核心素养下的小学英语跨学科融合作业设计

杨静 李迪

“双减”背景下，小学英语作业的设计应践行跨学科融合的理念。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求：原则上，各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。与此相应，《义务教育英语课程标准（2022年版）》首次提出了英语跨学科主题学习，强调引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，以问题或任务驱动，运用相关课程的其他知识开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。

小学英语跨学科融合作业设计的意义

小学英语跨学科融合作业设计以单元教学目标为抓手，注重单元整合、情境创设、跨学科融合、思维品质和文化意识的培养，突出作业设计的实践性、整体性和关联性。

学科知识的整合性。学生在完成跨学科作业的同时，突破了原本单一学科的束缚，寻找不同学科之间内在的逻辑关系，既锻炼了学生整合各学科已有知识的能力，又培养了其学科思维能力。

文本情境的真实性。由于跨学科作业的涉及面较广，其呈现的问题大多来自学生的真实生活，可以唤起学生已有的知识经验，建立起学生在不同学科所学内容与真实生活的联系。

作业形式的多样性。传统的英语学科作业形式较为单一，大多以书面的巩固性作业和口头的复述性作业为主，与现实社会中复杂的问题情境并不相符。而跨学科融合作业没有固定的形式，可以是语音、手工、绘画、视频录制等，由学生自主对作业信息进行查询搜索和整理汇总，可以促进学生核心素养的发展，符合新课程标准对学生综合素养发展的要求。

小学英语作业设计目前存在的问题

目前小学英语作业设计中存在诸多问题，比如作业目标不明确、内容简单、形式单一等。

英语作业目标不明确，缺乏指向性。目前，大多数英语教师受传统应试教育观念的影响，常布置机械抄写单词或句子、死记硬背语法知识点等作业，甚至搞题海战术以提高学生的考试成绩。这与新课标“提高与培养学生综合语言运用能力”的目标严重不符，极大地降低了学生完成作业的积极性和主动性。

英语作业内容简单，缺乏挑战性。部分教师布置英语作业仅涉及单词记忆、课文背诵、阅读和写作，导致作业内容不够丰富，缺乏挑战性。过于简单的作业内容可能会降低学生学习英语的兴趣和内驱力。

英语作业形式单一，缺乏多元性。“一刀切”的作业，忽视了部分学生的能力和学习基础存在较大的差异，没有兼顾到不同层次的学生，不利于学生的个性化发展。

小学英语跨学科融合作业设计的策略

为了有效解决目前小学英语作业布置普遍存在的问题，进一步提升学生的英语综合运用能力，笔者在新课标和“双减”的背景下，对学科核心素养框架下的小学英语跨学科融合作业设计进行了深入探究。

以小学英语五年级上册Unit 3 -Part B Read and write为例。其课时教学目标为：学生能够从文本阅读中获取核心句型，并描述自己家庭成员在中秋节参与的活动，最终写出一篇中秋节主题的日记。针对本节课的教学目标和学情分析，笔者设计了如下跨学科融合作业——

与语文学科相融合：用英语“诵”中秋

教师以图文形式呈现中国古诗词的英文版，包括《静夜思》《十五夜望月》《嫦娥》《水调歌头》等。对学生而言，不仅可以赏古诗、学英语、提技能，而且还能感受英汉差异，领略语言魅力。此外，教師鼓励学生用英语诵读中国经典诗词，弘扬中华优秀传统文化，在学习中增强家国情怀。

古诗词范例如下：

静夜思   Thoughts in the Silent Night

李白       By--Li Bai

床前明月光，

Beside my bed a pool of light，

疑是地上霜。

Its frost falling in the night？

举头望明月，

I lift my eyes and see the moon，

低头思故乡。

then bow my head and think of home.

与传统文化学科相融合：用英语“讲”中秋

教师布置学生查阅与中秋节相关的故事，如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药，阅读其英文绘本故事，引导学生用英语讲述中国传统故事，并录制成小视频，使人人争做“英文故事小达人”。该作业不仅加深了学生对中国文化的理解和认识，同时也让学生充分感受到了用英语宣扬中国传统文化的新意和趣味。

与美术学科结合：用英语“画”中秋

在课上，教师用幻灯片展示不同风格、不同种类的团扇，引导学生用英文描述不同的画作内容，让学生积累相关英文表达，提升学生欣赏美的能力。课下，以手抄报或儿童画的形式呈现传统节日——中秋节，并用英文描述。

与劳动学科结合：用英语“品”中秋

课上，教师先让学生观看制作月饼或灯笼的视频，然后引导学生以小组为单位，自行动手制作。在劳动中，让学生体会我国传统文化的意义，增强动手能力。

与科学学科结合：用英语“识”中秋

教师以播放视频的方式，让学生深入了解“月有阴晴圆缺”的科学原因。在此过程中，学生全面了解了太阳、地球和月亮的位置关系，以及因此而造成的自然现象，对我国计时法（农历和阳历）有了更精准的把握，同时积累了各种形态的月亮的英文词汇。

综上所述，英语教师应明确跨学科融合作业设计的意义，在日常的英语教学中，根据英语学科和跨学科思维发展的要求，制订明确的教学目标，设计符合学生实际需要的多元化、综合性作业，让学生在完成作业的同时，拓宽视野，提升综合素质，实现德智体美劳全面发展。

（作者单位：山东省淄博市高青县长江路小学）