数字化视域下初中英语高效课堂的构建

2024-05-26浙江省杭州市文澜实验中学

家长 2024年11期

□浙江省杭州市文澜实验中学林宽

数字化时代背景下，信息技术逐渐融入教育教学中，为教育教学带来了许多积极影响。初中英语教师要积极利用数字化信息技术打造高效英语课堂，为初中生的成长带来更强助力。本文阐述了数字化视域下初中英语高效课堂的构建策略，以期能够为更多教师提供一些建议。

初中英语教师在数字化视域下构建高效课堂，为英语教学的创新以及学生学习效果的增强均带来了正向作用。不仅有利于打造具有现代科技气息的英语课堂，使信息技术与初中英语教学深度融合，构建更加高效、高质的英语课堂，还有助于强化学生学习英语知识的实际效果，满足学生的个性化发展。

一、数字化视域下构建高效课堂的意义

（一）创新英语课堂教学

2022 年版英语课程标准中的课程理念明确指出：“推进信息技术与数字教学的深度融合，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术”。初中英语教师基于数字化技术构建高效英语课堂，不仅是利用数字技术进行教学，更是蕴含了科学、创新的教育思维和理念。在实际教学中，教师灵活利用数字技术进行教学，创新了课堂教学的方法，拓展了课堂教学的实际内容。如此，英语课堂教学更加具有科学性、合理性和有效性，课堂教学内容更为多样化。

在数字化视域下的教学中，教师不再运用单一的教学工具进行教学，而是能够利用多种数字设备，如电子交互式白板、希沃白板、多媒体电脑等。同时，大量的网络资源为教师提供了更多的教育资源，能够利用多样化的网络教育资源助力学生更为直观地、深入地理解与学习知识。这使得初中英语教学得到了有效创新，进一步提高了课堂教学的实际质量和效率，为构建高效英语课堂带来了巨大帮助。

（二）强化学生学习效果

数字化视域下的初中英语课堂教学更加具有趣味性，学生可以在真实的语言环境中运用英语进行交流，利用图片和视频来了解和学习更多的英语知识，或者通过数字设备与他人进行交流合作。这有利于提高学生对英语知识的探究兴趣，促使学生积极主动地参与到英语学习中，更加高效地学习与运用知识。同时，有利于拓展学生思维，增强学生的创新意识和创新能力，促使学生能够有效利用数字设备进行学习，为学生真正意义上掌握英语这门语言知识带来积极影响。

二、数字化视域下构建高效课堂的策略

（一）整合网络教育资源，拓展课堂教学

1.提升教师核心素养。

数字技术具有不受时间控制和地域限制的特质，拥有大量的网络信息资源，教师利用这一特质开展教学，能够创造出更为丰富多彩的课堂。同时，网络信息资源具有信息数量巨大和信息的交互性强的特点，为教师提供了较大的信息选择空间，但是大量无价值的信息亦为教师带来了一定的挑战。此外，信息的交互性代表着任何机构和个人在获取信息的同时，也能够在网络上发布信息，这为教师的能力带来了一定的考验，需要教师具有一定的辨别能力和筛选能力，如此才能够保障所选取的教育资源与初中阶段学生的能力和水平相匹配。

要想真正意义上整合与利用网络信息资源，教师要逐步提升自身的信息素养，提高信息筛选能力、辨别能力以及整合能力。

首先，在选择网络信息资源时，教师要充分掌握教材内容以及初中阶段学生的实际学习情况，有目的地选择适宜的资源，提高选择的效率。其次，教师要不断提升自身的筛选能力，以此保证所筛选的资源与初中阶段的学生认知特点相符合，保证其正向影响。最后，教师要根据英语课堂教学的实际情况进一步处理与整合所筛选的网络教育资源，以此保障对信息资源的合理化运用，为利用网络教育资源构建多样化的英语课堂打下坚实的基础。

