如何培养小学生的语文素养

阙春燕

语文素养不仅是语言技能的积累，更是一种全面素养的体现。在教育改革持续深入的背景下，培养小学生的语文素养已成为教育工作者普遍关注的焦点。在这个过程中，学者们提出了许多有价值的见解，为更好地理解和实践语文素养的培养提供了重要的理论支持。

一、语文素养概述

语文素养是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，包括语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等方面。

语文素养具有工具性和人文性统一的丰富内涵，其可以概括为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。其中，语言建构与运用是基础，居于首位，它和其他层面是各自独立、相互依存的。

二、小学语文学习现状

语文素养包括语言知识、语言能力、思维能力、审美能力和人文素养等多方面的发展。从长期的一线教学实践中可以观察到，小学生的语文学习现状呈现出一些特征，也面临一些挑战。

首先，教师注意到学生的语文学科能力结构存在不同程度的问题。有的学生在阅读能力上表现出色，但写作水平较低；有的学生擅长表达思维，但在文字运用和词汇积累方面较为薄弱。这反映了当前教学中对学科能力全面发展的重视程度还有待提高，更需要注重学科知识的有机整合。

其次，随着新媒体的普及，小学生的阅读习惯和阅读方式发生了变化。电子设备、社交媒体等新兴事物分散了小学生的注意力，阅读时间和深度相对减少。这对传统文学阅读、古诗词的学习提出了新的挑战。因此，教师需要更好地整合多媒体资源，使其成为提高学生阅读兴趣和深度的有效手段。

最后，小学生对传统文化的理解和传承还存在一些问题。由于社会环境、家庭背景等原因，一些学生对古诗文的兴趣和认同感较低，在培养学生文化素养的过程中，教师需要运用更多生动有趣的教学方法，引导学生深入理解和体验古代文学之美。

教师需要更加关注学科知识的系统性和对学生实际运用能力的培养，结合学生的兴趣点，注重培养学生在多样文学形式中的审美情感和创造力。在不断创新教学方法的同时，教师也需要引导学生正确面对新媒体，保持对传统文化的热爱。

三、培养小学生语文素养的重要性

语文素养是学习其他学科的基础。语文是学习其他学科的工具，只有具备良好的语文素养，才能更好地理解和学习其他学科的知识。培养小学生语文素养是教育的基础之一，对于学生全面发展和学习能力的提升都具有重要作用。

首先，语文是小学教育体系中的核心科目之一，具有深厚的文化底蕴。通过学习语文，小学生能够更好地理解文学、历史等学科内容，为其他学科的学习奠定坚实的基础。语文学科主要关注言语的表达和交流，通过学习语文，小学生能够提高书面和口头表达的能力，更好地与他人进行有效沟通。而且，良好的语文素养有助于培养小学生的团队协作精神，使他们能够更好地与同学、老师及家长进行良好互动。

其次，语文学科涉及文学阅读，经典文学作品能够促进学生对文学艺术的欣赏和理解。文学作品中蕴含的情感和人生哲理有助于小学生塑造正确的人生观和价值观，培养他们对美的感知和表达情感的能力。

再次，语文学科注重培养学生的创造力和想象力。通过写作和阅读，小学生可以发挥自己的想象力，创造丰富多彩的文學作品，使学生的语言表达更具创造性，同时也为他们将来在不同领域展现良好的创新力奠定基础。

最后，语文学科是文化传承的媒介，通过学习语文，小学生能够更好地了解和认同民族文化，接触古今中外的文学作品，培养文化自信，增强对传统文化的尊重和热爱。

培养小学生的语文素养既有助于学科学习，又对他们的综合素质和未来发展具有深远的影响。在教育中，教师应该注重全面发展学生的语文素养，使他们在语言表达、思维逻辑、情感培养等方面都取得全面发展。

