智慧教育理念下创新初中数学课堂教学的方法

汪海红

随着教育改革的日渐深化，初中数学教学应打破传统教学模式的束缚，创新教学方法，为学生提供适配度较高的发展平台。基于此，数学教师应重视智慧教育理念的学习，明确该理念是为适应教育改革和时代发展所衍生出来的一种全新的教育理念，围绕该理念将各种智慧化教学工具引入数学课堂，这样既可以创新教学模式、丰富教学内容，也可以使学生群体获得不同的学习感受，提升学习质效。

一、智慧教育理念下创新初中数学课堂教学的重要意义

智慧教育作为经济全球化发展的产物，是IBM首席执行官彭明盛在2008年提出的智慧地球（Smarter Planet）概念的主要构成。所谓智慧地球，是依托最先进的信息技术打造的世界运行模型，智慧教育就是内容之一。简单来讲，智慧教育指向运用智能技术将全球的教育资源和文化巧妙融合，从而构建智慧环境，使学生群体由此获得更多的学习途径，这也是新时代学校培养兼具较强思维品质和创新创造能力人才的一个有效方式。

此外，《教育信息化“十三五”规划》特别强调，各教育阶段应当结合自身实情建立极具个性化、数字化、网络化和智慧化特征的教育体系，要为“人人可学、人人会学和人人皆学”目标的实现奠定坚实的基础。基于此，围绕智慧教育理念进行初中数学教学创新的重要意义主要体现在以下几个方面：

（一）培养数学核心素养

数学新课标对课程理念、课程性质、教学目标、课程内容以及学业质量和课程实施几个方面都进行了详细规定，同时对核心素养的构成进行了具体说明。在新课标指导下开展数学教学，教师应确保初中生做到以数学的视角观察现实世界、以数学的思维思考现实世界、以数学的语言表达现实世界。基于智慧教育理念推进课堂教学创新，能够促使教师以核心素养培养为目标，引入各种先进且行之有效的智慧工具，改进现有的教学模式，随着教学创新的日漸深入，教学内容日益丰富，学生也能更快形成数学核心素养。

（二）增强知识的关联性

全面分析初中数学教材能够发现，这些知识并非独立存在，而是具有密切关联，并且学习数学知识的过程也不是一成不变的，而是一种动态连续的过程，这一过程中要以实际应用为目的，了解各知识间的密切联系，建立系统化的知识体系。在智慧教育理念下，教师要以最新的教育思想为前提，巧妙设计各种趣味性、智慧化的教学活动，这样不仅可以充分体现数学知识的关联性，而且对学生总结、归纳能力的提升具有一定的促进作用。

（三）提高学生问题解决能力

从育人本质来讲，初中数学教学希望学生能够借助数学思维和数学知识解决实际问题，所以日常教学中需要将问题解决能力的培养视作重要目标，引入智慧教育理念，搭建智慧课堂，将数学知识与实际生活密切衔接，同时针对性地设计各种生活问题。而对学生来讲，这种感受生活与知识间的联系，参与生活化学习活动和解决生活问题的过程，正是其感受数学魅力、锻炼问题解决能力的关键所在。总而言之，立足智慧教育理念创新数学教学，对彰显学科育人价值和实现教学目标都极为有利。

二、初中数学课堂教学现存问题

一直以来，数学都是初中教育体系的重要课程之一，数学知识涉及范围广泛，因为该阶段数学知识与生活关联密切，所以实践授课环节也特别要求学生精益求精，能够熟练掌握所学知识。但是结合初中教学实情来看，目前数学课堂上仍然存在以下问题：

（一）学生兴趣缺乏

兴趣是参与一切学习活动的主要源动力，换言之，要想提高初中生学习的积极性，就要以激发学生兴趣为前提。数学知识复杂抽象、逻辑性强，很多学生表现出学习兴趣缺乏、探究动力不强等问题，甚至一些学生在数学课堂上经常走神、溜号、睡觉等。如果这些问题不能尽快解决，除了会对数学教学的有效性产生严重影响，而且容易阻碍学生核心素养的形成和全面发展目标的实现。

