小学数学课堂教学活动探究

梁健明

一、教学内容

义务教育人教版小学数学二年级下册第90页中的例9及相关内容。

二、教学分析

“万以内数的大小比较”是人教版义务教育教科书二年级数学下册中的内容，是在学生已有了万以内数的认识、百以内数的大小比较的知识基础，是对百以内数的大小比较知识的延伸，也是为今后学习认识更大的数、它们的大小比较及运用知识解决问题打下基础。在本节课中，教师创设问题情境，以“从生活中来到生活中去”这一主线贯穿整堂课，激发学生学習兴趣，启发学生思考。为学生提供自主、探索、实践、思考、合作、交流的空间，进一步增加学生探索、体验的机会，使学生在实践中、从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”，并能解决现实生活中的实际问题。

三、教学目标

1. 经历比较万以内数的大小的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较有关数的大小。

2. 培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。

3. 让学生体验到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，在数学学习中体会到成功感。

四、教学重、难点

1. 教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。

2. 教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

五、教学准备

多媒体课件、微课资源、学习任务单

六、教学过程

（一）温故知新，激情导课

1.（多媒体课件出示）在圆圈里填上“>”或“<”。

6○20   66○62   100○89   75○57

2.（多媒体课件出示）阅读售货员阿姨的提示：老师想买一台电视机，售货员阿姨借此考考我们班的同学，你能根据提示猜出以下四种电视机的价格吗？

（生猜）教师追问：你能帮老师比较一下电视机的价格吗？揭示课题（板书课题）

【设计意图】本环节复习了百以内数的大小比较，为知识的迁移做了很好的铺垫。并充分运用多媒体课件创设出学生喜闻乐见的“购物”的情景，学生通过阅读售货员阿姨的提示，充分运用设疑激趣主动建构的策略。以阅读问题情境导入，以学生感兴趣的“购物”为素材，使得数学课堂顿时鲜活了起来，可以唤起学生高度的学习热情，建构知识体系，初步感知数学知识与生活的密切联系，让学生产生浓厚学习的兴趣和积极的心理期待。

（二）自主建构，感悟新知

1. 两个数的大小比较。

师：你能帮老师任意选择两款电视机，比较它们的价格吗？

学生小组学习后汇报学习成果：940＜1350；940＜1899；940＜2365；1899＞1350；2365＞1350……

借助数位表理解比较多个数的方法。

2. 多个数的大小比较。

师：这四台电视机的价格，你能按照从小到大的顺序排列吗？有什么好的方法可以分享吗？

生汇报：940＜1350＜1899＜2365。

师：想知道老师想买哪种电视机吗？老师想买液晶电视，但又不想买最贵的，你知道老师想买几号电视机吗？

3. 微课学习。

讨论交流：万以内数的大小比较（位数相同时怎样比较？位数不同时怎样比较？）

4. 汇报交流。

（1）比较数的大小要从高位比起。

（2）位数少的数就小。

（3）如果位数相同，从高位比起，千位相同比百位，百位相同就比十位……

【设计意图】本环节我们充分利用阅读微课进行个性化、自主学习与小组合作学习相结合，学习过程充满了探究性和启发性，适当运用了纵向延伸教学策略，教师轻轻松松引导学生从已知的此岸“百以内数的大小比较”迁移过渡到未知的彼岸“万以内数的大小比较”，积极培养学生的数感。而后，通过小组讨论交流增进学生之间的交流学习，让学生在这个平台上互启互发，质疑启思，真正体现学生是学习的主人。

（三）联系实际，学以致用

1. 我会比大小。（比赛）

1020○999   398○402   5940○5230

2895○2859  980○1430  8931○6139

小组交流，汇报。

电视机中正在播放着“伟大的祖国”，你看——

2. 黄河有多长。（快乐读书吧！）

我们的祖国山川秀丽，长江是我国第一长的河流全长约6300千米，珠江是我国第三长的河流全长约2214千米，黄河是我国第二场的河流，它比珠江长得多，比长江短一些，它全长约多少千米呢？

3. 我帮五岳排高低。（快乐读书吧！）

中国五岳是中国五大名山的总称，分别是东岳泰山（海拔约1545米）、西岳华山（海拔约2155米）、南岳衡山（海拔约1300米）、北岳恒山（海拔约2016米）、中岳嵩山（海拔约1492米）。你能按照从高到低的顺序排列吗？

【设计意图】本环节通过阅读进而分析比较评价策略的运用，学生在层层递进的富有挑战性的练习中巩固了新知，让爱国主义教育真正做到“润物细无声”，让学生轻松地学习，愉快地收获，有效提升学生的数感。

（四）合作探究，深化认知

1. 有趣的数字游戏。

用数字3、9、2、0组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？

2. 游戏：从0～9这10张卡片中，每人翻4张，比一比谁组成的四位数大。

【设计意图】游戏中知识点在润物无声中产生，策略的探索，愉悦的交流，让学生感受到了数学知识是现实性的、有趣的，享受着数学课堂带给他们的无穷乐趣。潜能被激活，思维的触角自由伸展，思维的火花就这样被激发，数学的智慧在活动中成长，发展学生的数感。

（五）回归生活，促进发展

周末到商场调查四种不同牌子的平板电脑的价格并记录下来。并给它们按从小到大的顺序排序。

【设计意图】本环节将日常生活当作学生学习数学的大课堂，当作探索数学奥秘的广阔天地，让学生更加近距离地感受到数学在生活中的应用。适时进行横向拓展（策略），学生思维又一次被点燃，把所学的数学知识运用到实践中，在教师的指导下，学生不难发现数学规律、数学思想方法是可以在生活中找到原型的，只要教师提供适当的空间，让学生用数学的思维数学的眼光去发现，学生会有机会经常获得主动探究数学知识的快乐。

（六）总结提升，质疑升华

你学会了什么？有什么收获？

【设计意图】学生的思维在课堂与课外知识的衔接中飞舞，学生充分领悟到数学与生活有紧密联系。