基于家园共育的幼儿园劳动教育路径

陈梦琦

随着素质教育理念的提出，劳动教育逐渐成为社会的热门探讨话题，其在幼儿教育中得到有效落实。近年来，家园共育理念得到高度重视，越来越多的家庭提高了对幼儿教育的重视；3—6岁是幼儿能力发展的关键期，劳动教育能让幼儿养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动价值观，基于家园共育的劳动教育能为幼儿创造更加优质的学习空间。基于此，幼儿园与家庭应做好“共育”，整合家庭与幼儿园各自的教育优势，提高劳动教育的价值，用劳动促进幼儿身心健康发展。

一、解读劳育价值，家园双方共设目标

劳动教育在教育工作中得到快速发展，但家庭与幼儿园在教育模式上还存在着一些教育矛盾，尚未统一的劳动教育目标、不够明确的劳动教育观念等对教育质量带来了不小的影响。因此，在家园共育工作中，教师与家长应深度探究劳动教育在幼儿教育中的价值，围绕3—6岁幼儿的年龄特点科学设置劳动教育目标。

（一）树立观念，以共育阐明劳动教育目的

基于幼儿年龄特点树立正确的劳动教育观，是确保劳动教育顺利开展的重要前提。家长作为孩子的第一任教师，对劳动教育的态度直接影响家庭劳动教育质量。在家园共育工作中，大部分家长认识到了劳动教育的重要性，但对劳动教育的理解不够全面，導致其在理论讲解与实践教育中难以取得理想的教育效果。因此，在家园共育中，教师应发挥教育引领作用，通过家园共育帮助家长树立正确劳动教育观念，并向其阐明实施与开展幼儿劳动教育目的。

首先，教师可通过家长会、线下沟通等途径，向家长介绍劳动教育的根本目的，及劳动教育对幼儿成长与发展的重要性，如劳动教育不仅要让幼儿掌握基本劳动技能，还可以让幼儿通过参加劳动树立热爱劳动、尊重劳动人民的价值观，以劳动促进幼儿独立、自律意识的发展，使幼儿形成积极向上的生活态度。简明扼要地介绍劳动教育对幼儿成长所起的积极作用，提升家长的教育认知。

其次，教师要详细地向家长讲解在家庭与幼儿园中开展幼儿劳动教育的目的。劳动教育并非让幼儿过早地承担起成人的劳动任务，更侧重于培养幼儿的基本生活技能，让幼儿通过劳动学会自我服务，以强化幼儿的劳动技能。

随着劳动教育的深入，劳动技能将伴随幼儿一生成长，成为幼儿未来面对学习生活、社会工作的基础，因此劳动教育的开展是为了幼儿终身发展而做准备。

（二）深度探讨，基于文件确定劳动教育目标

在家园共育背景下，教师与家长应加强对教育类文件的解读，深度探讨幼儿园劳动教育目标，双方秉承“互相尊重、和谐共处、友好合作”的理念，进一步明晰幼儿园劳动教育的实施方向。

首先，教师可结合文件《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），与家长分析不同阶段幼儿应掌握的劳动技能。比如，针对“自我服务型”劳动教育，《指南》对不同学段幼儿提出了明确的培养目标：3—4岁小班幼儿在他人帮助下能穿脱衣服或鞋袜；能将玩具和图书放回原处等；4—5岁中班幼儿能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；能整理自己的物品等；5—6岁大班幼儿能知道根据冷热增减衣服；会自己系鞋带；能按类别整理好自己的物品等。结合劳动教育中的某一方面，利用文件明确劳动教育的方向、目标，在教师和家长的深度探讨中明确幼儿劳动教育思路。

其次，家庭教育包含丰富的教育资源，在家园明确教育目标的同时，教师与家长还可根据文件中的其他内容将劳动教育渗透在不同环节中，为幼儿劳动教育提供更多可能性。比如，文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》中针对劳动教育提出：“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”，这意味着教师与家长要将劳动教育“外延”，将幼儿身边的劳动者角色纳入教育活动中，进一步完善幼儿劳动教育体系，以明确的教育目标增强幼儿的劳动意识。

二、家园教育同步，共育共促幼儿发展

随着家园共育理念的不断深入，在确定共育教学目标后，教师与家长应保证家园教育同步，将教育经验、理念落在实处，让幼儿在实践学习中掌握各项生活技能，以共育促进幼儿发展。

