环境创设，和“泥”在一起

龚雯兰

环境是无声的教育，行动是最好的感召。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”创意玩泥活动作为幼儿游戏体验教育的方式之一，受到客观环境因素的影响。创设良好的玩泥环境，是幼儿园将教育实践润于无声的重要手段，可以让幼儿在“看看、讲讲、摸摸、做做”中，以多元感知的方式接受良好环境的熏陶，不仅能提高幼儿的审美情趣，更能激发幼儿对美的事物的感知力和创造力，实现创意思想与实践技能的有机结合。

环境创设对于玩泥活动的必要性

环境创设是玩泥活动的重要组成部分。美国心理学家布朗芬·布伦纳在生态系统理论中提出，个体活动和交往的直接环境是不断变化和发展的，想要了解儿童的发展，必须认识到环境中所有关系都是双向的。而从思维特点来看，幼儿喜欢有趣味性、与众不同、色彩鲜艳的事物，相对于直观事物的接受能力更强，甚至能触类旁通地效仿和制作。因此，环境创设对于整个玩泥活动起辅助作用，潜移默化地影响着幼儿的创新思维培养。

玩泥环境与幼儿活动有双向互动性。幼儿在环境中获得成长，幼儿的创造力在与环境的互动中得到发展与提升。在玩泥活动过程中，年龄较小的幼儿尚不具备良好的动手能力，往往对自己的作品缺乏信心；年龄稍大的幼儿已经能够产生相对成熟、有自主性的思想，却经常不清楚如何以较好的方式表达出来。针对此类情况，由教师在班级中开辟专门的展示区域，鼓励幼儿主动展示自己的玩泥作品，让更多幼儿通过观察同伴的作品得到启示，进一步修改和创作自己的成果。创设优质的玩泥环境为幼儿提供了进行玩泥活动的必要条件，活动的过程与结果又丰富了环境的内容，最终形成了环境与活动有效互动的闭环。

玩泥环境创设的实践

我国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”教师应通过对幼儿园各班级、专用活动室、走廊各部分及整体大环境的创设，营造轻松、自由、简便、快乐的氛围，满足幼儿不同的学习需求，使之感受玩泥活动中自主动手创作的乐趣。

设置主题多样的班级活动。教师根据节气、节日、季节、人物、动物等多种主题，设置班级主题墙，选取幼儿喜欢的元素，鼓励和组织幼儿共同参与主题墙面布置。例如开展《在秋天里》主题活动时，教师在创意玩泥区域的墙面上用泥布置了“柿子树”，让幼儿认识秋天是水果丰收的季节，感受秋天的氛围，并鼓励幼儿把自己制作的小泥人放置在展示区内，潜移默化中满足幼儿求知创新的需要，提升幼儿的动手能力和综合素养。

布置设备完善的专用室环境。幼儿园设有专业的陶艺室，由教师用木质桌椅、展示架以及彩色印花布将其装饰成具有浓浓文化气息的玩泥专用室。陶艺经历了复杂而漫长的文化积淀历程，幼儿在其体验过程中能够了解和传播中华优秀传统文化。幼儿园在陶艺室设置了和泥、塑形、拓印、上色等陶艺体验环节，并为幼儿提供了陶泥塑形模具作为辅助，如春天的“花草”，秋天的“树叶”“水果”，冬天的“雪花”等，有效促进幼儿发散思维、弘扬文化，创意玩泥。

创设融合玩泥活动内涵的幼儿园大环境。本着“让幼儿把幼儿园当成一个快乐大本营”的思想，秉承启发幼儿“愿意来园、喜欢来园”意愿的宗旨，将幼儿园内的走廊、楼梯等处用彩泥装扮得五彩缤纷，让幼儿时刻感到活泼、有趣、新奇，将玩泥活动融合在幼儿园的每一处环境中，将幼儿园变成幼儿自由探索和发展的“小小乐园”。幼儿园倡导教师积极主动地将幼儿玩泥活动中的实践成果分享给家长欣赏，并开展校园开放日等活动，推动家长参与到主题活动中来，凸显家园合作乐趣，完成家园共育。

儿童是环境创设的生力军。以儿童为中心来创设幼儿园的玩泥环境，可以提高玩泥活动的综合效果，对幼儿自主动手实践提供有效的指导，让幼儿大胆玩泥、创意玩泥，以达到发散思维、激发兴趣的教学目标。

从玩泥活动引发环境创设实践的思考

玩泥环境的创设需要教师从儿童视角换位思考。在幼儿园中，环境不仅仅是“不会说话”的教育者，还是幼儿心声的“代言人”。教师要在了解幼儿想法和意见的基础上，给予适当的解读和分析，支持、帮助幼儿通过多种途径实现自己的想法，让幼儿成为活动的决策者，拥有环境创设的主动权。教师从儿童视角出发，对玩泥环境创设进行实践和思考，有利于发掘玩泥活动的附加价值，提升幼儿的想象能力。

玩泥环境创设过程具有渐进性。幼儿园玩泥环境的完善不是一蹴而就的，而是在不同主题内容的不断推进和改换中，由教师引导幼儿由浅及深地参与到其中，逐步完善作品，最终呈现出丰富多样的成果。例如在端午节主题的活动中，教师带领幼儿先用彩泥在墙面布置了与端午节有关的“粽子”，幼儿又发觉画面有些单调，主动提议把“龙舟”也加入画面，并用彩泥装饰龙鳞，而后又添加了“艾叶”……经过数次修改和完善，“端粽飘香”的主题泥塑版面才达到幼儿满意的效果。在环境创设完善的过程中，幼儿动手实践，参与了环境的设计与规划，深度了解了节日习俗，充分发掘了感官体验，提高了主观能动性。

玩泥活动作为专题实践研究活动，是一种彰显幼儿创造性潜能的载体，而环境对于这种潜能的激发具有不可或缺的作用。在环境创设的过程中，教师要注重突出幼儿的核心地位，积极协調教师、幼儿、家长三位一体，紧密亲子、师幼、家园关系。以玩泥活动为契机，在实际情境和环境中融入幼儿的主体思想，培养幼儿的创造性、审美观念和实践能力。

（作者单位：上海市浦东新区金桥幼儿园）