例如，在教学人教版七年级下册“Can you play the guitar?”这一单元时，为利用网络资源构建高效课堂，在教学前，教师通过网络搜集的方式获取更多关于信息和信息技术的基本知识和技能，以此不断锻炼并提升自身对信息社会的适应能力，保证自身具有一定的应用信息技术进行教学和解决问题的能力。在此之后，教师深入分析教材，加强单元内容“Can you play the guitar?”与学生生活之间的紧密联系，利用与乐器演奏相关的视频与图片激发学生的学习兴趣。随后，教师主动与学生进行交流，掌握七年级学生的实际情况。

实践表明，七年级学生已经掌握了一定的英语知识，对唱歌较为感兴趣。在此基础上，教师结合单元内容与学生学情，在网络上搜集更多的教育资源。在正式教学环节，教师可以利用钢琴曲的弹奏视频进行导入，或利用短视频平台中网络歌手自弹自唱的视频来引导学生交流自身所具备的能力和所擅长的东西，或利用跳舞、唱歌、滑雪等相关图片来引导学生利用课堂所学习的句式和单词进行交流，或利用朗读英语单词和句子的音频来锻炼并强化学生的听力，纠正学生的读音。这样可以有效增强学生学习的积极性，锻炼并强化学生的口语表达能力。

2.创新课堂导入内容。

导入环节是课堂教学的起始阶段，直接影响着学生整节课的实际学习效果。在数字化视域下，教师可以利用多种趣味网络教育资源进行导入，将学生的注意力集中在课堂上，激发学生学习新知的热情，使其以积极主动的态度参与到接下来的课堂学习中。

例如，在教学人教版七年级下册“Why do youlike pandas?”时，教师可以利用有关动物的视频进行导入。教师需先明确单元主题，即“Protect animals!”然后主动与学生进行交流，了解学生所喜爱的动物。最后，教师结合学生兴趣和教材内容来在网络上搜集关于动物和动物园的视频和图片。

在第一课时，学生需要表达对动物的喜爱以及原因。在实际教学的过程中，教师在多媒体电脑上展示本地动物园的相关照片，通过谈话的方式引导学生交流自己去动物园的经历，并引导学生交流自身所喜爱的动物。在这个过程中，教师根据学生所表达的内容展示相关照片并导出本课教学主题，以此促使学生基于自身生活经验进行学习。如此，教师利用学生所熟知的动物园和喜爱的动物照片进行导入，有效拉近了学生与新知识的距离，使学生能够快速地投入到接下来的学习中，同时初步激发了学生运用英语来阐述自身所喜爱的动物及原因的兴趣，为接下来的课堂教学做好铺垫。

（二）利用信息技术特点，锻炼语言能力

信息技术具有可直观呈现色彩鲜艳的图片、内容丰富的视频以及各种音频的特点，教师可利用这一特点创设教学情境，使学生在特定情境中锻炼并强化语言理解和表达能力。语言能力是英语学科核心素养的重要内容之一，教师利用信息技术创设教学情境，能够进一步锻炼并强化学生的学习能力，使学生的交流能力和跨文化沟通能力得到发展。与此同时，良好的教学情境为学生提供了锻炼的平台和机会，能够有效增强学生运用英语交流的信心，为学生的全面发展带来积极影响。

例如，在教学人教版八年级下册“Could you please clean your room?”这部分内容时，单元的核心话题为家务劳动，与学生生活息息相关。

在新课导入阶段，教师应综合分析八年级学生的学习情况。八年级学生已经学习了较多的动词短语，具有一定的语言基础，对本单元内容非常感兴趣。在此基础上，教师收集部分学生房间的真实照片以及做家务的照片，并结合教材内容设计课件，为创设真实的教学情境打好基础。

在正式教学的过程中，教师先设计问题，引导学生运用英语来表达自己在周末所做事情，即为“What do you do on weekends?”引导学生交流关于家务的相关内容，明确学生对家务的了解情况和看法。同时，教师展示部分学生在家中做家务的照片，引导学生讲述做家务的重要性并导入本课内容。这样，教师利用真实照片进行新课导入，创设了更加符合学生实际生活的教学情境，使学生初步了解了本课教学内容，能够结合自身的经验来学习知识。