四、培养小学生语文素养的途径

语文学科包括文字表达、文学鉴赏、语言逻辑等多方面的内容，在培养小学生的语文素养的过程中，教师可以通过以下途径更好地发挥语文学科的特点。

（一）多元化的阅读体验

引导学生接触丰富多样的文学作品，包括童话、寓言、古代诗词、现代小说等；创设丰富的阅读环境，鼓励学生参与文学社团、阅读俱乐部等，分享阅读心得；组织学生参与文学赏析和文化体验活动，提升他们对不同文化的认识；鼓励学生进行文学创作，培养他们的文学审美和创造性思维。

（二）写作实践与表达培养

教师可以组织学生进行多样化的写作实践，包括散文、小说、诗歌、日记等，引导学生表达个人观点、感受，注重写作过程的指导，培养他们的表达能力和文字组织能力。教师也可以利用语言游戏和趣味教学法，使学生在轻松的氛围中感受到语言学习的乐趣，在谜语、拼字游戏等趣味活动中提高学生对语言的敏感性和语言运用能力。

（三）实际运用与语言逻辑

教学中，教师应注重培养学生的语言逻辑思维，包括归纳、演绎、概括等。运用实际例子，引导学生清晰地表达思维过程，提高其逻辑思维水平；将语文教学与学生的生活相结合，引导他们从日常生活中汲取素材进行口头表达和书面表达，从不同角度思考问题，培养观察能力和思考能力。

例如，在教学《乡下人家》一文时，教师可以选择在农村地区进行实地教学，让学生亲身体验乡下的生活，了解乡下的风土人情和自然环境，加深对课文中描述的乡下人家的理解。教师通过实地教学体验，使学生更加深入地理解课文内容，增强他们的学习兴趣和学习体验。

（四）主题化学习与合作学习指导

将语文学科内容融入小学生关心的主题中，如家庭、友谊、动物等，可以激发学生的兴趣，使其更容易理解和接受。教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，促使小学生共同参与语文学习，培养他们的团队协作精神。

（五）个性化教学与差异化指导

教师要关注每名学生的兴趣和特长，采用差异化的教学方法，满足学生个性化的学习需求；营造轻松的氛围，让学生在不同场景中体验语言的灵活运用，提高表达自信；鼓励学生在语文学习中发展自己的特长，如朗诵、写作、讲故事等。

以上途径可以更好地发挥语文学科的特点，培养小学生的语文素养，使其在语言表达、文学欣赏和思维发展等方面得到全面提升。

五、培养小学生语文素养的具体方法

（一）注重汉字和词语教学

汉字是中华文化的瑰宝，是学习语文的基础，教师要引导学生认识汉字的字形、字义、字音，激发学生对汉字的兴趣，帮助学生掌握汉字的基本规律，提高他们的汉字书写水平。

创新教学方法：教师可以采用创新的教学方法，结合现代科技手段，引导学生认识汉字。例如，通过多媒体教学，展示汉字的演变历史、字形结构等，使学生更形象、直观地理解汉字。

组织书写比赛，激发兴趣：组织汉字书写比赛是激发学生学习汉字的兴趣和积极性的好方法，教师可以设置有趣的主题，让学生在比赛中展示自己的书写水平，在过程中体验到写汉字的乐趣，从而更深刻地理解和热爱汉字文化。

实地参观，增强体验：鼓励学生参观博物馆、文化古迹，感受汉字的历史变革，更加深入地了解每个汉字背后的文化内涵，从而激发其对汉字的浓厚兴趣。

个性化教学：采用个性化教学方法，关注每名学生的学习差异，根据学生的汉字学习水平灵活调整教学内容和教学难度，确保所有学生都能在适当的层次上有所突破，学习知识，形成坚实的汉字基础。

融入文化传承：在汉字教学中融入湘桥文化，讲解湘桥地区独特的文化历史，激发学生对汉字文化的认同感。这样的融合有助于加深学生对汉字文化的理解，激发其对本土文化的热爱。

这些拓展举措不仅可以提高学生对汉字的学习兴趣，还能使他们更全面地理解和掌握汉字知识，在语文学习中取得更好的发展。

（二）培养学生的阅读能力

阅读是语文学习的重要组成部分，教师要指导学生学会阅读的方法，鼓励学生多读多思，提高学生的阅读理解能力。例如，组织读书小组，让学生分享阅读心得，拓展他们的阅读广度和阅读深度。

