知识隔山海，山海皆可平

董栋

在人类社会发展的历史长河中，教育形态是不断演变的。时间来到当下，“AI+教育”怎样才能释放出更大能量，促进人自由而全面的发展？我们都应当去认真思考。

关键词 教育 教育数字化 数字技术 AI

人类因教育而文明，教育因科技而发展。

“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”习近平总书记的重要论述，深刻揭示了教育数字化的关键作用。随着新一轮科技革命和产业革命向纵深发展，教育与技术的融合越来越深入。这既是一种教育发展战术，也是重塑教育发展形态的重大战略。

近期，在北京召开的“中国教育技术协会2024数字教育学术论坛”上，教育行业专家学者、教育技术工作者、教育行政主管部门负责人和行业企业代表围绕教育数字化、数字技术与人工智能技术的最新发展与教育应用、技术赋能教育的创新实践等内容，共谋数字教育的创新之道，为推进教育数字化，提升教育工作者开展数字教育的能力提供了新思路、新方法。

不打烊、无边界、个性化的学习

当前，数字技术日新月异，各类创新应用层出不穷，我们的教育面临着新形势、新任务、新挑战。以数字中国建设推进教育数字化，成为我国数字时代发展的基本流程。教育部科学技术与信息化司副司长舒华在会上指出，两年来我们把国家智慧教育平台作为先手棋，聚合起高质量、体系化、多类型的数字教育资源，为在校学生和社会学习者提供了不打烊、全天候、“超市化”的服务。

国家教育数字化战略行动已进入第三个年头，教育变革也进入了深水区。对此，舒华表示，第一，加快教育理念变革、流程再造、结构重组和范式创新，构建数字时代教育新形态。第二，将理论研究与实践应用相结合，让学术研究“沾泥土、带露珠”，走进课堂、走进师生，在教学一线发挥更大的价值。第三，加快推动人工智能在教育领域的应用，既要对国家平台进行智能升级，又要将实施教育系统人工智能大模型应用示范行动作为主要方向，构建数据驱动的研究新范式。另外，还要加强人工智能与数字伦理研究，引导科技向善。

随着数字技术和人工智能的蓬勃发展，其蕴含的巨大潜力也将得到充分释放。“在这样一个数字时代、‘互联网+时代、‘人工智能+时代，技术正在赋能教育、重塑教育，教育的新业态正在形成。”中国教育学会副会长、秘书长杨银付认为，建设教育强国的基点在于基础教育的数字化赋能与高质量发展。首先，“互联网+”“人工智能+”实现了资源数字化，让亿万城乡孩子“同上一堂课”成为现实。其次，借助翻转课堂、学情画像、靶向作业等，教育领域的大规模因材施教成为可能，促进了学生全面、个性化的发展。再次，通过大数据、人工智能可以较好地测评情感、态度、价值观等因素，测评认知、合作、创新、职业等能力，让教育评价科学化和教育管理智能化成为可能。

“技术带来无限可能，但只有苦练内功，才能完成从可能性到现实性的飞跃。”杨银付表示。

数字技术叩响教育变革之门

数字技术与教育深度融合，实现优质资源共享，促进教育变革，这是一个历史性的过程。教育部部长怀进鹏在2024世界数字教育大会上指出，我们将从联结为先、内容为本、合作为要的“3C”走向集成化、智能化、国际化的“3I”。

据此，教育部教育数字化专家咨询委员会主任委员、武汉理工大学校长杨宗凯分析了从“3C”走向“3I”，教育数字化纵深发展的实施路径。集成化，即以国家平台为中心，联结各级各类资源平台和应用系统，提供资源流动的“高速公路”。另外，还要建立强大的目录、资源、数据以及应用体系，让各类资源和应用不至于一盘散沙。智能化，即通过实施教育系统人工智能大模型应用示范行动，推动大模型从课堂走向应用。“我们取名为‘LEAD计划，旨在探索人工智能在教育领域应用的深层次规律。”在国际化方面，我们也推出了数字教育的中国方案：用好世界数字教育联盟，推出数字教育国际期刊《数字教育前沿（英文）》，发布全球数字教育发展指数等。

“推动数字化转型，重构教育新生态，要从规模化、标准化向定制化、个性化转变，从以教为主向以学为主转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，最终实现教学环境、内容、模式、方法等各方面的深刻变革。”杨宗凯认为。