在接下来的教学过程中，教师展示叠衣服、洗碗、扫地、洗衣服等真实照片，以此进一步创设做家务的真实情境，引导学生利用真实图片来学习短语，加深学生对英语词语的记忆和理解。在学生掌握单词和句式之后，教师展示真实的家庭照片，引导学生以小组为单位，结合照片内容自主编写对话，指导学生运用课堂所学知识进行自由交流，促使学生在真实的情境中进行表达与交流。

在这个过程中，教师应当在教室内进行巡视，以此明确学生对词语的运用情况以及在读音上存在的问题，并针对其中问题进行指导，保障学生能够运用所学语言与他人进行日常交流，促使学生在交流过程中的语言、语调和用词均基本正确。

教师利用学生所熟知的生活照片创设真实情境，促使学生能够灵活运用课堂所学知识进行交流，锻炼并强化了学生的语言能力，使学生能够大胆运用英语来进行沟通，在更熟悉的语境中开口说英语。

（三）有效运用数字设备，提升教学效率

在数字化视域下，初中英语教师可以利用数字设备进行教学，有效提高课堂教学的实际效率。随着数字化时代的来临，数字设备已然进入教室之内，教师应熟悉运用数字设备进行教学，充分发挥数字设备对课堂教学的有效作用。值得注意的是，在实际运用数字设备时，教师要以学生为主，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。

例如，在教学人教版九年级“I think that mooncakes are delicious!”这部分内容时，教师可以利用希沃白板进行教学。希沃白板是一款专为教师设计的互动课件制作工具，其可有效助力教师开展互动教学，具有海量的学习资源和有趣的课堂活动。

在备课环节，教师在网络上搜集、学习其他优秀教师运用希沃白板进行教学的视频，以提升自身对希沃白板的了解程度和运用能力。随后，教师结合本单元的内容设计课件。本单元主要围绕“节日”话题展开，教师在网络上搜集有关节日的相关资源，并利用希沃白板的多个功能设计小组活动，如游戏练习等活动，将其融入课件中，以丰富课堂教学内容，提高课堂教学的趣味性。

在设计课件的过程中，教师利用希沃白板的课件库功能，学习与参考优秀课件，提升自身制作课件的能力，明确自身在课件制作中存在的缺陷，并结合学生和自身教学情况对课件进行修改与完善。

在正式教学的环节中，教师先展示课件中不同地方的各种节日相关照片与视频，并引导学生交流与讨论相关节日的内容，将学生的注意力集中在课件上，促使学生初步了解本单元主题内容，进而掌握学生对节日的了解程度。在这个过程中，教师利用希沃白板的知识配对功能，引导学生将图片与所相匹配的节日名称进行连线，以加深学生对节日的记忆，激发学生学习本课新知的兴趣。

在接下来的教学过程中，教师播放课件中的录音，开展听力训练，促使学生能够结合所学知识表达自身对不同节日的看法，掌握英语知识，增强师生、生生互动。

在此之后，教师利用希沃排版的分组竞争功能，引导学生以小组为单位，结合课堂所学的知识书写对节日活动的看法，然后在电脑上进行展示。在这个过程中，教师实时关注每个小组的合作交流情况，及时引导小组派出一名成员在多媒体电脑上展示小组合作交流成果，以精准掌控课堂教学进程。

在小组合作完成后，教师评价每个小组的合作成果，指出其中所存在的问题，促使学生明确自身在知识运用中存在的问题。与此同时，教师在希沃白板上展示优秀小组书写的内容，以增强学生的学习信心，引导学生查漏补缺，进一步强化学生的学习效果。

教师利用希沃白板的多个功能增强了学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动，使课堂教学氛围更加轻松愉悦；利用小组竞争功能，锻炼并增强了学生的合作意识和合作能力，能够进一步掌握学生实际的学习情况，为后续教学方案的调整提供参考依据。