德育在小学语文作文教学中的渗透

林彩红

德育是教育的重要内容，对培养学生的良好品德和正确价值观具有重要作用，语文作文是学生知识输出的重要形式，作文教学是培养学生综合素质和思维能力的重要环节。将德育渗透到小学语文作文教学中，对学生的综合素养和品德培养具有积极意义。本文从德育的内涵及其在作文教学中的渗透意义出发，探究德育在语文作文教学中的渗透策略，以提高德育质效，落实立德树人根本教育任务。

一、德育的内涵及在作文教学中的渗透意义

有效渗透德育的前提是深入理解其内涵以及其渗透于教育教学中的意义，如图1所示。

（一）德育内涵

德育即道德教育，是指培养学生正确道德观念、道德情感和道德行为的教育过程。德育不仅仅是传授知识，更重要的是通过教师的言传身教、情境创设和实践活动，使学生在亲身体验中感受到道德的力量，从而内化为自己的行为准则。

德育又分为传统德育和现代化德育，传統德育是以儒家礼义仁智信为基础的思想品德教育；现代化德育则是在吸取传统德育精华的基础上形成的符合现代行为观念的思想行为教育。现代化德育是对传统德育的传承，旨在引导学生形成符合社会价值观的品格和行为习惯，为成为有道德、有文化、有纪律的公民打下坚实基础。

（二）德育在作文教学中的渗透意义

一是德育的渗透能够培养学生正确的价值观。作文是学生表达思想感情、反映生活体验的重要方式，通过作文教学，教师可以引导学生关注社会现象，分辨是非曲直，从而在写作中表达出积极向上的价值观和道德观念。

二是增强学生的社会责任感。作文往往围绕生活中的事件和人物展开，这为学生提供了了解和关注社会的窗口。在作文教学中渗透德育，可以帮助学生认识到自己作为社会一员的责任和义务，从而培养学生的社会责任感和公民意识。

三是提高学生的审美情趣。德育不仅包括道德观念的培养，还涉及审美情趣的提升，德育在作文教学中的渗透，能够引导学生观察生活、发现美、表现美，帮助学生形成健康的审美情趣，提高学生的审美素养。

四是锻炼学生的意志品质。作文需要学生付出一定的努力和思考，这对于锻炼学生的意志品质具有重要意义。在作文教学中，教师可以通过设置挑战、鼓励坚持等方式培养学生的自信心、恒心和毅力等意志品质。

五是促进学生的全面发展。德育是素质教育的重要组成部分，与智育、体育、美育、劳动教育等相互关联、相互促进。在作文教学中渗透德育，有助于促进学生的全面发展，培养出既有知识又有品德的新时代好少年。

图1  德育概念及意义

二、德育在作文教学中的渗透策略

（一）在作文选题中确定德育导向

在小学语文作文教学中，选题是作文教学的第一步，也是实现德育渗透的关键，通过作文选题确定德育导向，能够引导学生在写作的过程中受到品德教育的熏陶，形成良好的道德观念和行为习惯。德育的选题应充分体现小学作文教学的特征，把握故事叙述的导向，要能够激发学生的情感共鸣，使学生在写作中自然而然地表达对美好事物的向往和赞美。作文选题应蕴含积极向上的价值观，引导学生在构思和表达中体现出对社会主义核心价值观的认同和践行。在德育导向的基础上，给学生留下足够的发挥空间，鼓励学生在作文中展现自己的独特见解和创意。

在一次看图写话教学中，画面呈现了一个小女孩手拿一束鲜花，然后放在了老师办公室的笔筒里。办公桌上的日历显示9月10日，小女孩内心既有些忐忑，又有些激动。这一选题的目的是通过描述教师节送花的场景，引导学生表达对教师的敬爱和感激之情，同时培养学生尊师重教的品格。在写作时，教师要对“教师节”的相关内容进行普及，如节日由来、小女孩的行为动机，然后确立尊重教师、敬爱教师的主题，引导学生在选题的过程中回忆教师节当天做过哪些敬爱教师的事情。针对送花活动，教师可以引导学生详细描述送花的过程，包括内心感受、老师的反应以及同学们的表现，思考送花这一行为背后的意义并在写作中表达出来，升华尊敬师长的德育主题意义。