（二）教学方法陈旧

受传统教学理念的影响，一些数学教师过于看重理论知识讲解，课堂上也多是采取机械化灌输的方式向学生讲授数学知识，学生只需要被动接受和完成相应的学习任务即可，自身不需要过多思考和探究。这种僵化且单调的教学方法难以吸引学生的注意力，无法调动其学习动力，同时会限制教学质量的提升和教学目标的实现。其实，在智慧教育理念下，数学教师需要根据初中生的数学基础、学习能力以及兴趣爱好引入各种智慧化教学工具和教学平台，以突出教学的多元化和创新性，但实际上很多教师并未做到这一点，甚至极个别年龄偏长的教师对智慧教育存在抵触心理。

（三）课堂参与度较低

通过调查发现，数学课堂中能够主动与教师互动，参与各项学习活动的学生数量十分有限，学习态度不积极的学生比积极性较高的学生多一倍左右，一般积极的学生可占据班级人数的一半，至于非常不积极的学生数量较少。总体来讲，数学教学环节学生参与度较低，未能达到预期状态，这将会对教学的有效性造成严重影响。所以，为了解决这一问题，智慧教育理念下，教师应对如何激发学生学习的积极性，让其主动参与数学学习加以重视。

三、智慧教育理念下创新初中数学课堂教学的实践策略

（一）研究数学新课标，转变教学观念

转变教学观念是体现智慧教育理念和构建智慧课堂的一个先决条件，因为部分初中数学教师对智慧教育的认知不足，所以如果盲目推进教学创新，容易使教学过程呈现形式化问题。为了彻底解决传统教学的弊端，彰显智慧教育的作用，教师一定要全面剖析新课标内涵，掌握最新教学要求和目标，同时进一步了解智慧教育概念，明确智慧教育的构成，并以此为前提，与现行教学设计和教学过程进行对比，从而更有针对性地调整教学方案。

例如，在讲解“一元二次方程”时，以往教师多是根据教材例题讲解重难点知识，这种教学方式枯燥，且对学生的理解能力有较高的要求，难以保证授课质量。但是在智慧教育理念下，教师可以以学生兴趣和教学目标为前提，在各大线上平台搜集符合教学要求的课题资料或教学资源，或者围绕重难点，借助信息技术营造教学情境，利用情境带动学生快速融入学习氛围，最重要的是借助信息技术引入教学资源，对丰富教学内容、开阔学生知识视野和强化其核心素养大有裨益。

（二）教师集体备课，做好课程预设

集体备课是教学改革下出现的一种新型备课方式。在集体备课过程中，教师之间针对教学设计以及智慧教育不断沟通交流，这样一来，教学质量能够获得显著提升。反之，如果教师“闭门造车”，不注重与人交流，忽视教学设计的革新，终将会被时代抛弃。所以，为了实现智慧教育，引领学生成长，数学教师一定要主动参与集体备课，并围绕各种问题以及智慧工具使用方法提出意见和建议。

以“二次函数”为例，要想做到高质量教学，推进智慧教育，教师需要与同年级数学教师集中备课，对本章节知识论证、信息技术应用方法等内容进行深入研讨。考虑到该章节知识较为重要，故而可以分成三个课时完成，围绕每一课时针对性地完成教学设计。待完成备课任务后，教师要对最终结果进行预测和反思，共享教学方法。为了保证教学成效，集体备课主要负责人要带领所有教师全面总结，优化教学资源，并将教学设计方案上传到线上平台，以供其他教师随时下载。

（三）实施个性化教学，激发学生兴趣

在初中数学教学中，为了促进智慧教育理念的渗透，引导学生深入探究数学知识，教师应重视个性化教学的实施，以学生兴趣爱好为导向筛选教学内容、选择教学方式，以提升教学的有效性。在具体实践环节，数学教师可以灵活应用人工智能、大数据技术、网络技术等，借助这些现代化的技术进行教学，既与智慧教育理念相契合，又对教学创新极为有利。例如，完成某一重点知识讲解后，教师可以利用网络技术拓展教学内容。具体来讲，首先，在互联网平台搜集与本课知识有关的微动画、微课视频等教学资源；其次，利用多媒体设备进行播放，调动学生的视觉感官，让其获得全新的学习体验；最后，针对学生的兴趣爱好和能力基础，利用信息技术布置分层教学任务，这样不仅可以充分彰显智慧教学的个性化特征，而且能够进一步调動学生的主观能动性。

