利用数字化技术优化初中历史教学的实践与探索

□山东省东营市胜利第十一中学 张冰雪

随着信息技术的飞速发展，历史信息资源的丰富性给教育者带来了新挑战和新机遇，其中数字化技术作为一种前沿的教学辅助手段，正逐渐成为初中历史教学的中坚力量。数字化技术的引入使历史课堂更加生动和引人入胜，能够有效提升学生的认知水平和历史素养，助力教学目标的实现。本文细致剖析了数字化技术的独特优势以及它在历史课堂中的变革性作用，在此基础上进一步探讨了如何巧妙运用数字化技术增强初中历史教学效果，旨在为初中历史教师提供有益的参考和启示，在信息化的教育背景下推动历史教学的革新，全面培养学生的综合素养。

随着信息科技的飞速发展，数字化技术已经深度融入教育领域，在初中新课程改革的推动下，历史课程以实践为主导不断探索和创新。传统的历史文献获取受多重因素影响，数字化技术崭露头角，为历史教学带来了革命性变革。网络技术的快速进步让电子信息资源如雨后春笋般涌现，为历史教师打开了方便、快捷、多元的教学资源宝库，课堂教学因此焕然一新。在信息化浪潮下，利用数字化技术提高初中历史教学效率，已成为不可逆转的时代趋势，此举让历史教学内容更加丰富多彩，更能有效点燃学生的学习热情，全面培养学生的历史素养以及综合能力。本文着重探讨如何巧妙运用数字化技术为初中历史教学开辟新天地，引领教育创新潮流。

一、教学利用数字化的意义

随着数字化技术的迅猛发展，其交互性、智能化、即时性、趣味性以及资源丰富的特性已深度融入我们的生活、学习和工作中，使我们的生活环境日益数字化、智能化和网络化。在此背景下，数字化技术为教育领域，特别是历史课堂教学带来了革命性的变革，赋予了教学全新的可能性。

首先，数字化技术的引入犹如一股清泉注入历史课堂教学的沃土，使其焕发出勃勃生机。在传统的历史课堂中，枯燥乏味的文字描述和沉闷的教学氛围常常使学生失去学习的兴趣。数字化技术的运用使教学内容变得丰富多彩，历史情景得以通过高清纪录片、珍贵图片和生动视频等形式逼真再现，这种直观、形象的教学方式不仅极大地激发了学生的学习兴趣和记忆能力，更让他们在历史的长河中自由穿梭，感受历史的魅力和厚重。

其次，数字化技术还为历史课堂教学搭建了一个智能化的互联网信息平台，有效减少了教学过程中的失误和冗余环节，提高了教学的效率和准确性。教师可以借助这一平台轻松获取海量的教学资源，为教学设计提供坚实的内容支撑；学生也可以随时随地访问这些资源，进行个性化的自主学习和深入探究，彻底打破了时间和空间的限制。

最后，数字化技术的先进性提升了历史课堂教学服务平台的质量和水平，更为历史教学的顺利开展提供了坚实的技术保障。数字化历史教学的兴起，既是科技发展的必然趋势，也是教育改革的重要方向，改变了传统的教学观念和方法，强调学生的主体地位和主观能动性的激发，鼓励学生主动探究、积极思考，将课堂的主动权真正交还给学生。这种变革提高了历史课堂教学的效果和质量，有助于培养学生的创新思维、批判性思维和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

二、初中历史教学中存在的问题

（一）教师教学方法单一

在历史教学中，问题往往源于教师陈旧的教学理念，仍然坚持传统的灌输式教学，这种方式剥夺了学生的主动性与互动性，导致学生只能被动接受知识，学生对学习缺乏兴趣，无法真正融入课堂，使得课堂教学效率低下，限制了学生知识的深入掌握和素养的全面提升。归根结底，教学理念的落后与教学方法的僵化是导致历史教学效率不高、学生素养提升受阻的根本原因。

