对新高考背景下职业生涯规划教育发展的思考

李昉睿

摘 要：随着时代的发展与新高考政策的实施，全国各地都在积极推动教学模式改革，就学生的职业生涯规划问题进行一系列讨论。对于高中阶段职业生涯规划教育而言，国家并未下达明确的教育教学政策，同时受各地经济与教育发展水平的影响，部分学校并未就职业生涯规划开设专门课程，教师、家长重视度不足，导致学生陷入职业迷茫。本文就新高考背景下职业生涯规划教育中存在的问题及优化策略展开系统阐述与探究。

关键词：新高考；职业生涯规划教育；发展；策略

高中是义务教育与高等教育之间的桥梁，在高中阶段开展职业生涯规划教育，有利于提高学生职业认知度，树立正确职业观与价值观。受到长期应试教育的影响，接受高等教育、找到能够实现人生价值的工作成为每一位高中学生的首要选择。然而，就目前职业生涯规划教育现状来看，很大一部分学生存在职业认知不清的问题，陷入专业、未来职业选择困境，需要引起教师的高度重视，为学生职业道路指明正确方向。

一、新高考改革的内容及价值

新高考改革的内容及价值主要体现在以下四个方面。一是尊重学生的主体性。为了提高教育的育人价值，培养能够满足国家发展需要的高质量人才，高考制度改革成为必然。新高考将学生放在课堂的主体地位，符合高中学生年龄结构与性格特点，更加适应不同学习基础及能力的学生，重视学生的发展。二是尊重学生的选择性。新高考改革为学生提供了更多选择机会，打破了过去文理分科的固定化模式，除语数英三门主科之外，可以根据个人学习情况与兴趣在政史地物化生六门学科中任选三科，且英语科目取消“一考定乾坤”，在两次考试中选择最高成绩为最终成绩，有效缓解了学生繁重的学业压力，为学生提供了更加广阔的发展道路，也在一定程度上培养了学生的综合素养。三是强调综合评价学生。新高考改革改变了过去“分数定学校”的择校模式，而是注重学生的综合能力，德育比重增加[1]。同时，新高考模式下學生可填志愿数增加，录取过程透明化，为学生营造了良好学习、录取环境，用更加客观的标准评价每一位学生。四是双轨制的录取方式。所谓双轨制，即按照学生情况，将其分为学术与技能两种考试模式，从学术研究与高精尖设备研发到技术方法创新与实践应用，打破了原有单一化的高考模式，针对性培养学生，满足学生差异性以及我国对不同类型人才的需要，有助于推动社会经济的平稳、健康发展。

二、新高考背景下高中学生职业生涯规划教育中存在的问题

（一）缺乏完善的课程体系

为了满足新高考政策对学生职业生涯规划教育的需求，学校在构建课程体系时应改变传统课程体系习惯，采用多种教学方式，如高考选课指导课、职业体验课、模拟高考志愿填报课等，并在理论课程教学的基础上融入实践内容，深入探寻不同职业的魅力，发挥学生自主能动性。然而，传统的高中阶段教学对学生职业生涯规划教育的关注度不高，相关教学活动仍处于初始阶段，缺乏教学理论指导与教学经验，主要表现为缺乏科学教学体系，教师教学方式单一、枯燥，且集中性不足，主观性较强，并受到一定的课堂教学时长限制，教学内容浮于表面，导致学生学习积极性不高，学习气氛消极，对走向社会产生抵触、畏惧的情绪。

（二）缺乏丰富的教学内容

课程内容不全面主要体现在以下两个方面。一是理论上。由于缺乏科学、完善的职业生涯规划教育体系，导致学校很难购买到贴合高中生实际状况的理论教材。还有部分学校直接借鉴高校教材，难以满足高中生现实需要。然而，从宏观角度来看，高中生职业规划应比高等教育学生更加全面、细致，具有较高的引导性，而高校职业规划教材更加强调应用性，与高中生日常生活脱节严重。这是由于高中生社会经验不足、缺乏专业导向造成的。高质量的职业生涯规划教育可以提升学生综合素养，形成正确择业观、就业观，在个人兴趣的指引下实现人生价值。二是实践上。目前我国高中阶段职业生涯规划教育活动存在形式单一、深度不足的现象，形式多为职业概念性班会活动、任课教师自行根据个人情况自行讲解等，学生兴趣度不高，学习主动性差。久而久之，学生将疲于应对，课程质量不高。

