初中语文课堂教学提问的艺术性探讨

陈飞燕

【摘  要】 语文课堂教学是语文教学的核心组成部分，也是主要的教学途径。在语文课堂上，艺术性提问是一种有效的教学方法，可以充分激发学生的思维，引导他们探究知识，培养他们的创造力和表达能力。然而，在实际的教学中，一些语文教师在运用艺术性提问时存在一些问题，这影响了提问的效果和质量。文章旨在阐述初中语文课堂教学中艺术性提问存在的主要问题，并提出具体的优化策略，以供相关教育者参考和借鉴。

【关键词】 初中语文；课堂提问；艺术性提问

一、初中语文课堂教学艺术性提问存在的主要问题

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（一）提问内容不符合教学目标和教材特点

在提问环节，部分语文教师未能根据教学目标和教材特点进行合理的选择和设计，而是随意提出与课文内容或主题无关，或者与学生实际水平不相适应的问题。这种做法导致学生无法有效回答或者回答不准确，从而浪费了宝贵的课堂时间。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，一些教师可能会提出这样的问题：“作者为何选择‘荷塘而非‘荷花来描绘月色？”尽管这样的问题看似深刻，但实际上与文章的主旨和美感无关，也超出了初中生的认知范围，不利于培养学生对文章的理解和欣赏能力。

（二）提问方式不符合艺术性提问的原则和要求

在提问环节，部分语文教师未能遵循艺术性提问的原则和要求，而是采用了一些不恰当或不合理的方式，影响了艺术性提问的效果和质量。举例而言，在提问时，一些教师会使用封闭式或单一式的问题，例如：“这句话采用了什么修辞手法？”“这个词的意思是什么？”尽管这些问题简单明了，但缺乏开放性和多样性，无法引发学生的深入思考和讨论，也无法展现语文课堂教学的艺术性。此外，部分教师在提问时可能采用暗示式或引导式的问题，比如：“这句话给你什么感觉？”“你认为作者想要表达什么？”虽然这些问题表面上关注学生的感受和想法，但实际上已经暗示或引导了答案，剥夺了学生自主思考和创造性表达的机会，也无法展现语文课堂教学的艺术性。

（三）提问过程忽略艺术性提问的步骤和技巧

在提问环节，一些语文教师未能遵循艺术性提问的步骤和技巧要求，而是随意进行或者忽略了一些重要的环节，影响了艺术性提问的效果和质量。例如，在提问之前，一些教师未能充分准备或者未能明确告知学生提问的目的和要求，导致学生对问题缺乏兴趣或者不知如何回答，从而降低了提问的效率和效果。在提问过程中，一些教师未能掌握好提问的节奏或者未能合理分配提问的对象和时间，导致学生对问题缺乏思考或者不敢回答，降低了提问的活跃度和质量。在提问之后，如果教师未能及时给予学生反馈或者未能有效进行总结和归纳，会导致学生对问题缺乏反思或者不清楚自己的收获，降低了提问的深度和价值。

（四）提问目的缺乏艺术性提问的意义和价值

在提问环节，一些语文教师未能明确艺术性提问的意义和价值，而是出于一些不恰当或者不合理的目的，影响了艺术性提问的效果和质量。例如，在提问时，有些教师仅仅是为了检查学生的学习情况或者完成教学任务，而未能真正激发学生的兴趣和创造力，培养学生的审美能力和人文素养，导致提问缺乏内涵和意义，也不能体现出语文课堂教学的艺术性。另外，在提问时，有些教师只是为了展示自己的知识或者权威，而未能尊重学生的主体地位和个性差异，促进学生的主动参与和互动交流，导致提问缺乏平等和尊重，也不能体现出语文课堂教学的艺术性。

二、初中语文课堂教学中艺术性提问实施问题的优化策略

（一）提问内容应贴合教学目标和教材特点

提问内容是艺术性提问的基础和核心，它决定了提问的方向和深度，也影响了提问的效果和质量。在设计提问内容时，语文教师应根据教学目标和教材特点进行合理的选择和设计，使之与课文内容或主题相关，与学生实际水平相适应，既能体现出语文课程的基本要求和核心素养，又能反映出语文教材的独特魅力和丰富内涵。具体来说，语文教师可以从以下几个方面优化提问内容：

