新课标下小学语文课堂教学评价有效性提升策略

许琳

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出，课堂教学评价需要聚焦核心素养，树立育人理念；聚焦增值评价，形成阶段性评价。因此，本文基于过程性评价，分析新课标下小学语文课堂教学评价要求以及有效性探究的重要性，并以核心素养、评价主体和过程性评价为出发点，分别阐述了落实“教一学一评”一体化、实现评价主体的多元化和优化教学评价体系的策略，以期促进小学语文课堂教学评价有效性的提升，切实推动小学语文课堂教学改革。

一、新課标下小学语文课堂教学评价要求

（一）聚焦核心素养，树立育人理念

新课标对小学语文课堂教学评价提出了一系列要求，其中最重要的是树立核心素养育人理念。首先，新课标要求在评价过程中关注学生的学习态度和参与程度。传统的评价往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的学习过程。然而，学习态度和参与程度对学生的学习成果和综合素质培养具有重要影响。因此，评价过程应该更加关注学生的主动参与、积极思考和团队合作能力，以激发学生的学习兴趣。其次，新课标强调评价应注重学生的核心素养发展水平。核心素养是学生综合素质的重要组成部分，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。传统的评价常以知识和技能为重点，忽视了核心素养的培养。新课标明确要求评价应关注学生核心素养在学习过程中的发展，以此来促进学生全面发展。总之，新课标对小学语文课堂教学评价提出了树立核心素养育人理念的要求，教师应根据这一理念，采取合理的评价方式，关注学生的学习过程和核心素养的培养。

（二）聚焦增值评价，形成阶段性评价

新课标对小学语文课堂教学评价提出了聚焦增值评价，并形成阶段性评价，这两个要求旨在促进学生的全面发展和素质提升。首先，新课标要求采用形成阶段性评价方式。传统的评价方式往往将评价集中在学期末的考试上，而忽视了学生学习过程中的实际表现。形成阶段性评价则注重评价学生在学习过程中的成长和进步。这种评价方式可以通过平时作业、课堂表现、小组合作等多个方面进行评价，全面了解学生的学习情况，帮助他们及时调整学习方法。其次，新课标强调重视增值评价。增值评价是指将评价从单纯的得失关系转变为关注学生进步和价值实现。传统的评价往往以分数为导向，偏重结果和排名，容易给学生带来压力。而增值评价则注重评价学生的个人进步和发展潜力，关注学生自身的进步，强调每个学生的优势和潜能，培养他们的自信心和积极性。

二、新课标下小学语文课堂教学评价有效性探究的重要性

（一）促进教师教学的改进

小学语文课堂教学评价的有效性探究对于促进教师的教学改进具有重要意义。

首先，课堂教学评价的有效性探究可以帮助教师及时了解自己的教学效果。通过评价，教师能够客观地了解学生的学习情况和表现，包括他们的知识掌握程度、语言表达能力、逻辑思维能力等。这些信息对教师来说极为宝贵，可以帮助他们发现教学中存在的问题，并及时采取针对性的教学改进措施。只有了解了教学效果，教师才能更好地调整教学策略，提供更有效的教学。

其次，课堂教学评价的有效性探究能够促进教师之间的经验交流和互相学习。每个教师都有自己的教学风格，但是也存在着各种各样的问题。评价探究可以将教师的经验和教学实践进行有效总结，让每位教师都能够从中获得启发。这样，教师不仅能够共同探讨教学中的困惑，还能够共同寻找解决问题的方法，提高整体教学质量。

最后，课堂教学评价的有效性探究还可以为学生的学习提供有效帮助。通过评价，学生能够全面了解自己的学习情况，知道自己在哪些方面取得了进步，哪些方面还需要提高。这样，学生可以根据评价结果有针对性地进行学习，提高自己的学习效果。