数字技术如何赋能当前的教育变革？北京师范大学智慧学习研究院院长、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任黄荣怀表示，依据技术融入教育的程度，数字教育大致呈现出环境建设、数字资源开发和数字教学法三种不同的阶段性特征。阶段一关注学习环境的建设与升级，包括了虚拟教室、软件工具、硬件设备、智能技术等基础设施建设与装备部署。 “环境指什么？其实就是一种智慧学习环境，旨在促进数字化学习，实现学习的智能化与高效化。数字技术的快速迭代，为其奠定了基础。”

打铁还需自身硬。

有了牢固的基础设施，还应开发强大的数字资源平台。因此，阶段二强调的是资源平台建设与供给服务能力提升。目前，我国已建成世界最大的教育资源数字化中心——国家智慧教育公共服务平台，其服务领域和应用规模前所未有。

那么如何将这些设施、资源运用到实际教学中？

这需要实现教学法的数字化转型，其核心是数字教学法。所以阶段三关注的是教学形态的整体性重塑。黄荣怀认为，数字教学法能够帮助学生运用数字工具和资源进行深度学习，助力建设绿色鲁棒的数字学习环境，并打造人机互信的协同教育模式。“未来，我们要在学习环境与数字资源持续智能化升级的基础上，充分挖掘数据价值，有效实施数字教学法，促进教学形态的重塑与数字教育生态的

建设。”

请回答“AI+教育”

如何理解“AI+教育”？不同的人有不同的回答。

在大湾区大学教授李晓明看来，此AI，非彼AI。“此AI”是最近两三年的AI，“彼AI”则是两三年以前的AI。彼时谈AI，是智慧平台、学生画像、智能推送等；此时谈AI，则是AIGC、AGI、ChatGPT、Sora等。“回首过去三十年，信息技术在教育中真正发挥作用的是PPT、郵件、LMS、慕课、视频会议等。”李晓明说。而“AI+”又将给教育留下什么？最重要的是形成新的教育生态，这包含一个国家的教育事业、教育制度、教学管理以及课程教学，它们都有可能因为技术而得到改进。在技术的推动下，信息智能技术出现了。“这似乎让我们看到了一片蓝海。”李晓明表示，信息智能技术包含两个层面，一是能够理解信息的含义并生成有针对性的知识，如ChatGPT；二是记忆，基于学习过程去理解知识，而不仅仅是机械的记忆。对于“AI+教育”，我们可以做什么？李晓明说：“我们可以借助AIGC发展平民化技术，即大家都可以用的技术，让AIAC做起来更

容易。”

“AI+”吹响了走向未来智能世界的号角。

作为一家科技企业，“用人工智能建设美好世界”是科大讯飞的矢志与宏愿。科大讯飞总裁吴晓如介绍了讯飞星火认知大模型在教育中的应用实践。在基础教育领域，这一模型在学生评价、赋能教师、助力学习与课堂环境升级等方面具有重要作用，让教师大屏成为教师的得力助手，让学生终端成为学生的助学伙伴。在高等教育领域，星火代码大模型能够赋能软件人才培养，辅助教师进行高效编程教学，辅导学生进行自主编程与学习。此外，中国科学院正式启动AI for Science战略，选定中国科大牵头承担，以讯飞星火大模型为底座，开发专用科研大模型和科学知识推演大模

型……“人工智能必将因解决人类刚需而载入史册，而我们的教育需要培养站在人工智能肩膀上的‘新人类。”吴晓如说。

教育的革命性发展，从更大的意义上来说，无不源于科技的突破。在漫长的人类文明发展中，这样的场景也不过数次。面对当前的实际问题与严峻形势，如何开辟教育强国新赛道？中国教育科学研究院院长李永智表示，一方面，要设计更弹性的学制，为学习者建构一个系统化的、逻辑性较强的知识图谱。在未来的教育中，首先要培养学习者的高阶思维能力、综合创新能力、终身学习能力和社会情感能力，这是超越人工智能技术最宝贵的能力。另一方面，要开展人工智能认知教育，通过建立安全、公益、可控的“纯净”人工智能模型等方式，加快构建智能时代的教育新形态。“当我们有幸来到人类发展的又一个节点，教育技术应该更加关注教育对宏观层面的影响，站在人类文明发展的关键时点，以数字化去开辟教育发展的

新赛道。”

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