（二）学生对历史学科不重视

在历史教学中，学生对历史学科的忽视主要归因于两大因素。首要因素是教师的教学导向，往往更偏向于数学、语文和英语等核心学科，导致学生在分配学习时间和精力时不自觉地忽视了历史学科，长期如此，学生便形成了“学习历史无足轻重”的错误观念。历史知识本身的特性也是一大原因，涉及大量古老且遥远的事件，与学生的生活经验相去甚远，因此难以激发他们的学习兴趣。此外，由于历史考试常采用开卷形式，学生往往会产生一种依赖心理，认为书中的答案唾手可得，这进一步削弱了他们学习的主动性和积极性。以上种种因素的综合作用，最终导致历史课堂教学质量堪忧。

三、初中历史课堂运用数字化技术的教学方法

（一）利用平板电脑开展视频教学，激发学生的学习兴趣

在初中阶段，学生处于身心迅速发展的青春期，心理逆反是一个不可忽视的现象，对于不感兴趣的内容，可能会展现出明显的排斥态度；对于那些能引发好奇心的事物，则会倾注更强的热情与探索欲望。学生的这一心理特质对于初中历史教学而言，既是一项挑战也是一个机遇，在规划教学活动时，教师必须深入了解学生的心理需求，打造与其特点相契合的教学环境，确保学生能在舒适、积极的氛围中学习。随着数字化技术的飞速发展，平板电脑等现代教学设备逐渐走进课堂，为初中历史教学注入了新的活力，教师利用平板电脑进行视频教学，符合当代学生的学习习惯，能以直观、生动的呈现方式有效地激发学生的学习兴趣。在制作视频内容时，教师应注重体现知识性与趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中自然吸收历史知识。

以部编版初中历史七年级上册《原始农耕生活》一课教学为例。该节课的内容与学生的现实生活存在较远的时空距离，单纯依赖文字描述很难让学生形成直观的认识，教师可以借助平板电脑为学生播放一段精心制作的视频，原始人的耕地用具、居住方式、衣着服饰等生活细节得以真实再现，与现代农耕文化的鲜明对比更是令人印象深刻。通过这种方式，学生能够对原始农耕生活形成一个生动直观的认识，在比较中深刻体会到人类文明的演进与发展。

平板电脑的交互性功能还为学生的自主学习提供了极大的便利。在学习过程中遇到问题时，学生可以随时随地利用平板电脑进行在线检索和查询，快速找到问题的答案或相关资料。而且，其即时反馈的学习方式也提高了学生的学习效率，有助于培养学生的自主学习能力与问题解决能力。

平板电脑在初中历史教学中的应用是一项富有创新性以及实效性的教学尝试，能够根据学生的心理特点以及学习需求提供个性化的学习体验，通过直观的视频教学以及便捷的交互功能深化学生对历史知识的理解与掌握。随着技术的不断进步以及教育理念的更新，平板电脑等现代教学工具将在未来的历史教学中发挥更加重要的作用。

（二）利用云平台，提高课堂教学效率

在传统的初中历史教学中，教师往往受到课堂时间的限制，必须在规定的时间内完成既定的教学任务，而学生则往往只能在课后自行复习，遇到问题时难以及时获得教师的指导和帮助。这种教学模式不仅影响了学生的学习效率，也在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展，当学生在自主学习中遇到难以解决的问题时，他们的学习热情和积极性可能会受到打击，导致学习效率下降，课堂教学质量也难以得到保障。为突破这一教学瓶颈，教师可以借助云平台这一网络时代的新型教学工具创新教学方式。

以《青铜器与甲骨文》教学为例。首先，云平台具有教学时间和空间的高度灵活性，能够为初中历史教学提供更加丰富多样的教学资源和学习方式，因此，教师可以通过云平台提前录制关于青铜器制作工艺和甲骨文解读的详细教学视频，并结合丰富的图片和动画效果，生动展示青铜器的种类、用途以及制作工艺，同时深入浅出地讲解甲骨文的发现、解读过程以及其历史价值。这样的视频内容能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助学生在观看过程中形成对青铜器和甲骨文的直观认识及深刻理解。

其次，云平台还提供实时互动以及在线讨论功能，使学生能够在直播教学过程中与教师进行实时交流互动、提问和讨论，形成积极的学习态度。互动式的教学方式能够帮助学生及时解决问题，激发学生的思维活力与创新能力，提高学习效率以及学习质量。