（二）促进学生自身的发展

小学语文课堂教学评价的有效性探究对促进学生自身发展具有实践意义。

首先，教学评价的有效性探究可以帮助学生全面了解自己的学习进展。通过评价，学生能够了解自己在语文学科方面的知识掌握程度、阅读理解能力、写作表达能力等方面的情况，这些评价结果可以让学生明确自身优势和不足之处，了解自己的学习水平。这样，学生会根据评价结果有针对性地进行学习，发挥自己的优势，改正自己的不足，提升语文素养，实现个人发展。

其次，教学评价的有效性探究可以激发学生的学习动力。评价结果能够让学生看到自己的努力和付出所带来的收获，增强他们对学习的自信心。当学生发现自己在某些方面取得好成绩或进步时，他们会感到满足，进而激发更加努力学习的欲望。同时，评价结果能够让学生认识到自己的不足之处，激发他们改正错误、追求进步的决心。如此，学生会更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性，最终实现个人发展。

再次，小学语文课堂教学评价可以帮助学生培养自我认知和自我管理能力。通过评价，学生能够了解自己的学习特点、学习方式、学习习惯等，并在评价结果的基础上调整学习策略。这样，学生能够逐渐掌握自我管理技巧，提高学习效果和学习能力。不断的自我评价和反思有利于学生培养自我认知能力，发现自己的优势和不足，进而制定合理的学习计划，促进个人发展。

最后，小学语文课堂教学评价能够促进学生终身学习意识和学习能力的培养。评价结果引导学生从积极的角度看待问题，将学习视为一种终身追求。通过不断地接受评价和反馈，学生能够在语文学科中不断提升自身能力和素养，并且将这种学习习惯延续到其他领域。这样，有利于学生形成积极的学习态度和学习习惯，发展终身学习意识，最终达成促进个人发展的目的。

（三）促进高效课堂的构建

小学语文课堂教学评价的有效性探究有利于促进高效课堂的构建。

首先，小学语文课堂教学评价能够帮助教师了解学生的学习情况和学习需求。教师通过评价了解学生对语文课堂内容的掌握程度，进而针对不同学生的差异性制定相应的教学策略。教师根据评价结果明确学生的学习需求，有针对性地设计教学活动，提供相应的学习资源，以满足学生的学习需求。了解学生的学习情况有利于教师提高教学的针对性，促进高效课堂的构建。

其次，小学语文课堂教学评价能够帮助教师及时调整教学过程和教学方法。教师通过评价了解学生对不同教学方法的接受程度，通过评价结果判断自己所采用的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。如果评价结果显示某种教学方法对学生的学习效果较好，那么教师可以继续采用并推广；如果评价结果显示某种教学方法对学生的学习效果不佳，那么教师可以及时调整。不断地根据评价结果调整教学过程和教学方法，有利于教师提高教学的灵活性和适应性，达到高效课堂构建目标。

再次，小学语文课堂教学评价能够促进学生积极参与和合作学习。评价结果能够反映出学生在合作学习中的表现和贡献程度。学生通过评价认识到自己在合作学习中的优势和不足，了解到合作学习的重要性，从而更加主动地参与到合作学习中，积极地与同伴合作，相互学习、相互交流，有利于提高学习效果和团队合作能力。教师通过评价来激发学生的参与积极性，有利于创建一个积极活跃的学习氛围，实现高效课堂构建目标。

最后，小学语文课堂教学评价能够促进教师的专业发展，提高教学质量。教师通过评价了解自己的教学效果和教学能力，并及时根据评价结果进行教学改进；通过反思和总结不断提高自身的教学技能，以提供更高质量的教学服务。同时，评价可以帮助教师发现自己的教学潜力，激发教师的工作积极性。通过评价来促进教师的专业发展，有利于为学生营造一个高效的课堂环境，提升学生的学习效果，增强学生的学习体验。

三、新课标下提升小学语文课堂教学评价有效性的策略

（一）以核心素养为导向，落实“教—学—评”一体化

在新课标下，核心素养能够全面反映学生语文学科的基本能力和素养，涵盖阅读理解、写作表达、语言运用等方面。因此，提升小学语文课堂教学评价的有效性可以以核心素养为导向，通过落实“教—学—评”一体化来实现。