（一）劳动教育贯穿一日活动

家园共育背景下，幼儿园实施“劳动教育·一日生活”的计划后，家长可汲取教育思路，在家中使用相同的教育计划。“一日生活皆教育”理念要求教师拓展教育思路，在生活中实施教育，让幼儿获取更多有益于身心发展的学习经验。相比其他教育活动，劳动教育具有实践性的特征，幼儿不仅需要了解有关劳动的理论知识，还需要丰富的实践活动，在实际操作中让幼儿切实体会到劳动的魅力。教师可以以“一日生活皆教育”理念为基础，将劳动教育贯穿幼儿一日活动中，鼓励家长采用相同的教育计划，实现家园同步、共促发展。

清早来到幼儿园后，教师可让幼儿做一些简单的劳动工作，如组织幼儿独立更换衣物，并要求幼儿整理自己的私人物品，将更换的鞋子、衣服、饰品、书包放在指定的柜子中，以强化幼儿的劳动技能。基于家园共育理念，家长也应保证家庭教育的同步，如在幼儿起床后，要求幼儿独立穿衣、自主整理物品，以生活细节让幼儿树立“自己的事情自己做”的意识，保证教育的一致性。

在每日早餐、间餐、午餐环节，教师可以细化劳动项目，让每个幼儿都有不同的劳动任务。比如，用餐前，教师可让幼儿分发罩衣、发放筷子勺子、协助分餐任务等；用餐后，让幼儿清理餐盘垃圾、洗餐盘，拾取掉落在地上的食物，擦桌子、整理椅子等，确保幼儿在生活中“动起来”，在实践劳动中落实劳动教育计划。同理，在家庭教育中，家长也可以在用餐环节为幼儿布置劳动任务，如扔垃圾、清扫掉落在地上的食物、布置碗筷，吃完饭后清理桌面卫生等，让幼儿园教育与家庭教育实现呼应，实现幼儿在园内一日生活的延展。

（二）创设项目，提高幼儿能力

幼儿园劳动教育需要结合实际的活动项目开展，家园共育下的劳动教育更是如此。为让幼儿真切地感悟到劳动魅力，认识到劳动的重要性，教师与家长应设计具体可操作的项目计划，让幼儿通过项目活动获得真实的发展。陶行知先生曾言：“劳动的本义即‘做，劳动教育就是教学生如何‘做”。“做”是发展幼儿劳动意识的根本途径，在幼儿园项目创设中，教师可以结合幼儿各年龄特点，以“做”为中心，为幼儿创设全新的家园共育项目。

“五一”国际劳动节是国际性的节日，该节日歌颂劳动者，是全世界劳动人民共同拥有的节日。围绕劳动节这一主题，教师与家长可为幼儿设计有关劳动的项目，让幼儿对劳动产生更深层的认识。

首先，在理论知识学习中，教师与家长可利用绘本故事向幼儿介绍劳动节的由来、价值、存在意义，让幼儿得知劳动者对国家、民族、社会发展的重要性，初步培养幼儿的劳动意识。

其次，教师与家长为幼儿创设一些实践性劳动项目，让幼儿在“做”中进一步感知劳动，如带领幼儿走进农业基地，让幼儿完成农业劳动；带领幼儿走进社区，认识生活中不同劳动者……随着各项劳动实践的深入开展，逐步发展幼儿的劳动意识。

最后，教师针对本次劳动项目向幼儿提出问题：“你是怎样看待劳动的？在劳动中学到了什么？”让幼儿综合项目经验讲述自己对劳动的看法与认识，以项目学习强化幼儿的劳动能力。

三、设计趣味活动，发挥家园共育价值

基于家园共育的劳动教育的优势是整合了家庭与幼儿园的教育资源，实现了双方教育资料、经验的共享。3—6岁的幼儿具有活泼好动的年龄特点，家园合力为幼兒设计趣味性的劳动教育活动，能为幼儿带来全新的活动体验，更好地发挥家园共育价值。

（一）家园协同，劳育计划一致

幼儿的劳动意识是随着其生活经验扩充与操作能力的提升不断发展的，家园协同要求家庭与幼儿园采取相同的教育方式，共同为幼儿的劳动教育努力。在幼儿园劳动教育实施中，教师与家长应秉承着“劳育计划一致”理念，提高家园共育的一致性，让劳育起到双重教育的效果。