最后，云平台的回放功能也为学生提供了极大的便利，学生可以根据自己的学习进度和时间安排，随时通过平板电脑回放观看教学视频，对难以理解或有记忆困难的知识点进行反复学习和巩固，更好地掌握历史知识，培养自主学习能力以及终身学习习惯。

云平台在初中历史教学中的应用是一项富有创新性和实效性的教学改革，打破传统课堂的时空限制，为学生提供了更加灵活多样的学习方式以及更加丰富多样的学习资源。通过云平台的教学视频、直播授课和在线讨论等功能，学生能够深入了解历史知识，提高学习效率与学习质量。随着技术的不断进步以及教育理念的更新，云平台等现代教学工具将在未来的历史教学中发挥更加重要的作用，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

（三）利用大数据，制定“云计划”

在历史教学过程中，一些教师因缺乏清晰的教学目标和系统的教学规划，导致课堂内容散乱，课后作业安排随意，不仅加重了学生的学习负担，还影响了其学习成效。为有效解决这一问题，教师需要积极采用云计划教学策略，构建充满科学智慧的课堂。

以《两汉的科技和文化》课程知识点教学为例。在设计“云计划”时，教师需确立明确的教学目标：能够全面掌握两汉时期的科技成就和文化精髓，深刻理解它们对后世产生的深远影响。

在教学内容的选择上，教师应充分利用多媒体教学资源，如图文、视频等，直观展示两汉时期的重大科技发明和璀璨文化成果，如造纸术、地动仪以及汉赋、帛画等艺术瑰宝，通过深入的讲解和课堂讨论，引导学生深入探究这些科技文化成果背后的历史背景、创新内涵及其对社会发展的推动作用。

在作业设计方面，教师应坚持“精炼高效”的原则，结合课堂内容，精心设计具有启发性和挑战性的练习题和探究任务，让学生梳理两汉时期的科技成就清单，或对两汉文化的某一特色进行深入研究并撰写小论文。这样的作业设计旨在巩固并拓展学生的课堂所学，同时锻炼他们的信息整理能力、综合分析能力和批判性思维能力。

教师开展“云计划”教学，能够更加系统地组织教学活动，有效减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣与探究欲望，全面提升学生的历史学习成绩以及历史核心素养。

（四）构建课堂情境，营造轻松的学习氛围

历史事件年代久远，与学生日常生活存在显著距离，导致部分学生在历史学习过程中常常感到难以投入和缺乏兴趣，为跨越这一教学鸿沟，教师可以巧妙地利用大数据技术，将历史事件以视频形式直观且生动地展现在学生面前。

以《三国鼎立》教学为例。教师可以通过大数据技术，从海量的历史资料中搜集、筛选并整理出三国时期的关键历史事件和背景信息，制作成一系列富有教育性和吸引力的教学视频。这些视频可以还原三国时期的历史场景，深入剖析各历史事件背后的深层原因与影响，帮助学生形成更加全面且深入的理解。此外，学生也可以利用现代科技手段，如平板电脑等移动设备，自主在网络中搜索和浏览与三国时期相关的历史资料和文献，根据自己的兴趣和需求进行个性化学习，增强自主学习能力，进一步拓宽历史视野。

这样的教学方式成功地将遥远的历史事件拉近到学生的现实生活中，为学生构建一个真实且生动的历史学习环境，使其更加深刻地感受到历史知识的魅力与价值，积极投入到历史学习中。通过对历史事件的深入探索和理解，学生也逐渐培养起了对历史的尊重和对文化传承的责任感，实现历史学科在育人方面的重要价值。

四、结语

随着社会的进步和科技的发展，我国教育事业正面临全新的机遇与挑战，数字化技术特别是平板电脑的应用，已成为初中历史教学的新方向。其中，平板电脑提供了便捷的多媒体教学资源，如微视频和云空间等，丰富了教学内容和手段。与传统教学相比，数字化教学不仅能更好地激发学生的学习兴趣，还能显著提高教学效率。初中历史教师应积极拥抱这一变革，充分发挥数字化教学的独特优势，创新教学方法，打造高效、互动的历史课堂，为学生提供更加优质、现代化的学习体验，有力推动历史教育的创新与发展。