1. 突出重点难点。在设计提问内容时，语文教师应该把握好课文的重点难点，围绕文章的主题思想、结构布局、表达技巧、美感效果等方面进行有针对性的提问，使之能够突出文章的核心内容和精神内涵，也能够解决学生在阅读理解过程中遇到的困惑和障碍。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以从以下几个方面进行提问：为什么作者选择夏夜作为描写对象？作者是如何运用对比手法来描写荷塘月色的？作者通过哪些细节描写营造出了一种恬静优美的氛围？作者是如何通过描述自己的感受表达对荷塘月色的赞美和喜爱的？

2. 拓展延伸。在设计提问内容时，语文教师应根据课文的拓展延伸空间，围绕文章所涉及的知识背景、历史文化、人生哲理等方面进行启发性的提问，使之能够拓宽学生的视野和思维，也能够培养学生的创造力和想象力。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以从以下几个方面进行提问：你知道作者朱自清的生平和创作背景吗？你觉得作者写这篇文章的动机和目的是什么？你认为荷塘月色对作者有什么特殊的意义和价值？你能用自己的語言来描述一下你心目中的荷塘月色吗？

3. 关注学生。在设计提问内容时，语文教师应该根据学生的实际情况和需求，围绕文章所引发的学生的感受和想法进行有关注性的提问，使之能够关注学生的主体地位和个性差异，也能够促进学生的主动参与和互动交流。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以从以下几个方面进行提问：你读完这篇文章后有什么感受和体会？你觉得作者对荷塘月色的描写有什么特点和优点？你喜欢哪一段或哪一句话？你有没有类似于荷塘月色的美好回忆或经历？

（二）使用符合艺术性提问原则与要求的提问方式

提问方式是艺术性提问的形式和手段，它决定了提问的开放性和多样性，也影响了提问的效果和质量。在选择提问方式时，语文教师应该遵循艺术性提问的原则和要求，采用一些恰当而合理的方式，使之能够引发学生的思考和讨论，也能够体现出语文课堂教学的艺术性。具体来说，语文教师可以从以下几个方面优化提问方式：

1. 使用开放式问题。在选择提问方式时，语文教师应该尽量采用开放式问题，即那些没有固定答案或者有多种答案的问题，给予学生更多的思考空间和表达机会，同时也能够激发学生的创造力和想象力。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以使用以下几种开放式问题：如果要给这篇文章起一个新标题，你会选择什么样的标题？如果要用一种颜色来形容这篇文章，你认为最贴切的颜色是什么？如果要用一首音乐来配合这篇文章，你觉得哪种音乐更适合？

2. 使用多元式问题。在选择提问方式时，语文教师应该尽量使用一些多元式问题，即那些涉及不同层次或者不同角度的问题，考查学生的不同能力或者反映出学生的不同观点，也能够培养学生的分析力和评价力。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以使用以下几种多元式问题：请从内容、结构、语言三个方面来分析这篇文章的特点和优点。请从认知、情感、审美三个方面来总结这篇文章对你的影响和启示。请从历史、文化、哲学三个方面来探讨这篇文章所反映出的作者的精神境界和人生态度。

3. 使用互动式问题。在选择提问方式时，语文教师应该尽量采用一些互动式问题，即那些需要学生相互交流和讨论的问题，以增加學生的参与度和活跃度，同时也促进学生的合作学习和交流学习。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以使用以下几种互动式问题：请你和你的同桌一起用一句话来概括这篇文章的主题思想。请你和你的小组成员一起用一个词来形容这篇文章的美感效果。请你和你的邻座一起用一个问题来引发对这篇文章的进一步思考或探讨。

（三）掌握艺术性提问的步骤和技巧

提问过程是艺术性提问的实施和展示，它决定了提问的效率和质量，同时也影响了提问的效果和质量。在进行提问时，语文教师应该遵循艺术性提问的步骤和技巧，做好提问的准备、呈现、反馈、总结等环节，以确保提问的顺畅和有效，同时也能够体现出语文课堂教学的艺术性。具体来说，语文教师可以从以下几个方面掌握提问过程：