首先，教师可以根据核心素养要求合理设计教学活动和教学任务。语文课堂教学应该紧密围绕核心素养展开，教师要有针对性地选择教学内容，设计符合核心素养要求的教学活动，让学生通过这些活动来培养核心素养。比如，在阅读理解方面，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如文学阅读、科普阅读、新闻阅读等，从而培养学生的阅读理解能力。在写作表达方面，教师可以设置不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生运用所学的语言知识进行写作。

其次，教师在教学过程中要注重对学生核心素养的培养，可以设置相关评价指标和评价任务，对学生的核心素养进行测评。比如，在阅读理解方面，采用阅读理解题、阅读笔记等方式来考查学生的阅读能力；在写作表达方面，通过作文题目、写作练习等方式来考查学生的写作能力。同时，教师可以结合学生的学习表现、参与度、思维能力等多方面进行评价，形成全面、多维度的评价结果。对学生核心素养进行培养，能够更好地落实“教—学—评”一体化。

最后，教师要注重个性化评价，关注每位学生的发展需求。不同学生在核心素养方面的起点和发展速度可能存在差异，因此，教师需要针对学生的差异性进行个性化评价和反馈，可以采用多种评价方法和工具，如观察记录、学习档案、学习日记等，对学生的学习过程进行细致了解。同时，教师可以采用个别面谈、小组讨论等形式的交流，与学生共同制定学习目标和评价标准，共同监控学习进程。个性化评价的实施能够更好地满足每位学生的学习需求，促进他们在核心素养方面的发展。

（二）以学生评价为主体，实现评价主体的多元化

在新课标视域下，提升小学语文课堂教学评价的有效性要以学生评价为主体，通过评价主体的多元化来实现。这里涉及学生自评和互评、教师评价以及其他人员评价三个方面。

首先，学生自评和互评是提升语文课堂教学评价有效性的重要策略之一。学生自评是指学生对自己的学习情况和学习成果进行评价，借此认识到自身优势和不足，提升个人的学习自觉性。教师可以引导学生进行自我评价，通过问卷、写日记等方式，让学生对自己的学习目标、学习进度、学习方法等进行反思。同时，学生之间可以进行互相评价，互帮互助，通过小组合作、对话交流等形式，互相检查对方的学习成果。学生自评和互评能够培养学生的学习意识和自我管理能力，促使他们在评价中发挥主体作用，更加积极主动地参与学习。

其次，教师评价是小学语文课堂教学评价的重要组成部分。教师在评价过程中应充分利用自身的专业知识对学生的学习情况进行准确而细致的评价，可以通过观察学生的学习表现、听取学生发言、批改作业等方式进行。在评价中，教师不仅要关注学生的知识掌握程度，还要注重学生的语言表达能力、思维逻辑能力、合作沟通能力等方面的发展。同时，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们发现问题、改进方法，激发他们的学习动力和积极性。教师评价的准确性和及时性对提高小学语文课堂教学评价的有效性具有重要意义。

最后，其他人员评价也可以作为提升小学语文课堂教学评价有效性的策略之一。其他人员包括学校领导、家长、同伴等。学校领导可以通过课堂观摩、听取学生汇报等方式了解教学情况，并提供专业指导。家长要关注孩子的学习情况，通过与教师的沟通了解孩子在语文课堂中的表现，并给予支持和鼓励。同伴评价可以通过小组合作、互助学习等方式进行，学生之间互相观察，反馈对方的学习成果，从而共同进步。其他人员的评价能够为教师提供更全面的信息反饋，有助于教师掌握学生的学习情况，从而更好地指导学生学习。

四、结语

综上所述，教学评价旨在促进学生全面成长。为了提升教学质量和教学效果，本文从新课标要求、探究意义和探究策略三个方面，对新课标下小学语文课堂教学评价的有效性进行了探析，不仅能够全面了解学生的学习需求及发展潜能，还能增强学生的自信心，从而促进学生综合能力及核心素养的发展。