构建小学数学智慧课堂的策略研究

莫王锦

(桂林市永福县明德小学,广西 桂林 541800)

科技的发展带来的不仅是社会经济和生活方式的变革,人才培养的需求也发生了新的变化。小学教育是国民教育的基础,为人才的培养奠定高质量的基础,应致力于改进教学方法,培养人才。数学是小学最重要的学科之一,《义务教育数学课程标准(2022 年版)》指出,应促进信息技术与数学课程的融合,合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。智慧课堂的构建与实施符合新版课程标准对义务阶段教育的要求。小学数学具有一定的抽象性,学生学习起来较为困难,因此学生在学习的过程中容易产生畏难心理。教师应改变传统的教学模式,顺应时代发展的潮流,将高科技手段融入课堂,构建起智慧课堂,解决数学课堂中存在的问题。

一、智慧课堂简介

智慧课堂是依托互联网技术存在的,以“互联网+”的思维方式,通过大数据等现代信息技术打造的具有智能化的课堂教学模式,通常以智能工具的使用为智慧课堂的标志。然而,智能课堂的构建又不仅仅局限于智能工具的使用,还需要与现代化的教学观念、教学内容和教学方式相结合。“智慧课堂以培养具备全面综合素质的高质量的人才为主要教学目标,充分利用各类现代化信息技术,实现海量教学资源的智能分析、整合和推送,在‘云、网、端’ 等方面的支持下,对教学课堂实现全面的改革和创新,打造智慧、高效的课堂。”[1]高效性、科技性和开放性是智慧课堂的主要特征,智慧课堂是现代化的课堂教学模式,因此形成课堂的方方面面都要进行现代化的改进,最大化地发挥智慧课堂的功能,以此提升学生的学习效果和教师的教学质量。

二、构建小学数学智慧课堂的意义

(一)提升小学生的认知能力

小学阶段的学生正处于智力发育的阶段,对于数学这种较为抽象的知识接受比较困难,理解能力有限,需要教师的进一步引导。数学具有较强的规律性和逻辑性,学好数学,必须具备较强的数学思维。在智慧数学课堂上能通过科技的力量使抽象的知识具体化,让小学生清楚地认识到数学存在的规律,从而帮助学生克服畏难心理,提升学生的学习效果。

(二)提升教师的综合素质

智慧课堂的构建与实施对教师的综合素质提出了更高的要求。智慧课堂讲究的是个性化教学,因此要求教师对全体学生有着全方位的了解和观察,才能针对学生设计个性化的教学方案,满足不同学生的发展需求。智慧课堂体现新型教育模式,需教师在原有讲台口述传递式技能上,增加课件构建多元化、内容多渠道化的应用技能。教师的教学能力影响着课堂的效果,教师在教学的过程中对学生进行及时的评估和调整,能最大限度地发挥智慧课堂的作用。

三、构建小学数学智慧课堂的策略

(一)全面建设智慧课堂网络云平台

智慧课堂的建立需要智能化的教学工具,而智能化的教育工具并不只是幻灯片的应用,还应构建智慧课堂云平台。智慧课堂的云平台需要学校方面进行组织推广,推进智慧课堂网络云平台走进校园。为了使教师能熟练地将云平台资源应用到课堂之中,要提升教师的网络技术和应用能力。学校应聘请专业人员对教师进行培训,并在培训后开展多种形式的研讨活动,包括网络云平台的应用研讨,教师相互听课、评课等活动,通过培训交流,提升教师对云平台资源的应用能力。除了校内的研讨交流,还可定期组织教师到其他学校进行智慧课堂的交流,相互借鉴,提升应用网络云平台的能力。为使智慧课堂网络云平台平稳运行,学校应与开发智慧平台的网络公司签订合同,为教师的应用提供技术保障。学校还可以让本校计算机教师学习系统维护技术,既方便快捷又节省成本。智慧课堂云平台还要有学生的参与,教师要负责对学生进行云平台应用技术的教学,便于日后在课堂中的应用。

