活用思维导图提升高中化学课堂教学质量

韦仁萍

摘要：传统化学课堂以理论讲解为主，学生很难提升学习兴趣，更加无法发展科学能力.因此，在时代发展进程中，注重思维发展的思维导图工具受到关注，并被应用到化学课堂.思维导图是一种清晰、简单且高效的工具，对于知识的梳理和科学探究有着关键作用.本文从思维导图的价值出发，论述了思维导图应用的注意点，探讨了具体的课堂应用策略，以供参考.

关键词：思维导图；高中化学；课堂教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）12-0119-03

高中化学理论性与实践性强，知识点丰富多样，教学过程需要不断强化综合性，才能有效地推动学生能力的发展.因此，在课程改革背景下，思维导图就成为化学课堂必不可少的教学工具.教师要充分利用思维导图的特性，灵活地实施化学教学，有效提升课堂教学质量.

1 思维导图在高中化学课堂的应用策略

高中阶段是学生养成高阶思维的关键时期，此时学生面临更复杂、更多样的知识体系，需要缜密的思维和发散的思想才能灵活应对.而思维导图工具具有锻炼思维的作用，它对于化学教学的作用是显而易见的，因此教师在日常教学中要灵活地利用思维导图，深化化学课堂，以不断提升学生的化学能力.

1.1 借助思维导图，增强课堂趣味

兴趣是最好的老师，要想提升课堂教学质量，就必须强化学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂探索中.由此教师就可以借助思维导图的灵活性、直观性来教学，帮助学生感受生动的化学知识，从而有效地增强课堂趣味性，提升课堂参与度.

以人教版高一化学必修第一册《物质的分类及转化》教学为例，本课主要引导学生扩展对物质的认知，理解多样、系统的物质反应体系，并能在学习中发现物质变化的规律.全面地了解物质的分类及转化是从初中单一、孤立的物质认知向高中系统多样的物质认知转变的关键环节.这一课涉及诸多的理论知识，彼此之间也有着独特的关联，如果教师只是直白地讲解概念，是很难激发学生学习热情的.此时教师就可以在课堂上利用多媒体等信息技术，结合思维导图来形象化教学，以提升课堂趣味性.比如教师可以提出问题：“自然界的物质有哪些？”随即板书“物质”作为中心主题，然后引导学生思考所学知识，他们很快能梳理出由单一元素组成的单质和由多种元素组成的物质，此时教师再利用板书或者多媒体动态地将梳理的结果以思维导图的形式发散式呈现出来（如图1所示），这样对于物质的分类学生就能有清晰地形象化理解.随后教师再逐步引导学生梳理出单一物质及多种物质混合形成的物质概念，在逐步梳理和发散性思考中，化学概念就会逐步深入学生内心，他们能感受到化学的逻辑性和趣味性，从而提升学习主动性.

1.2 利用思维导图，构建知识体系

高中阶段的学习强调综合性与系统性，学生只有在心中建立完整的知识结构，才能在学习和应用时游刃有余［1］.思维导图具有综合性与关联性，能从整体角度构建知识框架，呈现出完整的、系统化的知识链.由此教师要灵活地利用思维导图的这一特点，帮助学生及时整理和建构所学知识，强化知识建构过程，使学生能建立完整的知识体系.

以高一必修第一册“物质结构 元素周期律”教学为例，这一章节重点研究原子、分子的结构，引导学生掌握元素周期律.这些知识是学习化学的基本理论，教学目标既要包含学生基础理论的理解，也强调学生知识应用的综合性发展.而应用需要建立在完整的知识体系基础上，因此，在教学过程中，教师可以利用思维导图来帮助学生系统地梳理这一章节的内容.例如在教学前教师先提炼部分关键词，如“原子”“化学键”，然后在逐步深入学习的过程中，引导学生依据关键词分别梳理绘制细化的知识点，如原子的分支可以是原子核、核外电子两组，化学键可以是离子键、共价键两组，随后再逐步细化梳理其各自分支，学生就会在学习的同时逐步掌握有关原子、化学键以及元素周期律等相关知识.在学习完成后，教师再引导学生结合梳理出的知识结构图，进一步回归每个节点的知识要点，这样有利于学生系统化地掌握单元知识，并能进一步深化，有效地建立关联认知.

1.3 分析思维导图，促进思维发展

良好的思维能力是助力学生完成高中学习的关键，拥有高阶思维，学生就能具备广阔的视野和独到的眼光，能更灵活地运用知识解决问题.但就目前高中化学教学来看，抽象又零碎的知识让学生无暇顾及思维发展，而是束缚于死记硬背之中.因此，教师就要关注学生思维发展的需求和现状，灵活地利用思维导图.借助对思维导图的分析、反思和总结，帮助学生从纷繁复杂的零碎知识点中找到突破口，有效地发散思维，建立相互关联的知识网.让学生在梳理与应用中不断发展思维网络，促进思维的有效延伸.