（二）在作文选材中培养学生正确的价值观念

在小学语文教学中，借助作文材料培养学生正确的价值观是一个潜移默化的过程，它要求教师在选择作文材料、设计写作任务以及给予反馈时有意识地融入价值观教育。选择富含积极价值观的作文材料是关键，教师可以挑选涉及诚信、友善、尊重、责任、环保、爱国主义等主题的作文材料，不仅能为学生提供丰富的写作内容，还能在无形中传递正确的价值观。在提供作文材料后，教师要引导学生深入解读材料，挖掘其中的价值观内涵，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解材料中的人物行为、事件意义以及所体现出的价值观念，使学生在分析材料的过程中受到价值观的熏陶。最后，设计一些具有价值观导向的写作任务，如编写故事、发表观点、撰写日记等，要求学生在写作过程中体现对某种价值观的理解和践行，从而使学生通过写作实践来内化和巩固正确的价值观。

例如，在写一篇关于环保的作文时，教师可以以下面材料为选材，引导学生思考如何在日常生活中践行节约用水、减少垃圾等环保行为，并将这些行为写入作文中，以此增强学生的环保意识。

材料：为解决城市的环境问题，政府举办了一场以“保护家园，共建美丽城市”为主题的环保宣传活动。活动中，工作人员向市民介绍了城市环境问题的严重性，倡议大家从身边小事做起，如垃圾分类、节约用水、减少车辆尾气排放等。

教师可以引导学生选择多种文体，若为议论文，则围绕“环保对人类生活的影响”展开议论，强调环保的具体措施，增强环保意识；若为记叙文，则记录一场环保行动，包括在环保行动中的感受；若为倡议书，则发起环保倡议，鼓励人们践行环保行动。

（三）在写作中渗透德育

在作文写作教学中加强德育渗透，不仅可以增强学生的道德意识，还能使其文章内容更加丰富和有深度。

首先，通过文章结构渗透德育。作文结构是文章的骨架，一个合理的结构能够使文章条理清晰，易于阅读。在构建作文结构时，教师可以有意识地规划德育内容的布局，开篇通过引用与德育相关的名言警句或者提出一个道德话题来吸引读者的注意，为全文的德育渗透定下基调。在论述主题的过程中，围绕德育相关的论点展开，总结全文时，强调德育在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中践行道德准则，以此达到德育渗透的目的。

其次，通过遣词造句渗透德育。遣词造句是作文的基本功，恰当的词汇和句式能够有效地传达作者的意图和情感，使文章更加具有感染力和说服力。在写作时，学生应尽量选用积极、正面的词汇来描述人物和事件，以此传递正能量和道德价值观。比如，通过比喻、拟人等修辞手法，将抽象的道德概念具体化、形象化；在表达观点时，应保持平和、客观的语气和语调，避免使用过于激烈或偏激的言辞，保证文章主旨的客观性。

最后，素材是德育渗透的点睛之笔。素材是作文的重要组成部分，选择合适的素材可以使文章内容更加充实和生动。在素材运用中加强德育渗透，可以让学生在了解事实的基础上进行深入思考。在搜集素材时，教师应关注那些具有德育意义的人和事，如道德模范的先进事迹、社会上的道德热点事件等。在使用素材时，学生不仅要简单叙述事实，还要深层次思考，挖掘其背后的道德内涵和教育意义。在文章中，学生应合理搭配不同类型的素材，既要有具体的事例来支撑论点，也要有概括性的数据或理论来增强说服力。同时，注意素材之间的逻辑关系和过渡衔接，使文章更加流畅自然。

例如，在开展“勤劳的爷爷”相关主题写作时，教师要引导学生从文章布局方面体现德育特征。开头部分从总体上对爷爷进行评价，如“在我的记忆中，爷爷是一个勤劳的人”，然后从具体的事例中凸显爷爷的勤劳，即爷爷做了哪些事情让人感觉到爷爷很勤劳。遣词造句上可以通过“起早贪黑”“又”“挑着”“扛着”等字眼来凸显爷爷的勤劳。结尾部分写一段关于爷爷的评价，凸显对爷爷勤劳的肯定。

（四）户外观察，动手实践落实德育

德育在语文作文教学中的渗透不仅要体现在文字上，还要通过户外观察和动手实践的方式落实在行动中。

在户外观察方面，教师可以组织学生到校园周边进行观察，如观察植物的生长、动物的生活习性等。在观察过程中，教师引导学生关注自然界的和谐与美好，培养学生热爱自然、保护环境的意识；教给学生正确的观察方法，如按顺序观察、抓住特点观察等，使其更加深入地了解事物的本质，写出更加生动的作文。教师要引导学生用心感受自然之美，体会生命的力量和自然的伟大，然后将这种情感体验转化为文字，使作文更加富有情感色彩。

