-3］因此，对课程思政教学改革的探索与实践具有迫切的需求。通过引入基于案例研讨的教学方法，可激发学生的主动学习和探究精神，促进其综合素质的全面发展，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的思想品质和道德观念。［4］本研究以“先进制造技术”课程为例，旨在通过对“先进制造技术”课程思政教学的改革探索与实践，为教师提供一种有效的教学方法，为学生提供一个有益的学习环境。

文章基于案例研讨导向的思政教学，探索教学改革的有效途径，并对其实施效果进行评价。具体目标如下：首先，设计一个基于案例研讨导向的思政教学改革方案，明确课程的教学目标、内容和组织形式。通过合理选择和准备案例，建立起案例研讨的教学模式和教学策略。其次，实施案例研讨导向的思政教学改革，引导学生积极参与讨论和思考，培养他们的批判性思维和提升解决问题的能力。同时，教师在教学过程中发挥引导和激励的作用，引导学生从案例中提取思想政治教育的要素，形成对先进制造技术的深刻理解。最后，评价教学改革的效果，从学生的综合素质提高、思想品质和创新能力的改善等方面进行评估。通过学生的评价和反馈，了解他们对基于案例研讨导向的思政教学的认知和体验，为进一步改进教学方法和实施方案提供依据。

一、相关理论和研究

（一）案例研讨教学理论

案例研讨教学是一种以案例为基础的教学方法，通过引入实际案例，让学生在特定的情境中探究、分析和解决问题。案例研讨教学能够激发学生的主动学习和思考能力，培养他们的批判性思维、提升他们解决问题的能力。案例研讨教学强调学生的参与和合作，通过小组讨论和互动交流，促进学生之间的合作学习和思想碰撞。

在案例研讨教学中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。教师通过提出问题、带动讨论和激发思考，引导学生从案例中获取知识、发现问题，通过团队合作解决问题。案例研讨教学注重培养学生的分析、判断、决策和表达能力，进一步培养其批判性思维和创新思维。

（二）課程内容与思政教育的关系

以“先进制造技术”为例，该门课程内容与思想政治教育有着密切的联系。先进制造技术的发展涉及伦理道德、社会责任、环境保护、人文关怀等多个方面的问题，需要学生具备正确的价值观、道德观和社会责任感。思想政治教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和道德观，引导他们树立正确的世界观和人生观，提高他们的思想品质和社会责任感。

将先进制造技术与思政教育有机结合起来，可以通过教学的方式引导学生思考和讨论先进制造技术对社会、经济和个人的影响，引导学生了解科技发展与人文关怀的平衡，培养他们的社会责任感和创新精神。案例研讨导向的思政教学，可以让学生深入理解先进制造技术背后的伦理和社会问题，激发他们对科技进步与社会发展的关注与思考。

研究表明，案例研讨导向的思政教学对学生的思维能力、创新能力和思想品质的培养具有积极的影响。［5］案例研讨教学可以激发学生的主动性和参与性，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。案例研讨教学可以提高学生的学习和团队合作能力，促进他们的交流与进步。通过将案例研讨教学与先进制造技术的思政教育相结合，可以实现知识与能力的有机融合，为学生综合素质的全面发展提供良好的教育环境。

二、基于案例研讨导向的思政教学改革

（一）基于案例研讨导向的思政教学改革方案

1. 课程内容设计

基于案例研讨导向的思政教学改革方案需要对“先进制造技术”课程内容进行重新设计。在课程设计中，需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和思想品质目标。确定教学内容，涵盖先进制造技术的核心理论知识和相关伦理、社会责任等方面的内容。根据案例研讨教学的特点，确定学习任务和学习要求，引导学生深入思考和讨论。

2. 案例选取和准备

在案例研讨导向的思政教学中，案例的选取和准备非常关键。案例应该具有一定的现实性和复杂性，能够引发学生的思考和讨论。可以选择与先进制造技术相关的真实案例，包括科技创新、技术应用、伦理道德等方面的案例。教师可以根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的案例进行教学。

在准备案例的过程中，教师需要详细了解案例的背景信息、核心问题和相关材料，确保案例的真实性和可信度，并根据案例的特点设计相关的问题和讨论指导。教师还可以准备一些辅助材料，如图片、视频、文献等，帮助学生更好地理解案例和展开讨论。