（三）缺乏高素养专业教师

教师是教学活动的关键组成部分，是教学的主导者，直接决定着教学质量的高低。然而，就当前情况而言，一方面，绝大多数高中缺乏职业生涯规划教育专职教师，在招聘面试中未对求职者职业生涯规划教育方面加以了解。同时，社会上针对高中生职业生涯规划教育的机构也寥寥无几，导致学校在开展职业规划相关课程时，更多的是依赖班主任与思政学科教师。由于班主任、思政教师对学生职业规划关注度有限，理论知识匮乏，教学效果较差。另一方面，学校对职业生涯规划教育缺乏必要的资金投入。教师薪资、教学设备、实践活动经费等问题得不到解决，难以构建高素质职业教育教师团队，阻碍了教学水平的提高[2]。

（四）家长的传统职业认知

家长是学生的第一任老师，也是最了解学生的人。由于学生所接受的家庭教育、所处的生活环境的不同，对职业生涯的规划也有所差异。部分秉持传统教育理念的家长更多倾向于正常升学、“当白领”，对技术类工种嗤之以鼻，同时对学生成绩要求较高，忽略了学生的全面发展。在家长传统择业理念的长期影响下，高中学生缺乏职业判断力与独立思考能力，由家长进行择业，导致学生在大学学习与真正走向工作岗位后难以适应专业课程学习、工作任务、环境，产生大规模转专业、转行、跳槽现象。

（五）学生自身认知不深刻

兴趣是最好的老师，也是支撑学生学习的根本因素。然而，高中生正处于身心发育的黄金时期，内心敏感，情感丰沛，过于在乎他人对自己的评价，并存在一定的从众心理，缺乏个人思考与判断，对个人优势点与性格特点分析度不足。同时，也有部分高中生对职业生涯规划有一定了解，明确职业规划的重要性，但在真正面临择业时，思虑过多，甚至对进入社会产生恐惧情绪，导致择业精准度不足，方向性差。

三、新高考背景下高中学生职业生涯规划教育优化策略

（一）构建并完善职业生涯规划教育体系

为了更好地开展职业生涯规划教育，教师应为学生构建并完善职业生涯规划教育体系，具体可以从以下几个方面入手：一是优化课程设置，合理规划理论课程与实践课程比重，并融合职业探索课程、职业体验课程与模拟高考志愿填报课程，使学生能够更好地应用课堂所学的理论知识，体验到不同职业的乐趣；二是提高课程针对性，根据不同年级学生现状，制定层次化教学课程，培养学生综合素养。例如：针对刚入学学生，更加倾向于职业生涯规划理论知识的讲解，结合多媒体设备，为学生展示多种职业应具备的性格、能力与核心素质，并剖析学生个人情况，根据学生性格特点与爱好形成初步择业观[3]。针对面临选科的高二学生，教师应向学生具体讲解不同科目所指向的职业道路，如计算机类、热能与动力工程等专业需选物理，材料类、食品科学类需选化学，法学类、经济类需选政治等，不断深化学生对职业生涯规划的认知，针对个人情况选择适合自己的科目进行学习。针对高三年级学生，结合学生专业学习情况，开展系统引导课程，收集并汇总不同高校、专业对学生高考成绩的要求，指导学生选择最适合自己的高校及专业方向，如将个人兴趣、理想距离、院校教学优势、院校师资情况作为志愿填报依据，为今后步入社会奠定理论基础。

（二）开展丰富多彩的职业实践教学活动

理论学习最终目的在于应用实践，能够使职业生涯规划教育变得更加具体可感。具体可以从以下几个方面入手。一是开展多样化职业体验活动。例如：高中学校与当地高校建立合作关系，由专业教师带领高中学生参观高校校园、图书馆，试听不同专业教学课程，参与校园活动，根据个人目标专业与高校学生建立联系，询问专业就业面、就业城市、专业未来发展等问题，并结合高校学生个人就业目标建立科学职业规划体系、拓宽就业相关知识面。二是开展职业调查活动。利用科学信息技术，通过微博、小红书等途径了解不同职业的日常工作生活，也可以深入实践，前往当地人才市场进行采访，与企业面对面交流，了解当前社会人才缺口情况以及目标职业人员就业待遇等，全面分析就业形势。同时，还可以采用实习的方式体验感兴趣的职业，亲身参与到实际工作中，在解决问题中感受职业魅力。三是开展模拟招聘活动。由学校牵头，组织全校范围的模拟招聘活动，邀请社会各职业人士担任招聘者，为意向学生讲解专业上的疑惑，发掘自身职业潜力。同时，教师可以为学生布置一项“做一份高质量简历”的任务，在简历中系统列举个人爱好、优势等，激发学生积极性，主动参与招聘面试，在丰富多彩的职业实践教学活动中得到提高[4]。

