小学数学生活化教学的实践与探索

梁芷颖

摘 要：小学阶段，学生的身心发展还不成熟，他们对形象性和直接性的事物更为偏爱。与其他科目相比，数学学习中存在大量的概念且内容较为枯燥，学生在学习的过程中不能很好地适应教师的讲授，从而影响知识的掌握。而大量的教学实践发现，教师若能结合生活经验进行教学，学生将更加主动地参与到学习中。因此，文章将阐述小学数学进行生活化教学的关键性，并对如何进行小学数学的生活化教育提供适当的实施方法。

关键词：小学数学；生活化教学；实践探索

生活化教学，即我们需利用生活中常见的元素来实施教育。对数学课程来说，用这种方式可以把理论转化为实践，既能提升学生的实际感受，也能增强他们对知识点的理解和记忆。因此，小学数学教师应重视并积极探索这个教学策略，以更好地实现有效的教学目标。

一、教师在教学中实施生活化教学的必要性

（一）激发学生对学习的热情

让学生对学习抱有热忱，是教师实施教育教学的基石，其重要作用在于能显著增强学习者的参与度与积极性，使学生在所学内容上有更深层次的理解并保持持久的学习动力，但很多教师并未掌握有效调动学生主动性的方法与技巧，所以他们的授课方式往往偏向于单方面的信息传递，即以大量的知识点填充为主导手段来完成课程任务，但由于数理学科本身具有高度复杂性和难以直观表达的特点，使得这种教学效果甚微，甚至适得其反。但教师在教授过程中巧妙运用学生生活中常见的事物或场景作引子，则会大大增加课堂吸引力，从而促成更好的互动交流，进而改善整体的教育品质及效用。

（二）提高学生的思维能力

在这个阶段，学生的基础技能会对他们未来的学习产生深远影响。作为学生学习的指导者和领航者，教师不仅需要协助学生掌握基本知识，还应培养他们的数学思维和技巧，尽管如此，如果教师在授课过程中能够巧妙地融入日常生活，把生活和知识点紧密结合，那么就有可能使学生更好地理解和掌握所学的知识，同时也能增强他们运用所学知识处理日常问题的技巧，这种方式的课堂教学对于培养学生的数学思维具有重大意义。

（三）促使学生学以致用

学习知识，就是为了为我所用，为生活带来便利，当教师教授学生时，如果能融入日常生活，那么学生就能在接触新知识的同时，思考和理解如何利用这些新知识去处理生活中出现的数学难题，同理，当他们遇到类似的问题时，也能够妥善运用所学的知识，实现真正的应用，这也为小学数学教育的深化提供了强大的支持。

二、在小学数学教学中实施生活化教学的方法

（一）创建贴近生活的教学环境

教学进程中，环境因素起到了至关重要的作用，它能引导学生从被动接受转变为主动求知。所以，在教导过程中，教师必须尽力营造一种与学生日常贴近的教室氛围，这样才能让他们在学校里更加活跃地参与并吸收知识。例如，在讲解“了解圆柱体”这门课时，教师应从学情出发，教师不必急于向学生解释知识，反而可以通过使用多媒体工具，创造出富有生活气息的环境，教师可以通过展示日常生活的常见物品照片（如茶杯和凝固剂等）来引发学生的兴趣，接着寻找这些物品的共通之处和引导学生寻找生活中的实例，从而在头脑中形成对相关形状的表象，进而引到我们学习的主题，从而顺利过渡到课程目标，同时这也是一种激发学生的求知欲望的方式。

（二）创设生活化教学情境

教育环境的形成源于社会的演变，它的基本含义在于将教育资源与课程目标相融合，构建特定的环境，使学生能够亲自参与，深入理解。同时，这种环境也能刺激学生的多种感知，从而使他们的学习态度朝好的方向发展。因此，教师需明白构建实际的教育环境的关键作用。比如，在讲解“门票问题”时，若仅由教师对学生进行单纯的信息输入，则可能会使课堂变得枯燥，同时，学生也无法明确何时该应用这些信息，所以一旦他们在面对类似的生活难题时，常感到无所适从。因此，教师必须将这些知识融入他们的日常生活环境中，并创建真实的场景，以引导学生在亲自体验后，了解如何应对生活中的挑战，学生们就如解决生活中难题般，调动自身的生活经验去尝试计算票价。在此过程中，不仅学生的运算能力得到了锻炼，也会使学生发现数学知识和生活间的关联。