3. 教学方法和策略

在案例研讨导向的思政教学中，教学方法和策略需要以案例研讨为核心，充分发挥学生的主体性和参与性。教师可以采用以下方法和策略：

（1）案例介绍，教师可以通过引入案例背景、核心问题和相关信息，激发学生的兴趣和思考，引导学生对案例进行初步分析和讨论。

（2）小组讨论，学生可以组成小组，共同分析案例，交流意见和观点。教师可以制订讨论指导问题，引导学生深入思考和互相学习。

（3）全班讨论，教师可以组织全班讨论，让学生展示自己的观点和思考。教师可以提出引导性问题，促进学生之间的互动和思维碰撞。

（4）角色扮演，教师可以设计角色扮演活动，让学生从不同的角度思考和解决问题。通过角色扮演，增强学生对案例的理解和思考深度。

（5）总结归纳，教师应及时总结和归纳案例讨论的重点和要点，引导学生从案例中提取思想政治教育的要素，加深理解。

4. 教师的角色和指导

在基于案例研讨导向的思政教学中，教师的角色是引导者和促进者。教师应起到激发学生思考和讨论的作用，引导学生从案例中获取知识、发现问题，并通过团队合作解决问题。

教师可以提出问题、引导讨论和激发思考，帮助学生理清思路和观点；还可以及时给予学生反馈和评价，鼓励学生表达自己的观点；还应关注学生的学习情况和学习困难，提供个别指导和辅导，促进学生的学习进步。

5. 效果评价和改进措施

对基于案例研讨导向的思政教学改革的效果进行评价非常重要。可以从学生的综合素质、思想品质和创新能力等方面进行评估。可以采用问卷调查、学生成绩考核、课堂观察等方法进行评价。根据评价结果，教师可以对教学方案进行改进和调整。可以针对学生的反馈意见和困难，优化案例选取和准备，调整教学方法和策略，提高教学效果。

总之，基于案例研讨导向的思政教学改革方案需要在课程设计、案例选取和准备、教学方法和策略、教师角色和指导以及效果评价等方面进行全面考虑。通过合理的设计和实施，可以有效促进学生的思维能力、创新能力和思想品质的培养，提高教学效果。

（二）基于案例研讨导向的思政教学改革实施方法

1. 教师培训和专业发展

实施案例研讨导向的思政教学改革需要教师具备相应的能力和素养。因此，进行教师培训和专业发展是非常重要的一步。教师可以参加相关的教育培训课程，学习案例研讨教学的理论和方法；还可以参与教学交流和研讨活动，与其他教师分享经验和教学实践。通过不断的专业发展，提高自己的教学水平和指导能力，从而更好地实施案例研讨导向的思政教学。

2. 教学资源的准备

为了顺利实施案例研讨导向的思政教学，需要准备相应的教学资源。这包括案例材料、参考文献、多媒体教具等。教师可以收集和整理与先进制造技术和思政教育相关的案例，确保案例的真实性和可靠性。还可以收集相关的参考文献，以便学生进一步学习和深入研究。在教学过程中，利用多媒体教具如图片、视频等也可以帮助学生更好地理解案例和展开讨论。

3. 创设良好的学习环境

为了有效实施案例研讨导向的思政教学，需要创设良好的学习环境。教室的布置可以促进学生的交流和互动，例如圆桌式的座位安排可以便于小组讨论。教室应配备适当的设备和教学工具，以支持案例研讨教学的进行。教师可以鼓励学生积极参与讨论，建立良好的学习氛围，培养学生团队合作精神。

4. 学生评价和反馈

学生评价和反馈是衡量教学改革效果的重要依据。教师可以定期收集学生的意见和反馈，了解他们对基于案例研讨导向的思政教学的认知和体验。教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式进行评价。根据学生的反馈意见，教师可以及时调整教学方法和策略，改进教学方案，提高教学效果。

5. 经验总结和分享

教师可以在实施案例研讨导向的思政教学改革过程中不断总结经验和教训，并与其他教师进行分享。可以组织教学交流会、教学研讨会等活动，分享教学案例、教学方法和教学成果。通过经验总结和分享，促进教师之间的互相学习和借鉴，提高整体教学水平。

