小学数学教学中学生运算能力的培养策略

冯爱元

【摘要】运算能力是学生应具备的重要数学能力之一，对学生提高数学运算水平有重要作用.在当下的小学数学课堂中，对学生运算能力的培养存在学生无法形成良好的运算习惯、对运算内容没有耐心等问题，这些问题的存在会影响学生运算能力的提升.基于此，在当下的数学教学中，教师应重视对培养方法的选用.文章先分析了培养学生运算能力的注意事项，然后从课前预习、实际操作、情境教学、技术应用、师生互动等五个方面入手，阐述了如何有效地培养学生的运算能力.

【关键词】小学数学；运算能力；课堂教学；培养策略

引 言

运算能力是指运用有关的运算知识进行运算、推理求得运算结果的能力，要求学生熟练掌握基础运算知识解决问题，进而实现自身运算能力的提高.对此，在小学阶段的数学课堂中，教师需要借助多种教学手段，让学生做到充分理解运算知识，并有效掌握、灵活运用，这样才能达到培养学生运算能力的目的，让学生真正具备扎实的运算基础.

一、小学数学教学中培养学生运算能力的注意事项

（一）重视培养学生的运算习惯

当下的小学数学课堂中，存在学生未能及时养成良好运算习惯的问题，究其原因，主要是学生未充分重视数学运算，在应建立良好运算习惯的时期，未能建立良好习惯，进而影响了学生对数学知识的整体学习.针对这种情况，教师需要注意引导学生重视数学运算，再借助对教学手段的运用，帮助学生养成良好的运算习惯.同时，在学习中，学生也需要认识到运算能力对自己掌握数学知识、解决数学问题的重要辅助作用，这样才能做到配合教师完成教学活动，有效养成良好的运算习惯，最终实现运算能力的提升.

（二）重视培养学生的运算耐心

对小学阶段的学生而言，当下正是其活泼好动、思维跳跃、注意力易受影响的时期，因此让学生建立一定的运算耐心是存在难度的.故教师应重视培养学生的运算耐心，让学生能够在计算中集中注意力解决数学问题.只有这样，学生才能做到深入思考数学知识、有效应用数学知识.对此，在培养学生的数学耐心时，教师应做到及时指导、有效点拨、时时关注，让学生有意识地调整自己的学习态度，进而为形成运算耐心做好准备.当学生已经具备积极向上的学习态度后，教师便可以通过运算教学帮助学生进一步培养运算耐心，让学生逐步提升运算能力.

二、小学数学教学中培养学生运算能力的有效策略

（一）在课前预习中培养学生的运算能力

在小学数学课堂中，教师需要重视课前预习工作.通过课前预习，学生可以提前进行运算演练，知晓自己对运算知识的认知与理解程度，从而为在课堂中培养运算能力做好准备.而且，通过课前预习的方式，在开展教学活动时，教师可以根据掌握的学生预习情况，合理调整教学进度，让班级学生都可以理解和掌握运算知识，提升运算能力.

至此，在上述以课前预习培养学生运算能力的过程中，教师设置了详细、精准的预习学案，学生能够在预习学案的引导下，做到对教材中知识熟练掌握，实现对两位数加两位数知识的有效运用.这样，学生便可以借助每节课前预习内容的完成，逐渐养成良好的运算习惯，让自身的运算能力得到切实提升.

（二）在实际操作中培养学生的运算能力

从数学的角度讲，数学知识应在实际操作中进行运用练习，这样才能做到对数学知识的灵活运用.基于此，在数学课堂中，教师需要重视引导学生实际操作，让学生做到灵活运用数学知识、提高数学运算能力.同时，学生也应跟随教师的节奏，对数学知识进行必要的应用练习，以此让自己形成应用数学知识的意识，建立起重视运算的思想，从而在不断练习中实现运算能力的提高.

以人教版三年级上册第四单元“万以内的加法和减法（二）为例”，在教学“连续进位加”这部分知识时，教师需要带领学生进行以下内容的实操练习：进行三位数加三位数的连续进位加法的计算；理解验算的意义，能够对三位数加法进行验算；掌握三位数加三位数的连续进位加法计算方法的形成过程.首先，教师以湿地公园为主，为学生展示了公园中的众多野生植物与动物，根据课件中呈现的信息，已知湿地有野生植物445种，野生动物298种.现在，教师让学生根据信息提出问题，并进行运算练习.对此，有学生提问：“湿地公园的野生植物和野生动物一共有多少种？”针对该学生提出的问题，教师继续引导其尝试列出算式，即445+298=？在实际计算时，教师让學生先自行计算，尝试运用自己曾经学习的方法进行计算.在学生给出的答案中，有学生采取估算的方式，将445估计为450，将298估计为300，进而计算得出总数为750，还有学生估算的结果为745，该学生只对298进行了估算处理.在完成这一环节后，教师带领学生以正确的算法计算该算式.首先，相同数位对齐，从个位加起，即5+8=13，在个位上写数字3，并向十位进1；然后计算十位上的数字，即4+9+1=14，在十位上写4，并向百位进1；最后计算百位上的数，即4+2+1=7，所以最终的结果为743.在完成上述实际运算后，教师引导学生对自己的运算过程进行总结，以此巩固运算基础，如“从哪一位算起？”“十位上是4+9=13，为什么要在十位上写4呢？”等.

在运算教学中，教师应以实际操作的方式引导学生进行运算学习，锻炼学生的运算能力，让学生养成总结运算过程、掌握运算注意点的良好习惯，这样学生才能实现运算能力的提升.

