大单元视域下高中政治议题式教学策略研究

阚小圣

(江苏省怀仁中学,江苏 无锡 214100)

议题式教学可以把学生、教师和学习紧密结合,使课堂变得更加有趣、生动,促使学生在探究和讨论的过程中,发挥出最大的潜力。议题式教学旨在帮助学生更好地掌握和运用所学的知识,并能提出自己独特的见解和观点。通过这种课程模式,学生不仅可以获得更高的学习效率,还可以培养出更加出色的思考、理解和判断能力,从而获得更好的发展前景。教师采用大单元的课程设置,可以让学生更加深入地理解和探究政治议题,这不仅能提升他们的学科核心素养,还能激发他们的学习热情。在实际操作中,教师要充分把握这种方法。

一、议题式教学法在高中政治教学中的价值

(一)满足高中政治教学变革需要

建构式探究是议题式教学的基础,其结合多种元素,如真实的话题、情境和探索,达到最佳的教育效果。采用议题式教学,可以持续提升教学效率,并且可以通过这种方法超越以往的评估标准。议题式教学可以通过提出和研讨议题提高课堂的有效性和互动性。议题式教学模式可以帮助教师树立新的教育理念,积极改革课堂教学,增强师生之间的交流,从而提升高中政治课程的教学质量。

(二)满足落实学科核心素养需要

将具有深刻思想和深刻见解的议题融入高中政治课堂,教师不仅要把握学科知识,还要把握价值观念的冲突,并结合具有引导性和开放性的话题,使之成为教学的重要组成部分,为学生提供一个桥梁,促进他们积极参与学习,并为他们的日常生活做好准备。教师要通过实践和反思,加深学生对知识的认识,贯彻以人为本的教育理念,帮助学生更加深入地领略知识的美妙。采用议题式教学模式,可以让学生通过教师的指导,更加深入地了解现实世界,激发他们的思维,拓宽他们的视野,增强他们的合作精神,为他们提供一个更加开放的平台,让他们更好地发挥自己的想法,更好地理解和应用所学的知识,从而极大地提高他们分析和解决问题的能力。

二、大单元视域下高中政治议题式教学策略

(一)重新设计教学流程,建立完整的知识体系

一旦教师明确了课堂的主题,就应该根据这个主题制定一套完整的课堂流程,帮助学生更好地理解和应用高中政治课的内容。首先,在大单元课程开始前,教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。同时为了思考和探究,学生需要更多的空闲时间。其次,教师应创造性地提出辨析性的问题,并鼓励学生围绕这个问题进行讨论,以便更好地理解和掌握课程的重点。这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握课程的整个知识结构,并形成一个完整的大单元知识体系。最后,在课程结束后,教师可以将学生按照小组的形式分成不同的部门,并且根据每个部门的特点,开展更多的拓展性学习。此外,在课堂上,教师应将议题和整个教学计划紧密联系起来,帮助学生更好地理解和运用不同的思维模式。同时,在大单元教学模式中,采用议题式教学方法,既可以提高教师的信息搜集和处理能力,也可以培养学生的综合思维和创新思维。在学习过程中,学生能深入理解政治相关知识,并结合实际情况,加深对这些内容的认识,形成一个完整的知识结构。

当讲述统编版高中政治必修一“中国特色社会主义”的框架与主题时,教师可以从多个角度进行探讨。“中国近百年社会发展”的教学方法是将它拆分为四个独立的部分,并通过这些部分进行讲解。采用这种方式讲授大单元的内容,教师会先向学生介绍这些部分的划分,然后鼓励他们自主搜索相关信息,完善自己的知识,同时教师将给予学生充分的机会,让他们进行深入的探讨和沟通。如第三单元“改革开放之路”,第三课时第二框“中国特色社会主义的创立、发展和完善”这一课例,议题可以设定成:“中国的成功之道来自对未来的深刻思考?”“中国特色社会主义理论体系的演变史和它对世界的重大影响是什么?”“实现中国特色社会主义的有效途径包括哪些?”“中国特色社会主义文化取得了哪些巨大的发展和进步?”让学生与同伴深入探究和讨论,帮助学生拓展视野,并为他们的未来打下坚实的基础。在这个过程中,教师可以向学生介绍一些革命先烈的故事,并将其与百年党史相结合,丰富课本知识。教师还可以利用图像的方式展示学生所熟悉的人物,鼓励学生从中挑选一两个与其他同学交流。同时,教师应提前准备一个有关人物的故事,并且在学生回答问题时及时提供帮助。使用图像可以让学生感受到课程的直观性,从而激发他们的学习兴趣。

(二)设计启发性教学内容,提升学生的知识水平

“最近发展区”理论为世界各地的教育带来了深远的影响,它让教师更加清楚地认识到,学生的潜能无可限量,只有采用科学的方式才能将其激发出来。首先,教师应设计具有挑战性和引导性的课程,帮助学生更好地学习知识,并为他们的未来学习打下坚实的基础。“最近发展区”理论为议题式教学模式提供了重要的指导,促进了大单元教学的发展。教师应认真审视每一堂课的内容,精心设计教学流程,以确保最佳的效果。教师应鼓励学生挑战更多的知识,为他们提供全面的指导,以便让整个课程内容得到最佳的执行。为了实现这个目标,教师需要深入理解每节课的重点内容。其次,教师可以利用提供的关键概念和有趣的问题,让学生更加清晰地了解课程的主要内容,从而激发他们的思维,拓展他们的视野。同时,提供丰富的课外资源,帮助学生进行全面调查和分析,从而获得最优质的学习体验。