（三）加强职业生涯规划教师的团队建设

针对新高考背景下职业生涯规划教育中的教师问题，具体可以从以下几个方面入手。一是严把招聘关。学校应结合学生情况，增设专门的职业规划教师岗位，在招聘中着重考查面试者对各职业知识的了解情况、对当前社会各职业发展的信息掌握、专业教学能力与信息规划总结能力。同时，积极解决职业生涯规划教育专职教师生活、工作问题，打消教师后顾之忧，使其能够全身心融入工作中。二是严把培训关。学校应邀请专业职业培训师对教师进行培训，结合真实案例讲解拓宽教师知识面，提升教师专业度与综合素养，并加强心理方面知识的讲授，如“怎样与学生高效沟通”，使教师能够与学生建立良好和谐的师生关系，增进师生沟通，在积极向上的情感环境中潜移默化影响学生择业观、人生观与价值观，为学生提供更加优质的职业生涯规划教学课程内容。三是严把自我提升关。教师应针对培训情况与职业生涯规划课程实际教学情况，不断反思自己，积极与经验丰富的老教师交流沟通，认清自身薄弱点，提升各项能力。

（四）加强职业生涯规划教育的家庭建设

对于家长而言，学生高考是一项人生大事，新高考背景下，学生学科选择与高考专业选择关系到学生未来的职业发展。对此，教师应转变传统择业观，打破思维定式，成为学生的坚实后盾。具体，可以从以下几个方面入手。一是收集职业资料。利用人际关系与当前发达的网络技术，收集并汇总各类职业资料，帮助学生系统了解不同职业的特点、性质、发展前景，结合学生性格特征推荐适合职业。二是增进亲子沟通。家长应关心、关爱学生，尊重学生个性，理解学生个人爱好，用平等的姿态与学生沟通，使学生能够发自内心感受到家长的爱，在和谐家庭氛围中达成职业共识，使学生能够更加自然地融入社会。三是与学生共同参与各类实践活动。例如：参加学校举办的职业规划家校探讨会，与班级内其他家长沟通，询问其他家长对学生选科、择业的理解及感受[5]。又如：利用课余时间带学生参观家长当前工作企业，体验家长工作岗位，针对家长一天的工作流程，形成对某工作岗位的基础理解，体会当前激烈的社会就业竞争。

（五）健全职业生涯规划的学生自我建设

高中阶段学生理解能力趋于成人，追求自我认同与独立思考，渴望受到他人的尊重与认可，能够对个人就业之路做出科学判断，因此，做好自我建設是非常有必要的。具体可以从以下几个方面入手。一是正确的个人评价。学生应明确自身性格特点与优势，例如：学生逻辑思维能力强，有着敏锐的观察力与洞察力，在面临困境时冷静果断，对生活充满自信心，可以选择数学研究、律师等职业；学生在思考问题时能够立足全局，注重细节，善于分析，空间能力强，可以选择建筑设计师、雕塑等职业；学生做事耐心细致，做人诚实宽厚，可以选择教师、社区工作者等职业。二是制订职业发展目标。根据人生规划制订不同时间段的职业发展目标。例如在就业三年内达到何种专业水平或职业层次，在就业十年内达到何种职业成就等，并对目标不断细化，列清具体努力途径，激励学生更好地投入科学文化学习活动中，为今后的职业道路选择奠定坚实的文化基础[6]。

结束语

综上所述，新高考政策为学生提供了更多的选择机会，能够满足不同学生的个性。如何选择适合学生的科目、树立职业目标成为广大高中教师密切关注的问题。针对当前高中职业生涯规划教育中存在的一系列问题，可以从构建并完善职业生涯规划教育体系、开展丰富多彩的职业实践教学活动、加强职业生涯规划教师的团队建设、加强职业生涯规划教育的家庭建设、健全职业生涯规划的学生自我建设五个方面出发，社会、学校、教师、家长联合起来，为学生提供更加优质的职业生涯规划教育。

参考文献

[1]邢卫军.新高考改革背景下高中实施生涯规划教育的策略研究[J].创新人才教育，2023（5）：66-73.

[2]徐瑞强，陈贵生.新高考背景下中学生职业生涯规划教育的策略[J].西部素质教育，2020，6（6）：56-57.

[3]黄莉莎，孔晓瑜，石蕊，等.新高考背景下高中生职业生涯规划教育探析[J].当代教育实践与教学研究，2019（21）：157-158.

[4]李诗滢.新高考背景下中学职业生涯规划教育的策略[J].教育科学论坛，2018（2）：16-18.

[5]王爱芬，雷晓.新高考改革背景下高中生涯规划教育及其实现路径[J].教育理论与实践，2018，38（1）：33-37.

[6]张玲玲.新高考改革背景下高中生涯规划教育有效性研究[J].教育观察，2020，9（27）：35-37，66.