“以美育人、以文化人”导向的高中音乐鉴赏构课模式解析

［摘要］音乐作为学校美育课程的重要途径，承担着立德树人的重要使命。依据国家相关美育文件的精神和要求，福州市中学音乐教师团队立足课堂、精心研磨教学，通过不断的实践形成經典案例，初步构建“以美育人、以文化人”为导向的音乐课堂教学构课模式，探索出三个方面、八项内容的教学实施路径和方式，助力实现音乐课程的价值和意义。

［关键词］美育；以美育人；以文化人；评价

［中图分类号］J602［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2024）04-0059-03

［收稿日期］2023-11-27

［作者简介］（王艳红（1976—） ，女，福州教育研究院音乐教研员，高级教师。（福州 350000）

1.美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。[BP（习近平总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。在国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，也明确要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。

音乐作为普通高中美育基本课程，是学校实施美育的重要途径。新时期教育者须清醒地认识到“以美育人”非一日之功，学校要开齐、开足、上好美育课，构建以学生发展为中心的教学模式，积极推进美育评价改革，脚踏实地、久久为功，才能形成充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。[BP（紧扣2017年版《普通高中音乐课程标准》精神，提炼出“以美育人、以文化人”的思路，是学科教学特质的体现，也是实现音乐课程美育功效的必然路径。

在上述背景下，福州市中学音乐教师团队进行了一轮又一轮的教学实践活动，老师在教学内容上，选择与人类精神、情感、审美和人文素养联系密切的音乐作品，如爱国主义教育、民族文化传承、历史与社会责任感的培养、珍惜生命和时间、懂得爱与被爱、践行社会主义核心价值观等，强化“以美育人、以人化人”的主旨，通过反复的教学研磨，从中诞生了不少典型课例，逐渐形成“以美育人，以文化人”为导向的音乐课堂教学构课模式，并随之初步探索出该模式下的实施路径和方式，具体从以下八个方面的内容着手展开并实施（如图1）。

本文结合2021年福建省优质课，福州第一中学许晓敏老师设计并执教的“光影留声 声入人心——中国影视音乐”［教材选自人音版高中音乐必修模块音乐鉴赏（2019版）第六单元“音画交响——影视音乐”第十一节“中国影视音乐”］的典型案例，对“以美育人、以文化人”导向的高中音乐鉴赏教学构课模式进行具体解析。

一、内容选择，彰显主旨

“光影留声 声入人心——中国影视音乐”一课在教材的挖掘、教学内容的选择上主次分明，以电影《冰山上的来客》中的插曲《怀念战友》为核心鉴赏，电视剧《大宅门》的主题曲《大宅门》、电影《百鸟朝凤》的配乐唢呐协奏曲《百鸟朝凤》为拓展鉴赏，三个作品音画交融、时代感强、各具特色。课例紧抓音乐作品中传递的精神内核：2战士舍小家为大家的家国情怀，中医药世家的坚韧不拔，唢呐艺人的坚守信念；通过聆听、歌唱、律动、诵读、赏析等手段，感知作品的音乐性和文化性，唤醒学生内心深处的爱国情感，建立与音乐作品间的情感连接，在音乐本体的分析和实践中逐步深化学生对民族音乐文化的自豪感和民族自信心。

二、素养目标，指明方向

高中音乐学科核心素养，主要包括三个方面：审美感知、艺术表现、文化理解，这是学科育人价值的集中体现，其内涵指向人的未来发展，学生通过学科学习，逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。教学目标依据音乐学科核心素养培育指向，结合具体的学情与教材特点进行拟定和设置。

“光影留声 声入人心——中国影视音乐”一课紧紧围绕核心素养，在引导学生通过对中国影视音乐相关知识的理解和实践中，体悟民族音乐文化传递的自豪感、增强民族自信心的同时，设计了以下教学目标。

第一，2聆听中国经典影视音乐作品，了解影视音乐的功能和作用，感受中国影视音乐的民族风格。（指向审美感知）

第二，通过鉴赏《怀念战友》，体验作品的音乐情绪，分段演唱和分析，能够逐渐在心中刻画出战友形象，随乐有感情地演唱。（指向艺术表现）

第三，通过了解中国影视音乐的发展历程，鉴赏不同类型影视音乐作品，探究音乐中的民族特色，增强民族自豪感。（指向文化理解）

三、双线结构，埋伏动机

在教学设计中须根据目标和学科核心素养的培育，埋伏明暗不同的“主线”。明线是显性的，以培养有知识、有能力的“智慧人”为使命，可以是知识、能力；暗线是隐性的，体现学科的思维方法，对优化思维结构、提高思维品质起着决定性的作用，通常在育人方面更显得长效，可以是情感、思想、方法、文化。明暗双线结构并行，同时推进，相互映衬，相得益彰。

“光影留声 声入人心——中国影视音乐”的明线是中国影视音乐的发展脉络及功用，2暗线则为地域、民族音乐文化特色及民族精神。明暗线相互交织，使音乐与精神文化呈螺旋式上升互衬，润物无声地实现了审美到育人的自然衔接。

四、活动流程，细化情感

课堂教学活动是为了达成教学目标，聚焦内容重点、突破学习难点，从而获得知识、提升能力的实践活动。在音乐作品的教学实践中，为避免活动设计的“面面俱到”，在有限的教学时间内把握重要的学习内容，捕捉作品中能够凸显育人的元素，需挖掘作品的主要表现特点，结构化地设计活动环节与流程，并针对活动重难点，巧用方法、手段，细化作品的情感体验。