搜集多样化的阅读材料：为了激发学生的阅读兴趣，教师可以筛选多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以满足不同学生的阅读需求，使他们更愿意主动参与阅读活动。

建立阅读小组：组织学生参与阅读小组，让他们在小组中分享阅读心得、交流感想，使其从不同的角度理解同一篇文章，深化理解。

写读后感：鼓励学生撰写读后感，表达对阅读的理解和感悟，这有助于提升学生对文学情感的体验，提高他们的文学鉴赏水平。

引导学生进行主题阅读：教师设定一些有趣的阅读主题，如科幻、历险、友情等，让学生在特定主题下选择自己喜欢的书籍进行阅读，以调动学生阅读的主动性和积极性。

提供个性化的阅读挑战：根据学生的阅读水平和兴趣爱好提供个性化的阅读挑战，包括一些更具难度的文学作品或跨学科的阅读材料，以激发学生对文本内容的探索欲望。

（三）训练学生的写作能力

写作是语文学习的重要目标之一，教师要引导学生掌握写作的基本方法，鼓励学生多写多练，提高学生的写作能力。例如，组织写作工作坊，让学生在交流中相互学习，不断提高写作水平。

培养学生坚韧耐挫的品质：竹质如石，坚韧耐挫，教师应当帮助学生在寫作中培养坚韧不拔的品质，通过定期的写作任务，让学生体验到坚持不懈的价值，逐渐形成良好的写作习惯。

提供丰富的写作素材：为激发学生的写作灵感，教师应提供丰富多样的写作素材，如一些启发性的图片、小故事、科普知识等，让学生更好地发散思维，培养他们独立思考、敢于表达自己观点的能力。

组织写作主题工作坊：竹善成器，有容乃大，教师可以组织写作工作坊，提供一个开放的环境，让学生在交流中学习，分享写作心得，相互启发。在工作坊中，教师可以为学生提供有关写作技巧和写作方法的指导。

提升学生的写作技巧：竹化使符，高风亮节，教师应当引导学生在写作中注重用语得体、言之有物，培养高尚的写作品格，在写作中正面表达，树立积极向上的人生观。

构建反馈机制：教师要构建完善的、具有针对性的反馈机制，让学生在写作中及时获得指导和建议，如通过批注、评语、小组互评等方式，帮助学生发现写作中的不足之处，提供改进的方向。

以上方式可以更好地发挥鸿浦小学校训和竹德精神的引领作用，使学生在写作中得到全面发展。

（四）提高学生的口语表达能力

为提高学生的口语表达能力，教师需要综合运用多种教学方法，使学生在真实的语境中流利、准确地表达自己的想法。

小组讨论和合作活动：组织学生参与小组讨论，让他们在小组中展开话题讨论，提高团队协作能力和表达能力；鼓励学生积极发言，分享自己的观点，学会倾听他人的意见。

辩论赛和演讲比赛：组织辩论赛和演讲比赛，提高学生在公众场合表达观点的能力，同时提升其语言组织能力和表达技巧。

角色扮演和情景模拟：通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生在模拟的情境中进行口语表达，提高学生的应变能力，让他们更好地运用语言进行沟通。

语言游戏和趣味活动：开展一些富有趣味性的语言游戏，如口语连连看、口语角色扮演游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。这种方式可以激发学生学习语言的兴趣，使口语表达变得更加生动活泼。

口才培训课程：开设专门的口才培训课程，帮助学生系统地学习口才技巧。这些课程包括声音的运用、表情的配合、语速的掌握等方面，从而全面提高学生的口语表达水平。

六、结语

语文教学的终极目标是提高学生的语文素养，这并非一朝一夕就能完成的事情，教师需要在平时的教育教学过程中，持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力，不断创新教学方法，关注学生的个性发展，激发他们的学习动力，在多样化的学习活动中培养其语文核心素养。