在幼儿劳动教育的实施中，为落实计划一致目标，教师应当及时与家长沟通，了解幼儿在不同学习环境中的劳动情况，采取相似的教育计划，发挥家园共育的作用。比如，在幼儿园活动中，教师基于劳动项目创设“我是勤劳的小花匠”活动，让幼儿轮流照顾班级中的自然角，掌握浇水、松土、施肥、修枝等劳动技能，拓展幼儿的劳动经验。同时，在家庭教育中，家长便可以每周抽出固定的时间，与幼儿一起照料绿植，并与幼儿一同学习绿植花卉养护技巧，在实践中提高幼儿的劳动能力。如此一来，家园双方教育工作保持了一致性，家庭教育质量也得到了稳步提升，幼儿的活动热情得到保持，逐渐提升劳动技能。

（二）主题教育，拓宽教育思路

主题教育即围绕某一主题实施的教育活动，具有实践性、综合性的教育特点。将劳动教育与主题教育相融合，能拓展幼儿园教育思路，对幼儿劳动能力的培养起着积极作用。种植活动是幼儿园教育中的一部分，教师将种植活动作为主题教育，能够让幼儿在实践学习中更真切地体验劳动的价值与意义。因此，家长与教师应当利用好种植活动的优势，创设全新的幼儿劳动教育项目。

首先，开展种植主题活动，实施劳动计划。在种植活动展开前，教师为幼儿布置一些学习任务，让幼儿与家长一起学习翻土、播种、浇水、施肥、除草等劳动技巧，增加幼儿的劳动知识储备。

其次，随着种植活动的开展，教师应让幼儿“亲力亲为”，自己照顾植物，以实际体验深刻地感受到劳动的乐趣与不易。比如，让幼儿完成松土、记录、施肥、除草、捉虫、赶鸟等劳动任务，体验种植的艰辛与不易；定期邀请家长走进种植主题活动中，陪同幼儿完成清理杂草、锄苗、耕地等劳动。

最后，在种植收获环节，教师组织幼儿说出自己对活动的想法，总结劳动过程，在经验交流中提高幼儿在主题活动中的喜悦感与成就感，以真实的劳动体验懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者的辛勤付出。

（三）社区实践，增强劳动意识

社区实践是幼儿劳动教育的重要一环，能让幼儿将劳动理论经验与现实生活紧密结合起来，使幼儿更深入地理解劳动的意义和价值。基于社区实践的教育优势，在家园共育中，教师与家长应加强对社区资源的利用与开发，以夯实劳动技能为主题充分利用社区资源，为幼儿提供丰富的劳动实践机会。

例如，幼儿园可以创设亲子活动，以家庭为单位，组织各个家庭走进社区中的敬老院，利用生活中积累的经验照顾孤寡老人，帮助老人完成家务劳动，在社区实践中强化幼儿的劳动技能，利用社会资源增强幼儿劳动意识、社会责任感与服务意识。家长还可以基于劳动教育目标，带领幼儿参加社会公益劳动活动，如清理公共卫生、拾取地面垃圾、绿化环境等。家长应选择与孩子劳动能力相匹配的劳动项目，使其在实践中提升劳动技能，巩固并延伸幼儿园的劳动教育。

（四）把握时机，发挥劳动作用

设计趣味性的劳动项目是强化幼儿劳动能力的关键。劳动教育蕴含在生活中多个方面，教师与家长应把握多个劳动契机，及时生成劳动课程，通过双方努力，让幼儿真正爱上劳动。

在端午节时，幼儿园可以组织“粽叶飘香——我来包粽子”活动，邀请幼儿家长走进园所中，与幼儿一起完成包粽子活动，生成具有节日特色的劳动课程，这既能落实教育目标，也能丰富幼儿的劳动技能。

在植树节时，教师与家长带领幼儿一起植树，向幼儿介绍种植树木的作用，生成社会实践类劳动教育；向幼儿介绍“在戈壁滩上做绿化的劳动者”，通过实践活动与经验渗透，让幼儿了解劳动者的艰辛，帮助幼儿认识到劳动的意义和价值。

四、结语

综上所述，本文基于家园共育理念探讨幼儿劳动教育实施路径，深度解读劳动教育的价值，并立足教学实际和幼儿的年龄特点，对劳动教育的实施提出几点可行之策。家庭与幼儿园的携手并进为幼儿提供了更多实践学习的机会，也为幼儿创设了全新的劳动教育平台，提升了幼儿的劳动热情、积极性、责任感。一言以蔽之，教师与家长应在家园共育下不断深化幼儿劳动教育，完善并拓展劳动教育的实践路径，让幼儿掌握丰富的劳动技能、树立正确的劳动观念，为其终身发展奠定坚实的基础。