“光影留声 声入人心——中国影视音乐”以探索中国影视音乐如何“声入人心”展开教学设计。通过鉴赏插曲《怀念战友》，感悟战士的家国情怀；鉴赏主题曲《大宅门》，歌颂时代英雄；鉴赏配乐《百鸟朝凤》不同主题，理解主人公守护民族文化的坚定信心。为细化情感，在教学流程上设计了行之有效的方法手段，突破作品的学习难度，将宏观的爱国情感、民族情怀细化，使学生在感受作品强烈的爱国主义精神和深厚的民族感情中认识作品呈现的社会内涵，进一步理解作品。（如图2）

五、问题构架，提质增效

在一堂课中，通过围绕教学内容的重难点、关键点、中心点，设计有针对性、挑战性、逻辑性、递进性、应用性等的问题并形成问题链，再将问题情境与教学目标紧密连接，引导学生深入学习，引发认知冲突，促进学生形成积极思维。在“光影留声 声入人心——中国影视音乐”教学的视听导入，学知识，析特点、唱心声，识价值，拓展延伸，主题升华六个环节及活动流程中，通过由浅入深的“问题链”设计（表1），关注学生深度学习的发生，推动学习目标层次的发展，引导学生对中国影视音乐的新认知和理解，树立正确的审美观。

六、实操艺术，美化细节

音乐课程中的审美情趣，促进了参与者对美的全方位追求；情感体验是实施音乐教育，实现以情感人、以美育人目标的重要渠道。设计美、音乐美、语言美、教态美等充分体现了教学实操的艺术化。例如，在“光影留声 声入人心——中国影视音乐”导入环节中，教师现场演奏《十面埋伏》为电影《功夫》片段配乐，传递艺术美；鉴赏环节学生通过聆听、演唱、诵读、联动史实等方法，充分体验和感受插曲《怀念战友》中的家乡情、亲情、战友情，感悟家国情怀，传承民族精神美；在节奏律动、2舞蹈律动与视唱相结合中，发现作品地域（民族）文化美；通过了解作曲家和作品的创作历程，理解作曲家忘我的创作精神，感受到作品的创作美。在提升审美感知、增强艺术表现的同时促进文化理解，并进一步深化传承民族文化与精神的意识，浸润美的心灵。

七、拓展延伸，升华主题

根据教材特点、教学目标、学情及课堂动态生成，有效地拓展延伸，自然地突破教学重难点、升华主题，“润物无声”地实现学科核心素养的培育。“光影留声 声入人心——中国影视音乐”选取电视剧《大宅门》主题曲、电影《百鸟朝凤》配乐片段供学生自主选择进行拓展探究。主题曲《大宅门》京韵十足，传递了中医药世家的坚韧不拔精神，借以歌颂时代英雄；2配乐《百鸟朝凤》将民族乐器唢呐与交响乐遥相呼应，两个对比鲜明的主题不仅刻画了民间艺人的形象，也表达了唢呐艺人坚守民族文化的坚定信念。学生在《怀念战友》的鉴赏基础上，能从音乐中的地域特色、民族元素探寻到两部作品的民族精神，促使主题得以升华。

八、融评于教，检验成效

课堂评价是教学的有机组成部分，哪些活动环节需要实施评价、环节中哪些具体学习内容需要重点展开评价，这都是教师必须去思考的。评价主体、维度、方式要呈多元化，基于教学目标提炼明确、具体的评价要点，并对学生进行具体的学习效果反馈与指导。避免评价流于形式、流于纸面，与教学分离；2避免评价结论高、空、泛，应融评于教来强化课堂指导，检验目标设置的合理性和可行性，同时分析、把握学生学习态度、体验、困难，给予必要指导。

“光影留声 声入人心——中国影视音乐”从“教—学—评”一致性的角度设计了课堂教学评价表。从横向看，教学活动围绕评价的相关内容，每个环节均明确指向对应的评价目标、评价观测点等，并制定评价标准，说明评价主体，通过具体的评价要点和标准，帮助教师诊断课堂教学的有效达成，也为学生自我衡量、判断学习是否达标提供重要依据；从纵向看，教学评活动的环节进程能够看到学生从知识—技能—能力—价值观—素养的发展变化，由浅入深、由易到难的学习进程，凸显了课堂中学科育人的作用。此表以评价目标引领师生共同完成各环节的教学任务，侧重对核心素养的评价指向，这种融评于教的强化指导，通过实践检验目标制定的科学性、合理性和可操性，使教、学、评相互影响、相互作用，形成了一种良性循环。“光影留声 声入人心——中国影视音乐”课堂评价表节选（表2）。

结语

综上所述，通过研究成长记录，结合思路梳理、案例解析，坚持立德树人，探索“以美育人，以文化人”的课堂教学模式、路径和策略，有助于更好地实现音乐课程的价值和意义，为一线音乐教师的具体教育教学教研工作提供实践参考。美育工作者要以“十年树木、百年树人”的耐心为学生引路，在教育教学具体工作中，把美的种子播撒在学生心中，才能不断提高学生的审美能力和人文素養，从而强化学科育人实效，用美育助力学生追求未来美好生活。

参考文献：

[1］李宪玲，程思源.美育融入思想政治教育的内在机理与实施策略[J.学校党建与思想教育，2022（4）：63-65.）

[2］浦利华.论“挖掘人文内涵”在高中音乐鉴赏教学中的意义与实施策略（上）[J.中国音乐教育，2020（1）：10-12.）

[3］王子鉴. 高中音乐鉴赏课教学的有效实施[D.长春：东北师范大学，2016.）

（责任编辑：冯津瑜）