“双减”政策下借助劳动教育提高初中生自我管理能力的策略

何宇昌

摘 要：中学是学生自我管理意识和个性发展较为关键的时期，而个人发展又与习惯有着密切联系。“双减”倡导教师减轻学生作业负担，注重学生的个性发展，这使学生拥有了更多自主选择的机会。教师单纯通过口头说教锻炼学生的自我管理能力比较不现实，结合教育发展实际来看，可以从劳动教育角度出发，引导学生自主参与活动，以此提高他们的自我管理能力，帮助他们树立正确的价值观念，促使学生全面发展。

关键词：“双减”政策；劳动教育；初中生；自我管理能力

学生的自我管理能力指的是学生在教育工作者的引导下，在学习或者实践活动中发挥主观能动性，约束自己的行为习惯，根据自身发展需要进行自我管理。初中阶段的学生大多处于青春期，个性发展起伏较大，很容易受到外界环境影响，如果他们不具备一定的自我管理能力，很容易走上歧途。为此，初中学校的教师要合理利用劳动教育引导学生，为他们提供自我管理的机会，以便促使学生能力的发展。

一、组织开展劳动教育，提供自我管理能力训练平台

“双减”政策背景下，教育格局以及教育发展趋势正在不断发生变化。劳动教育符合当前的教育发展需要，并且能够为学生提供自我管理的机会。在劳动教育活动中，初中生可以获得较大的自主权。为此，教师要重视劳动教育的开展，并结合初中生的实际情况合理设计活动内容。让学生在参与劳动活动时，能够自主学习、自主探究、认真反思，发现自己的不足，并在后续活动中加以改正。在这个过程中，学生会意识到自我管理的重要性。为了进一步发展学生的自我管理能力，教师可以为其布置需要学生自主完成的任务。比如，让学生回家后为父母做一顿饭，这需要学生凭自觉完成。他们会根据自己的实际水平制定相应的计划，如确定菜品、买菜、查教程、制作，明确顺序，完成劳动任务。在这样的活动中，学生会认识到做家务需要付出的时间、精力都非常庞大，认识到自己不足的同时，他们还会反思自己平时的表现，认识到父母为自己、为这个家的付出。之后他们会通过自我管理的方式加强训练，增加做家务次数锻炼自己的劳动能力，久而久之，学生不仅会形成劳动意识。不知不觉间学生的自我管理能力也会得到提升，教师在课堂中也会发现学生的自制力越来越强，这对学生之后的学习和发展有着极强的促进作用。

二、合理分配劳动任务，健全自我管理能力发展机制

在培养学生自我管理能力期间，教师需合理利用劳动教育，设置一套合理的对学生发展有推动作用的自我管理能力发展机制。发挥民主集体的作用，与学生共同探讨、制定提升自我管理能力的计划，根据学生的个性差异划分不同的小组，让所有学生都可以在适合自己的活动中提升能力。比如，学校可以带领学生外出，到种植园种植农作物，在活动正式开始前，教师可以与学生沟通，了解他们对农作物种植的认知情况，并划分不同的层次，分成不同的小组，为每个小组分配不一样的任务。如浇水、播种、施肥、松土等等，在活动开展期间，教师可以适当为他们讲解相关的劳作知识，鼓励每个小组自主完成劳动任务。在此期间，学生会互相讨论，制定劳动计划，每个学生都会有自己需要负责的任务。学生会在活动中会找到发展自我管理能力的方法，并制定相应的目标。当教师认识到劳动活动在能力培养中的价值时，可以与学校沟通，将其划分为校园文化的一种，定期组织学生参与不同的劳动主题活动，这会形成一种长效发展机制，教师也可以更有计划地引导学生，根据学生能力的发展不断调整活动内容，增加学生在劳动活动中的收获。在这样的氛围下，学生除了可以提升自我管理能力外，还能锻炼合作能力、认知能力等，这对学生之后的成长和发展都有着较强的推动作用。

三、共同讨论活动过程，反思完善学生自我管理能力

任何能力的发展都不是一蹴而就的，需要反复调整，反复锻炼才能真正具备某种能力。最初教师借助劳动教育锻炼学生的自我管理能力，但学生会着重讲述自己在劳动教育活动中的收获，比如了解了农作物的种植方法，认识到了农民的辛苦，通过切实参与劳动活动形成了珍惜粮食、不浪费的正确观念。而提到自我管理这一话题时，学生会自我反思，即便大部分学生大部分时间都在劳作，但他们仍会被周边环境所吸引，尤其在带领学生外出到种植园时，学生的自我管理能力會受到影响，他们会因为好奇忽视自己的劳动任务，也会因为对劳动内容陌生而产生懈怠心理，导致劳动任务无法按时、按质、按量完成。在反思过程中，学生会对自己当前的不足有一个更清晰地认识，教师也可以发现学生的不足之处。此时，教师可以再一次组织学生参与不同的劳动教育活动，在活动开始前让学生回想自己在之前的劳动活动中的不足。这样学生在活动中会更加警醒，主动且自觉的完成所有任务，这便是学生自我管理能力提升的证明。此时，教师要在活动结束后第一时间给予鼓励和赞扬，让学生发现自己的变化，并从中获得成就感，同时这也会成为学生提高自我管理能力的动力，有助于学生发展成更优秀的人才。

四、结语

综上所述，“双减”政策的颁布对初中教育产生了较大影响，教育工作者需要对以往的教育理念进行调整，开始重视劳动教育等教育板块的开展，根据初中生的实际发展情况培养其能力。为了提高学生自学能力，促使其发展成一个做事又规划、有条理的人才，教育工作者需格外重视其自我管理能力的发展，在劳动教育活动中为其提供锻炼机会，促使学生的自我管理能力得到提高，为其未来的成长与发展打下坚实基础。

参考文献：

［1］巫如江.新时代初中劳动教育的现实困境和优选策略［J］.中小学班主任，2023（15）.

［2］张海霞.初中班主任班级管理中提升学生自我管理能力的策略［J］.启迪与智慧（上），2023（05）.