（四）引入智慧工具，实施智慧教学

1.微课。

微课是实现智慧教育的一个有效方式，依托该技术开展教学可以辅助教师更快、更好地构建智慧课堂，并且在教学改革任务中促进资源整合，优化教学方式。例如，在“解二元一次方程组”教学中，教师便可以围绕重难点知识制作微课课件，设计有关的学习任务：其一，阅读教材，从中找出并理解数学概念；其二，剖析例题，总结解题步骤与方法；其三，领会思想，灵活掌握加减法解题、带入消元法等策略，并熟练应用。制作好微课课件后，教师可以上传到线上平台，让学生利用电子设备打开微课课件，依照具体步骤和要求逐步完成学习任务。通过这种方式，教师利用线上反馈全面了解学生学情，再以统一操作的方式为学生布置其他练习任务，如要求学生在平板电脑中写出具体解题思路和步骤，检验其学习成果。总体来讲，微课工具的使用既能辅助学生系统化地梳理知识、了解易错点，又能更好地帮助其查漏补缺，形成完整认知，实现深度学习。

2.希沃白板。

要想引领初中生群体全面发展，较强的自主学习能力以及自主学习方法是不可缺少的，因此，在实践教学中，教师要立足智慧教育理念，借助信息技术和智慧工具设计自主学习活动，利用该类活动让学生在自身体验中达到深度学习状态。如教学“反比例函数”知识时，通过与学生的深入交流可以发现，部分学生表示该知识的理解难度较大，需要耗费大量时间与精力进行研究。针对该问题，为了降低学习难度，缓解学生的压力，教师可以尝试运用希沃白板搭建函数模型，并引导学生围绕已有经验和所掌握的“正比例函数”知识，针对教师提供的反比例函数式绘制图像，对学生来讲，亲自绘制图像的过程也是其调动个人经验了解反比例函数性质的过程。此外，利用希沃白板呈现有关知识，可以标注关键信息，一方面向学生传达数形结合思想，锻炼其画图能力；另一方面为学生串联各种已知条件、挖掘解题突破点和提高学习成效提供有利依据。

（五）划分学生层级，开展梯度教学

在新课标下开展数学教学，要求教师面向全体学生，基于该要求进行教学设计需要对分层教学和因材施教加以重视。简单来讲，数学教师应围绕学生能力、兴趣爱好等多个方面划分学生层次，并有针对性地制定分层教学目标。此外，在智慧教育理念下，为了充分凸显教学的智慧性，教师可以尝试利用各种智能设备和教学工具组织分层教学活动、布置分层学习任务，一般将班级学生划分为三个层级，各层级分别对应综合能力较好、综合能力一般和综合能力较差的学生。

以“锐角三角函数”的教学为例，教师可以将本节课教学内容作为出发点进行分层设计，对于综合能力较差的学生，将基础知识的掌握作为目标，设置学习任务；对于综合能力一般的学生，可以适当拔高教学目标，依据目标设置难度适中的学习任务；而对于综合能力较强的学生，教师要给予其充足的发展空间。为了在锐角三角函数教学中落实上述要求，教师可以这样实施教学：首先，请学生打开线上学习设备，找到有关题目，题目一为基础题、题目二为能力提升题、题目三为创新题。其次，学生根据自身能力和层次自行选择习题完成训练。采取分层教学法构建智慧课堂，渗透智慧教育，能够确保每位学生在现有能力基础上取得突破。

（六）根据学生发展，进行多元评价

作为数学教学的主要构成部分，教学评价有利于学生学习实情的客观反馈，为了充分发挥评价的作用，教师应遵循多元评价原则，对学生的学习表现做出总体评价。教学评价的价值主要体现在两个方面：其一，评价能够帮助学生发现自身的长处和不足，从而进一步调整学习方向，完善知识结构；其二，评价能够调动初中生的主观能动性，促使学生整体进步。以“图形的相似”教学为例，完成该章节教学后，教师要结合学生的课堂表现和学习任务完成情况做出评价。

四、结语

综上所述，随着教育改革的落实，以往初中数学教师所秉持的教育理念和采取的教学模式已经无法满足新时代的教育要求，为了突破传统教学的局限性，提高教学质量，教师可以基于智慧教育理念，引入各种先进的信息技术和教学工具，创新教学模式，拓展教学内容，设计新颖且有趣的教学活动，这样既能激发学生的求知欲望，使其在体验知识形成的过程中感受数学的魅力，发展核心素养。