(二)构建尊重学生主体地位的课堂

智慧课堂应是以学生为主体的课堂,需要教师了解学生学情,引导学生自主学习。智慧课堂本身就是一种以学生为主体的教学模式,因此,教师在应用智慧课堂模式进行教学时应尊重学生的主体地位,围绕学生展开教学活动,充分调动学生学习积极性,发挥学生学习的主体作用。应试教育一直是我国教育的弊端,受传统教育理念的影响,有些教师在教学过程中只注重“教”,忽视学生的“学”,对“学”的关注也仅限于在课堂上问学生是否能听明白。有些学生出于胆怯的心理不敢说出自己的疑难之处,课堂学习效果较差。而教师也只是通过考试成绩来判断学生的学习效果,对学生的评价较为片面。在传统的教学理念下,学生的综合素质得不到全面的提高。在新时期,传统的教育理念无法适应学生的个性化发展需求,教育理念要进一步更新。“以人为本”的教学理念符合新时期教育的发展要求,符合构建智慧课堂的要求,注重学生的素质教育,培养学生的综合素养。以学生为主体的教学理念促使教师改变教学方法,教师不只注重教,也要关注学生的学,应做课堂的引导者,引导学生的学习,把学生当作教育教学的出发点和落脚点。例如教师进行教学设计时,借助智慧课堂相应的信息技术发布学习任务。教师可以给学生发导学案,让学生根据导学案上的要求进行有目的的预习,在导学案上要留有学生提出疑问的板块,供学生记录自己在预习过程中的疑惑。在上课过程中运用小组学习法和讨论法,将学生分成几个小组,由各小组将问题汇总后派出代表进行汇报,教师将问题记录在黑板上,组织学生进行讨论。这样可以培养学生的团队合作能力,提升学生的沟通能力,讨论法可以锻炼学生的思维能力。还有很多的教学方法,例如案例教学法、启发法、练习法等,教师应根据教学内容选择合适的教学方法,引导学生学习。

(三)拓展智慧课堂教学资源

“智慧课堂的实施,要结合数学学科的知识点,全面扩充智慧平台内的教学资源,主要包括对试题库、试卷、媒体素材、文献、网络课件、数学常见问题的解答、相关资源索引这些方面的素材扩充”[2]。对于试题库的建设可在网上搜集近期具有代表性的题目,形成专题,还有教师在线下试题训练过程中遇到的较为典型的例题都可输入智慧课堂的网络平台。学校在建立网络教学平台的时候应注意为教师设立专属的账号,账号中的内容由教师自行扩充,方便教师使用。试题库的建设要与时俱进,随时更新试题库。媒体类的素材可搜集与数学教学内容有关的图片、视频、音频等内容,文献类的素材包括报纸、书籍、网络电子文献资源等。网络课件可搜集其他教师优秀的课件,教师自己制作的课件也可以补充到教学资源库中。智慧云平台也应有共享的教学资源平台,教师扩充的资源库可以私有也可以共享,教师在上课时可随时调取资源,丰富课堂教学内容。