（三）基于案例研讨导向的思政教学改革效果评价

1. 效果评价指标的确定

在进行教学改革效果评价之前，需要确定评价指标，以便全面、客观地评估教学改革的效果。评价指标应综合考虑知识、能力和思想品质等方面的要求。一些可能的评价指标包括：

（1）学生知识水平，通过考试、作业等形式评估学生对先进制造技术相关知识的掌握程度；

（2）学生能力提升，评估学生在问题解决、创新思维、团队合作等方面的能力提升情况；

（3）思想品质培养，通过学生自我评价、教师评估等方式，评估学生的道德素养、社会责任感等思想品质的培养情况；

（4）学生参与度和反馈，了解学生对课程的参与度和对教学改革的反馈，通过问卷调查、讨论记录等方式收集学生的意见和建议。

2. 评价方法和工具的选择

根据评价指标的确定，选择合适的评价方法和工具进行教学改革效果评价。一些常用的评价方法和工具包括：

（1）问卷调查，设计针对学生、教师和专家的问卷，收集他们对教学改革效果的看法和评价；

（2）学生成绩评价，通过考核学生在课程考试、作业、项目等方面的表现来评估他们的学习成绩和知识水平；

（3）觀察记录，教师和研究者进行教学观察，记录学生的参与度、互动情况以及教学过程中的教师指导和学生反应等情况；

（4）学生作品评价，评估学生在案例研讨中产生的作品，如讨论记录、团队报告、个人论文等，来评价他们的能力和思想品质。

3. 数据收集和分析

在实施评价方法和工具后，需要进行数据收集和分析。根据评价指标，收集相关的数据，包括问卷调查结果、学生成绩、观察记录等。然后，对数据进行整理和分析，以得出教学改革效果的定量或定性结论。可以使用统计分析方法、内容分析等方法来处理数据，揭示教学改革的效果和影响。

4. 评价结果的解读和反馈

根据数据分析的结果，对教学改革的效果进行解读和反馈。可以通过报告、教学交流会等形式与相关人员共享评价结果。教师可以根据评价结果进行自我反思和教学改进，进一步优化教学方案和策略。学生可以了解自己的学习和进步情况，并提出对教学改革的意见和建议。

5. 持续改进和调整

教学改革是一个不断发展和完善的过程。根据评价结果和反馈意见，教师和相关人员应持续改进和调整教学方案，可以针对评价结果中的问题和不足提出有针对性的改进措施，以进一步提高教学改革的效果。

综上所述，教学改革的效果评价是对教学改革成果的客观评估和反馈过程。通过确定评价指标、选择评价方法和工具、进行数据收集和分析，可以了解教学改革的效果，为持续改进提升效果提供依据和指导。评价结果的解读和反馈将促进教师和学生的共同成长和发展。

三、结语

本研究基于案例研讨导向的思政教学改革，以“先进制造技术”课程为例，探索和实践了一种新的教学模式。通过引入案例研讨教学方法，促进学生的思维能力、创新能力和思想品质的培养，达到了课程思政教学改革的目标。通过本次教学改革，取得了一系列积极的成果。首先，学生的思维能力和创新能力得到了显著提升。案例研讨教学模式激发了学生的思考和探索，培养了他们的问题解决能力和创新思维。其次，学生的思想品质得到了有效的培养。案例研讨教学模式引导学生思考伦理道德和社会责任等问题，提高了他们的思想道德素养。最后，学生的参与度和学习兴趣也得到了提升，教师和学生之间的互动更加活跃，教学氛围更加积极。教学改革是一个不断发展和完善的过程。在实施过程中，也面临一些挑战和问题。教师的角色定位、案例选取和准备、教学改革的可持续发展等方面需要进一步研究和探索。

综上所述，基于案例研讨导向的思政教学改革在“先进制造技术”课程中取得了积极的效果。通过教师的努力和学生的参与，成功地促进了学生的思维能力、创新能力和思想品质的培养。这为今后的教学改革和教育研究提供了有益的借鉴和启示，为提高教育质量和学生综合素养做出了贡献。

参考文献：

［1］ 李江，黄玉祥，闫小丽，等. “先进制造技术”课程思政的探索与实践［J］. 教育教学论坛，2022（04）：127-130.

［2］ 骆鸣. 工程理论课程思政元素的挖掘与实践——以“先进制造技术”课程为例［J］. 华东科技，2023（07）：141-144.

［3］ 王道累，朱瑞，袁斌霞，等. “课程思政”融入育人培养的教学探索［J］. 品位·经典，2022（18）：163-164+167.

［4］ 李艷平. 研讨式案例教学在新闻传播学课程中的应用研究［J］. 新闻研究导刊，2023，14（12）：26-29.

［5］ 韩永生，王若愚，车平. 课程思政教学体系中化学类课程案例式教学的研讨［J］. 当代化工研究，2021（02）：135-137.

（责任编辑：邵秋露）