在动手实践方面，教师可以结合课程内容设计一些实践活动，如种植植物、饲养小动物、参与社区服务等，使学生通过亲身实践获得更多的感悟和体验，为写作提供丰富的素材。在实践活动中，教师要引导学生关注过程，体验其中的酸甜苦辣，以增强学生的情感投入，使作文更加真实感人。通过动手实践，教师可以培养学生的劳动意识和团结协作精神，并指导学生将这些品质在作文中体现出来，提升作文的思想深度和社会价值。

教师还要在观察和实践的基础上加强德育引导，鼓励学生在作文中表达真情实感。在户外观察和动手实践的过程中，教师要不失时机地进行德育引导，如讲解环保知识、讨论社会公德等，使学生在潜移默化中接受道德教育；鼓励学生在作文中写出自己的真实感受和想法，避免空洞的说教和虚假的情感，用真实的情感打动人心，促进德育的有效渗透。教师不仅要关注语言文字的运用，还要关注学生在作文中体现出的思想情感和道德品质，对于表现出积极向上、真善美等优秀品質的作文，要给予充分的肯定和表扬，以此强化德育效果。

（五）形成良好的写作态度与习惯

在小学语文作文教学中，帮助学生形成正确的写作态度和良好的写作习惯是至关重要的，这不仅关系到学生的语文学习，更会影响学生未来的学习和职业发展。

首先，激发学生的写作兴趣。教师应选择学生熟悉和感兴趣的话题，让学生有话可说、有情可抒；创设写作情境，通过故事、游戏、实践活动等方式，创设生动的写作情境，激发学生的表达欲望；鼓励学生发挥想象，大胆表达，用独特的语言表达自己的思想和感受。

其次，培养学生的写作自信心。教师应根据学生的实际水平调整写作难度，让学生在成功的体验中积累经验、增强自信；对学生的点滴进步给予及时肯定和鼓励，增强学生的自信心；通过班级墙报、校园网站等途径，展示学生的优秀作品，让学生感受到成功的喜悦。

再次，积累写作素材。教师应指导学生学会观察生活，捕捉生活中的点滴细节，积累丰富的写作素材；鼓励学生多阅读课外书籍，摘抄好词好句，学习他人的写作方法和技巧；指导学生养成写日记和周记的习惯，记录自己的所见所闻所感。

最后，培养学生良好的写作习惯。例如，审题习惯：教会学生如何审题，明确写作的要求和目标。列提纲习惯：引导学生在写作前列出提纲，厘清写作思路。修改习惯：强调修改的重要性，教会学生如何修改自己的作文，提高作文质量。誊写习惯：要求学生保持卷面整洁，字迹工整，养成良好的誊写习惯。

（六）加强德育在作文评价中的渗透

在作文教学中，教师应当明确德育目标，引导学生在写作时关注社会、人生百态，从而培养其社会责任感和道德意识。例如，在作文评价中，教师可以将与主题相关的“诚信”“友善”“尊重”等字眼作为作文德育渗透效果评价的指标之一，引导学生在写作过程中思考这些品质的重要性，并通过具体事例加以体现。在作文评价过程中，教师应注重发掘学生作文中的德育因素，如团结友爱、尊老爱幼、勤劳节俭等优秀品质。对于在作文中展现出这些品质的学生，教师应给予充分肯定和表扬，以激发学生的道德自觉性和积极性。同时，教师还可以通过课堂讨论、佳作展示等方式，让学生在交流中学习他人的优点，进一步提升自身的道德认知。

作文修改是作文教学的重要环节，也是德育渗透的有效途径。在修改学生作文时，教师不仅要关注其语言表达、篇章结构等方面的问题，还要关注其作文内容是否符合社会主义核心价值观和道德规范要求。对于存在价值观偏差的作文，教师应及时指出并引导学生进行修改，以帮助学生树立正确的价值观和道德观。

三、结语

德育在小学语文作文教学中的渗透对学生德育素养的提升具有重要的作用，教师可借助媒介，指导学生形成正确的价值观念，增强其人文关怀意识。要跳出教室、课堂的范畴，通过户外观察、动手实践等方式拓宽学生的德育眼界，帮助学生在写作过程中形成良好的思想品德和价值观念，更好地表达情感。教师要以身作则，传递正能量，无论是课堂讲解、作文批改还是日常交流，都应展现出良好的道德品质和行为习惯，为学生树立榜样，构建促进学生全面发展的高效课堂。

注：本文系南安市教育科学“十四五”规划2022年度课题“小学语文学科教学与德育有机融合的实践研究”（项目编号：NG1452-184）研究成果。