（三）在情境教学中培养学生的运算能力

运用情境教学法可以呈现出不同的教学形式，如故事情境、图片情境、视频情境、游戏情境等，教师可以根据教学需要选择合适的教学情境.对情境教学法的运用，可以有效调动学生的运算兴趣，提高学生的运算效率，让学生在活跃的课堂氛围中切实提高自身的运算能力.

以人教版三年级上册第六单元“多位数乘一位数”为例，在教学“口算乘法”这部分内容时，教师需要带领学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的方法.首先，为了提高学生对运算知识的兴趣，在课程开始阶段，教师便可以游乐园为主题引入课程.在展示的游乐园课件中，教师可以邀请学生分享自己从游乐园中获得了哪些信息，以及是否可以提出相应的乘法计算问题.在观察中，有学生提出了一个问题，即“坐碰碰车每人20元，3人一共需要多少钱？”针对该问题，你会怎样理解题意并进行运算解答？在学生的计算中，教师可以发现有学生尝试用画一画的方式，列出需要的价格以及人数的需求等基本信息，这样便可以清晰地列出乘法算式，即20×3=？在学生的理解中，3个人每人都需要花费20元，也就是说3个人需要的钱是20的3倍，而求一個数的几倍需要用乘法计算.接着，为了让学生进一步完成计算过程，教师根据学生画一画的内容，为学生具体讲解了计算过程.教师先展示了一捆以10为单位的小木棒，并以两个为一组，以此呈现出三组小木棒.接着，教师让学生以数小木棒的方式，完成最后的运算，进而得到运算结果为60.教师又为学生设置了运算题目，让学生根据上述方法完成计算，如200×3=？在分析该乘法算式时，学生发现无法以10为单位.对此，学生尝试运用画点代替数木棒的方式，将一个点设置为1个百，而后便可以根据分组画出相应的图示，从而完成最终的计算.

在上述教学过程中，教师借助对情境教学法的运用，让学生感知整十、整百、整千数乘一位数的运算过程，并且掌握画一画的运算方法，使学生学会运用合理的方式解决运算问题，达到锻炼运算能力的目的.

（四）在微课技术应用中培养学生的运算能力

在当下的数学教学中，微课技术已经走进课堂，且成为教师高效授课的辅助手段之一.故而，在教学中，教师可以借助对微课技术的运用，组织学生进行运算学习，以此培养学生的运算思维，切实锻炼学生的运算能力.

以人教版三年级上册第六单元“多位数乘一位数”为例，在讲解“笔算乘法”的内容时，教师便可借助微课技术逐步引导学生进行运算练习，帮助学生巩固运算知识.在教学中，教师首先带领学生完成了笔算乘法（不进位）的基础内容，如理解运算过程、掌握乘法竖式的书写格式、理解竖式计算中的每个步骤.在掌握上述基础知识后，教师便带领学生进行运算内容的巩固练习.在此过程中，教师可运用微课技术，在微课中录制一定的运算内容，并且在运算中设置适当的思考问题，并在思考问题出现时，暂停微课播放，让学生进行思考、运算，而后继续播放后续的微课内容.比如说，在微课开始时，教师便设置了需要学生思考的问题，即“怎样列出乘法算式呢？为什么要这样列式呢？”紧接着，微课中继续出现需要学生列式的实际问题，如“已知每盒彩笔有12支，求4盒彩笔共有多少支？”此时，教师需要暂停微课，让学生进行思考，并给出自己的计算过程与结果.有学生运用前面学习的方法，用10×4=40，再计算2×4=8，可得结果为48支，同时该学生也展示了自己的运算过程.然后，教师便可以继续以上述形式带领学生完成后续的运算内容.对学生而言，微课中出现的内容都需要重视，并且按照微课中内容的构成思路，学生可以获得一定的思维启发，做到有效锻炼运算思维、提高运算能力.

在运用微课技术的过程中，教师需要根据教学需要合理设置微课中的内容，使其具备完整的逻辑，让学生在学习微课知识时，可以按照给定的思路做到对问题的有效思考.而且，对现阶段的学生而言，其应逐渐建立属于自己的思考方式，要达成这种目的，学生便需要先按照微课中的思路进行思考与学习，在熟练掌握方法后，便可以构建自己的思考方式，最终实现运算能力的提升.

（五）在师生互动中培养学生的运算能力

在小学阶段的数学课堂中，教师与学生之间的有效互动不仅可以拉近师生距离，还可以让学生更好地参与到课堂中.对学生而言，积极参与课堂活动，可以有效活跃自己的思维，深入理解并掌握运算知识，让自身的运算能力得到切实的进步与提升.此外，在良好的师生关系中，学生在遇到运算问题时，也会向教师及时请教，让教师帮助自己解决运算问题.

至此，在数学课堂中，教师采取有效的互动，引导学生逐步思考分数的运算知识，让学生在教师的引导下，可以做到自主完成运算学习.这样，学生便可以对分数的简单运算内容建立起属于自己的思维方式，这对提高学生的思维能力与运算能力都有重要意义.

结 语

综上，在小学阶段的数学课堂上，教师应重视学生目前存在的运算问题，如没有良好的运算习惯、对运算没有耐心等，只有有效解决了存在的问题，学生的运算能力才能切实提升.故而，在教学中，教师可以灵活使用课前预习、实际操作、情境教学、技术应用、师生互动等教学手段，引导学生养成良好的运算习惯，掌握扎实的运算知识，培养一定的运算耐心，这样，教师便可以完成培养学生运算能力的任务，切实提高学生的数学素养.

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