以高一必修第一册“铁及其化合物”教学为例，本课主要引導学生学习和掌握铁及其化合物的性质，了解其在生活中的应用.铁是生活中非常重要的金属元素，这不仅仅是因为自然界中含有丰富的铁元素，更因为它的独特化学性质.正是基于铁的独特性质，早在春秋战国时期，人们就已经能冶炼铁来辅助生产和生活了.在学习时，为了充分了解铁及其化合物的性质，教师可以与学生共同绘制铁及其化合物相关的思维导图，关联性地呈现出铁的特性，随后，依据这个思维导图，教师可以组织学生利用思维导图列举出金属钠及其化合物的相关性质，对比式地进行分析和总结（如图3所示）.在思维导图的引导下，学生能迅速地整合各种金属的特性，并且强化记忆，还能全面地把握不同金属与水、空气、其他物质的反应过程，由此就能促进学生的思维发展，使他们在思维的延伸中不断提升化学知识水平.

1.4 活用思维导图，提高作业效果

应用是化学教学的核心目标，学生必须在掌握知识的基础上学会应用所学解决实际问题［2］.但由于化学的科学属性，相同的问题在不同的实际情况下可能会产生不同的结果，具有极大的不确定性.因此，多角度分析和一题多解的情况在化学教学中层出不穷，如果教师忽视这一特点，将会影响化学教学的综合效果.因此，教师可以在教学时灵活地利用思维导图来辅助安排作业，让学生借助思维导图将问题的多种可能形象化、具象化，这样不仅能发展学生全面的思维，更能培养其严谨、踏实的科学态度.

以高一必修第二册“自然资源的开发利用”教学为例，这是一节与生活紧密相关的课程，学生要从理论上掌握自然资源的利用过程，更要从实践上能应用化学知识解决实际问题.

比如，利用海水提溴技术“吹出法”为主题，利用思维导图罗列出“吹出法”的执行步骤（如图4所示）.随后再依据不同步骤提出相应的问题，引导学生完成作業任务，例如用空气将生成的溴吹出是利用了溴的什么性质等.在跟随思维导图逐步推进和思考的过程中，学生就能对海水提溴工艺有深刻的了解，能有效地应用已学知识解决提溴工艺中遇到的化学问题，这样不仅使作业过程更加有趣味，也使化学知识更加形象，有效提升作业效果.

1.5 依据思维导图，强化复习效率

高中阶段不仅是学生学习新知的阶段，也是学生巩固已学知识、系统性复习的阶段.而有效的复习需要学生具备综合的眼光和全面的思维，能从完整的角度联系知识、考虑问题，这对于学生的能力要求较高.因此教师就要利用思维导图来帮助学生，助力他们从完整且综合的角度自主复习，全面系统地进行知识回顾，从而有效地强化复习效率.

以高一必修第二册“有机化合物”教学为例，有机化学是高中化学中非常重要的组成部分，学生学习本课时要全面了解有机化合物的性质，掌握其生活应用.由于有机化合物对完整的化学体系建立有关键影响，因此在学习后教师要引导学生强化复习，构建完整的化学认知，提升学习效果.例如教师在复习该章节时，可以鼓励学生自主绘制知识点的相关思维导图（如图所示），加深学生对知识点的印象.然后再引导学生在课后对思维导图进行复盘，梳理出课堂上学习或复习时产生的疑惑，并依据完整的知识架构来解决这些问题.通过直观的、形象化的知识复盘，学生就能有效地查漏补缺，不断强化学习效果.

2 结束语

思维导图是教学改革进程中的新工具、新方法，它对于课堂教学的影响是不言而喻的.它不仅是一种锻炼思维的工具，更是学生深入学习的一种方法，能全面影响学生思维、认知和视野，因此思维导图应当在课堂上灵活应用.对于高中学生来说，化学是理论性很强的学科，他们在联系化学原理和生活现象时总是感觉杂乱不清，因此要想有效地提升学生的化学素养，助力他们全面地学习和掌握高中化学，就必须应用思维导图来辅助.教师可以从课堂趣味性、知识体系建构、思维发展、作业设计、复习目标等层面应用思维导图，引导学生系统化、全面化地体验和分析化学知识，这样就能有效地推动学生的思维发展，实现化学水平的迅速提升.

参考文献：

[1]吴娜.浅谈在高一化学课堂教学中应用思维导图的方法[J].天天爱科学，2022（03）：3-4.

[2] 连金兰.巧用思维导图 落地核心素养：高中化学课堂有效性策略探究[J].数理化解题研究，2022（09）：106-108.

［责任编辑：季春阳］