以统编版高中政治必修二“基本经济制度与经济体制”大单元教学为例,“为什么要坚持‘两个毫不动摇’”被视为这个课程的核心主题。教师可以采用多种途径激发学生的兴趣,包括搜索、分析、交流、讨论等,从而激发他们的思考热情。

1.重点概念研究

在探究问题之前,教师应帮助学生深入了解这些重要概念,这些概念可以为他们提供有效的平台,以便他们围绕合适的话题与教师和同学进行有效的交流。在这种讨论性的课堂模式下,教师不仅要帮助学生理解“两个毫不动摇”的内容和实践,也要辅助其把“公有制经济”“非公有制经济”“国有经济”“农村集体经济”“物质资料”“生产资料”“价值”等关键知识点抓牢,以便学生更好地探究和掌握知识。通过“探究与分享:小华一天的学习和生活”的内容,教师可以设计出一系列有趣的微课,帮助学生深入理解这些重要的概念。对微课内容进行深度剖析,能让学生从多个角度探究重要概念,并通过师生交流、生生辩论等方式,将其融入实践性的讨论中,从而实现基础知识的掌握和运用。

2.探讨问题设置

议题可以说是一个非常重要的话题。“基本经济制度与经济体制”的学习者可以通过“两个毫不动摇”的学习体验获得更多的知识,并且可以更好地理解“两个毫不动摇”的重要性。其中,教师的指导是必不可少的。教师应围绕课程主题制订问题链,帮助学生通过不断探索和思考,不断加深对课程内容的理解。在这个议题讨论中,教师可以提出一些创意,解决这个问题:“公有制经济是由哪些不同的要素组成的?”“国有企业在其中地位如何?”“国有经济扮演着什么样的角色?”通过提出有意义的问题,让学生更好地掌握重要概念,从而促进课堂讨论的进行。

3.补给材料的共享

尽管教师利用实际案例、微课及教材等,为学生提供了一系列有助于他们理解议题的基础知识,但仍有待进一步深入探究。为了让学生有效探究并获得有价值的结果,教师应该给予他们足够的支持和帮助,让他们能更好地理解课程内容,并有效回答教师的提问,从而达到有效讨论的目的。在这段时间里,教师可以使用课件展示图表。例如:教师可以展示“国有经济在一些重点行业和关键领域所占的比重”的图表,帮助学生更好地理解和掌握这一概念,认识到国有经济能为实现国家的发展目标提供坚实的基础。之后“国民经济的支柱”“掌握国家经济命脉”相关内容的阅读,能让学生更好地理解它的含义,通过自主探究的方式,回答教师的提问,从而更好地掌握课堂上的知识。

(三)整合大单元教学评价,探究教学进展和成效

在高中政治大单元议题式教学中,单元评价是一种非常有用的教学工具,能评估学生的学习表现,并帮助教师发现他们的长处与不足。通过这种方式,学生可以不断地学习、反省、提升自身能力,实现全面成长,被视为一项重要的教育手段。为了充分利用单元教学评估的优势,高中政治教师应努力构建一个完善的评估体系,既要考察课堂的进度,又要关注课堂的成效,并且要综合考虑过程性和结果性的评估。议题式教学可以帮助学生更好地总结和反省,从而促进他们政治核心素养的提高和全面成长。此外,在教育研究中,不应该仅关注学生,而应该考虑到教师和学生两个主要参与者。教师、学生的自我反馈和相互评论,不仅能关注学生的学习情况,还能反映出他们的学习成绩,同时也能反映出教师的教学水平。教师布置的课后作业应该经过仔细筛选,采用经典案例,并且应该提供更加丰富的实际操作任务。教师可以根据作业的反馈结果,反省课堂的缺陷,并努力改进教学方法,以提高教学效果。

统编版高中政治必修二“经济与社会”大单元教学结束后,教师可以制订一份详尽的师生评价表。评价表由“学生的学”和“教师的教”两部分构成。“学生的学”由两个主要部分构成:一个是对过程的评估,另一个是对结果的评估。“教师的教”包含三个部分:明确的目标、精心制订的课程计划和熟练掌握的教学技巧。“师生评价表”是一份由教师与学生共同制定的评估体系,其中包含了各项评估内容及其得分。为了更好地掌握大单元的教学内容,教师精心挑选了近年来的高考真题和模拟题设计课外实践作业。通过对作业的审核,可以及时发现课堂上的缺陷,并采取适当的措施来弥补这些缺陷。

在教学统编版高中政治必修一“中国特色社会主义进入新时代”后,教师应在课堂上将课堂讨论和实际成果紧密联系起来,以提升学生的学习进度。通过对学生的学习、技能、参与度等全面评估,教师可以深入洞察政治课堂的现状,发现学生的不足,从而有效指导学生发展,竭尽全力为学生提供最大的帮助。经过全面对学生单元学习表现的评估,教师能深入分析并有效纠正议题式教学中存在的不足,从而提升学生的政治学习效果,促进他们政治核心素养的全面发展。

总而言之,在高中政治课中,为了更好地将大单元与议题相结合,教师应该创造出有启发性的课堂内容,规划出完整的课堂流程,并将课堂评估与大单元讨论结合起来,鼓励学生积极探究和交流,帮助他们更好地理解和掌握课程内容,并通过分析和讨论提升自己的能力,最终形成一个完善的知识结构。在大单元框架内开展政治课程教学,教师可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识,培养学生的学习能力和政治核心素养。