（三）导入生活化例题

我们在学习过程中常常接触到许多实例问题，它们的核心目的是协助学生领悟知识点，增强他们对相关理论的学习与应用能力，因此教师有必要采取贴近生活的教育方式来引入实际的生活元素为授课主题。如讲解“比率的基本概念及其属性”这个章节时，很多学生都难以消化其中的信息。若是一味地照搬教材上的描述可能让学生感觉迷茫且无处下手去完成相应的实践任务。对教师来说，无论后续进行何种教学活动，课堂教学的效果都无法得到提高，如果教师能够把一些日常的比例问题融入课堂，把知识和实际生活相结合，这样学生就能在接触新的知识的过程中有一种亲切的体验，同时也能借助他们的实际生活经历去深化他们的理解和掌握。如此一来，我们能显著增强课程的教育成果，使得学生能够在学习过程中始终保持积极的心情。在教授时，教师可以提供一些生活的示例，例如：了解身体上存在的比值，购买衣服时就能选择最适宜的尺寸；同理，警方也能根据事故现场的足迹来估算罪犯的体型……经由教师的简洁阐述，那些初始的概念得以明晰，同时，由于这些示范问题相当吸引，使得学生能够聚焦学习，全情投入。

（四）生活化实践活动

实际操作是评估事物真伪的唯一依据，因此，教师教学时，不仅传递理论知识，更要为学生创造实际操作的机会。只有如此，教师才能帮助学生深入了解和熟练运用知識，体验到数学的魅力，激发学习热情。例如，当教师讲授“长方形的周长和面积”后，教师可提出以下课题：我们计划翻新课室地面，如果用大小约等于六十厘米的瓷砖进行铺设，需要购买多少片瓷砖呢？这个问题的设定不仅紧扣着生活主题且给予学生亲自参与的空间，同时也能激发学生提取已知信息的能力，加深对知识点的理解，他们还可探索出数学和日常生活的关联，从而激起他们对数学的热爱，并乐于投入教育教学的各个环节。

（五）课堂教学语言富有生活气息

尽管小学数学的知识都是基础知识居多，但对小学生来说，数学学习中的一些数学概念或理论等，理解起来还存在一定的难度，因此学生往往难以理解，很难应用。在课堂结束后，由于多方面的因素所致，学生对知识的理解程度也参差不齐，但总的来说，影响学生学习的主要因素之一，还包括教师在授课时所使用的语言。许多教师认为数学本身就是一个理论性较强的学科，因此在讲授过程中会使用大量专业术语，然而，这在一定程度上忽视了小学生的学习体验和认知规律。在这样的教学环境下，学生无法深入理解和掌握教材的内容，从而导致学生跟不上教师的教学进度，在课下练习过程中也经常遇到困难。因此，教师在教学中应当使用更加生活化的语言，使理论性的概念和规律变得浅显易懂。此外，教师应当持续提升自身的能力和修养，以便能够根据学情出发，适时调整教学内容，创设生动有趣的数学课堂，将课堂上学到的知识转化为生活中的实际问题，从而进一步促进学生的学习。

三、结语

当前，教育的主旨已由简单的知识灌输转向提升学生的全面技能，这一变化突出了从生活中寻找、剖析以及处理问题的技巧的关键作用。所以，把数学的教学方法融入生活的具体环境中，使学生可以在真实的环境下领悟并应用数学的知识，已然是当前数学教育改革的主流方向。尽管如此，将日常生活融入教育中绝不是一蹴可及的任务，必须持续推进与优化。教师应根据学生的具体状态，开设创新性的课堂活动，使学生能在轻松的环境下热衷于数学，乐于享受学习的乐趣。

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