1. 做好提问前的准备。在进行提问前，语文教师应该做好充分的准备工作。这包括明确提问的目的和要求，设计提问的内容和方式，选择提问的对象和时间，安排提问的顺序和节奏，预测提问的效果和可能遇到的问题，以及准备提问所需的辅助材料和工具等。这样可以提高问题的针对性和有效性，同时也能够减少提问中出现突发情况和困难。

2. 注意问题的呈现。在进行提问时，语文教师应该注意问题的呈现方式。这包括清晰地表达提问的内容和意图，适当地运用提问的语气和语调，以及合理地运用肢体语言和眼神，控制提问的速度和停顿，同时灵活地调整问题的难度和深度等。这样可以提高问题的可理解性和吸引力，同时也能够激发学生的兴趣和思考。

3. 及时给予提问后的反馈。在提问后，语文教师应该及时给予反馈。这包括肯定和鼓励学生的回答，评价和指正学生的回答，引导和延伸学生的思考，以及邀请和促进学生之间的互动。这样可以提高提问的效果和价值，同时也能够增强学生的自信和参与感。

4. 有效进行提问后的总结。在结束提问时，语文教师应该有效地进行提问的总结。这包括归纳和概括提问的主要内容和要点，强调和突出提问的重点和难点，梳理和连接提问的前后关系和内在逻辑，以及反思和评估提问的过程和结果。这样可以提高提问的深度和意义，同时也能够巩固和提升学生的学习效果。

（四）明确艺术性提问的目的和意义

提问的目的是艺术性提问的动力和方向，它决定了提问的内容和方式，同时也影响了提问的效果和质量。在进行提问时，语文教师应该明确艺术性提问的目的和意义。这并不是为了简单地检查学生的学习情况或者完成教学任务，更不是为了展示自己的知识或者权威。相反，艺术性提问旨在激发学生的兴趣和创造力，培养他们的审美能力和人文素养。这样做可以让学生体会到语文学习的乐趣和价值，也能够充分展现语文课堂教学的艺术性。具体来说，语文教师可以从以下几个方面明确提问目的：

1. 激发学生的学习动机。在进行提问时，语文教师应该根据学生的兴趣和需求设计问题，这些问题能够引起学生的注意和好奇心，从而促使他们积极参与语文学习，调动学习积极性，激发学习兴趣，提高学习效率。举例来说，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以问学生以下问题：你是否想过亲自去欣赏作者所描述的荷塘月色？你认为荷塘月色会给你带来怎样的感受和体验？

2. 发展学生的思维能力。在进行提问时，语文教师应该根据学生的认知水平和思维特点，设计一些能够促进学生思考和探究的问题。这些问题可以帮助学生运用所学的知识和技能，分析和解决实际或虚构的问题，从而发展他们的思维能力，提高思维质量。举例来说，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以问学生以下问题：你能否找出作者在文章中使用的一些修辞手法？这些修辞手法是如何增强文章的表现力和感染力的？

3. 培养学生的审美能力。在进行提问时，语文教师应该根据学生的审美水平和特点，设计一些能够引导学生欣赏和评价的问题。这些问题可以帮助学生感受和理解文章的美感和意境，同时形成和表达自己的审美观点和情感，从而培养他们的审美能力，提高审美水平。例如，在教授《荷塘月色》这篇文章时，语文教师可以问学生以下问题：你认为这篇文章最美的地方在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？

三、结语

艺术性提问是语文教师必备的重要教学技能，也是语文课堂中行之有效的教学方法之一。语文教师需要根据自身的教学目标和风格不断探索创新，提升提问的水平和艺术性，使提问能够真正发挥激发学生兴趣、发展学生思维、培养学生审美的作用，从而提高语文课堂教学的效果和质量。

参考文献：

［1］ 陈凤. 活用课堂提问艺术提升整体教学效果：“双减”背景下初中语文课堂教学提问艺术探究［J］. 中学教学参考，2023（03）：7-9.

［2］ 程悦生. 课堂提问在初中语文课堂教学中的优化［J］. 中国科技期刊数据库：科研，2022（05）：4.

［3］ 成永红. 课堂提问在初中语文课堂教学中的实施途径探讨［J］. 今天，2022（04）：79-80.