(四)合理应用智能工具辅助教学

智慧课堂的教学必须借助智能工具辅助教学,增加课堂的趣味性。小学数学是小学阶段最难学习的科目,教师在上课时如果只是用板书教学,光靠学生自己的想象,很难理解抽象的知识点,单一的教学手段无法满足学生的学习需求,从而影响了学生的学习积极性,使课堂氛围沉闷,这样的教学环境不利于学生的学习。智能工具的应用能将晦涩难懂的知识变得生动起来,教师调动各种教学资源,能很好地向学生展示要讲解的知识点。例如在学习“立体图”时,光靠学生的想象很难有深刻的理解,在计算多个立体堆放在一起的表面积时学生可能也会因为观察不仔细而忽略某个物体的面积,利用智慧课堂的3D 功能播放立体物体的各个面,可以让学生看见三维图形,能清晰地解开学生的疑惑,帮助学生更好地理解知识点。教师在应用情境教学法教学时,通过多媒体播放教学素材,能为学生创设与教学内容相符的教学情境,将抽象难懂的知识点变得生动形象起来,锻炼了学生的思维能力。数学具有很强的实践性,教师要在教学中用智能工具将生活化的元素引入课堂。例如在教学“实际问题应用”时,教师在课堂导入时就用生活化的场景将学生引入教学情境。在教学的过程中再用多媒体展示书本中例题发生的情境,课下作业也通过视频或图片引发学生的思考。不仅如此,在师生互动中也可以运用智能工具,例如在挑选学生回答问题的时候,有的学生可能因为缺乏自信心而不敢回答问题,在教师提出问题后会出现无人应答的尴尬局面,除了采用激励的办法激发学生回答问题的积极性外,教师还可利用智能系统随机挑选学生回答问题,活跃课堂气氛。在教学导入中也可以播放图片、视频和音频等媒体素材,注意要选取小学生感兴趣的媒体素材,例如漫画、动画等,激发学生的学习兴趣。高效的课堂不仅要求教师的能力过硬,而且互动也必不可少。课堂的互动包括师生之间的互动和学生之间的互动,教师要引导学生在课堂上更准确地表达自己的想法和观点,也能使其他学生更有效地听取和理解他人的观点[3]。

(五)建立学生大数据,进行个性化教学

教师利用智慧课堂平台,给每位学生开通专属的账号,学生在账号内上传自己的作业,经过智慧课堂平台的处理,统一归到教师的账号下,教师利用信息技术对学生的作业进行点评分析,找出学生的优缺点,将学生的高频易错题汇总,再形成数据库。教师还可以根据学生的个人素质进行分层教学,教师在智慧课堂平台上发布针对不同类别的学生的训练题目,满足不同层次学生的学习需求,在满足学生个性化需求的同时,还能提升班级的整体教学效果。

(六)借助微课为学生学习提供云指导

智慧课堂不光指的是课上,还包括课前和课后。在课前,基于导学案的基础,教师可以录制微课指导学生学习。微课是相对于正常的课堂来说的,微课的时间比正常的课时短,往往就讲一个或者是几个知识重点,教学内容较少,由教师讲解录制视频,通常时间少于10 分钟。微课的录制应遵循小学生的认知特点和学习规律,主题突出、内容具体。教师录制微课后将课程视频发布到智慧课堂平台上,供学生自主学习。录制的内容可针对学生课前预习和课后复习,针对预习前的学习重点和学习过程中学生难以理解的难点进行录制,指导学生学习。录制微课是课堂教学的补充和延续,能解决课堂上课时不足的问题。“微课在形式上以微视频、短视频为传播载体,提供了多样化的交流方式;在内容方面,微课极大地丰富了教学资源”[4]。微课的内容学生可以反复观看,时效性较强。以几何问题的微课录制为例,教师可以将所有学过的图形汇总到一起进行讲解,重点讲解面积、周长的计算公式,巩固学生的记忆,避免由于图形接触较多,学生产生混淆。在讲解的时候,为提高学生观看的趣味性,可设计动画的形式,改变线条的组合规则,形成不同的图形,便于学生对图形的直观了解,这样,学生在自主学习的时候也不会因为微课缺乏趣味性而不看视频。

四、结束语

智慧课堂是现代化的课堂,具有科技性、开放性、高效性的特点。想要构建智慧课堂,首先,学校要引进先进的信息技术,建设智慧课堂云平台辅助工具;其次,智慧课堂的构建并不局限于高科技教学工具的使用,还应改变传统的授课理念、授课方法,确立“以人为本”的教学理念,以学生为中心进行课堂教学,根据教学内容选择合适的教学方法,再运用高科技的教学工具辅助教学,激发学生学习数学的热情;最后,高科技的智慧课堂需要教师也具备应用高科技的能力,科学地进行规划设计,发挥智慧课堂的高效性,提升教学质量和学习效果。