小学心理健康教育“自然·自由·自悟”教学特色研究

□福建省泉州市昇文小学 郭嵩琳

学校教育需要帮助学生掌握学科知识，提升学生的能力，为学生未来在社会中立足奠定基础。学校教育还应关注学生的心理健康，为学生的健康发展提供充分保障，开展心理健康教育的重要性不言而喻。许多人认为小学阶段学生对许多事物的了解并不充分，没有必要开展心理健康教育，但事实上，小学生对外界的事物非常敏感，积极开展心理健康教育对其成长具有重要意义。作为一名心理健康教师，应根据学生的特点积极开展心理健康教育，在促进学生健康发展的同时形成“自然·自由·自悟”教学特色，进而促进教育质量的提升与个人专业能力的发展。

一、小学心理健康教育现状

（一）忽视个人的教学特色

教学特色是教师在长期的教学实践中通过不断地积累与调整，在结合前辈经验的基础上形成的独有的教学方式。作为学生成长的促进者，教师应充分发挥自身的作用，在不断实践与积累中形成自身的教学特点，从而更好地开展小学心理健康教育工作。心理健康教育课程的起步较晚，许多教师在开展教学时总是结合前辈的经验或网络上的典型教学案例，将其融入教育教学的过程中，从而完成教学任务。但是学生之间存在一定的差异，一种教学方法适用于一个班级的学生，但不代表着这种教学方法适用于一所学校的所有学生。教师应提升自身的专业水平，在不断摸索与教学实践中形成自身的教学特色，以促进自身成长与课堂教学质量的提升。

（二）对于学生的了解较少

小学心理健康教育的开展是为了促进学生心理健康发展，为学生的健康发展提供坚实的保障。教师需要深入到学生群体中，通过多样化的方式全面了解学生在学习与生活中出现的问题，从而有针对性地提出解决措施，促进学生身心健康发展。考虑到小学生对教师具有天然的敬畏心理，无法将内心的想法诉说给教师，对心理健康教育工作的开展产生了一定影响，教师要以平等的姿态与学生进行沟通与交流，以循循善诱的形式引导学生诉说当前的困扰，以师生共同合作的形式帮助学生解决问题，为学生的健康发展奠定基础。但是部分教师无法彻底转变自身的想法，认为教师这一职业具有一定的威严，无法与学生以平等的姿态进行沟通与交流，对学生的了解较少，影响学生的健康成长。教师应以朋友的身份与学生进行交流，全面了解学生的情况，从而促进学生心理健康成长。

（三）忽视学生的成长规律

小学生处于发展的过程中，教师应遵循学生的成长规律，发挥教育的真正价值。在开展教学时，教师要考虑到小学生活泼好动的特点，不能单纯地进行心理健康相关理论的传授，而是应该适时地创新课堂教学形式，从而使学生更加深刻地掌握心理健康知识。但是，仍有部分教师沿用传统的教学方式，在讲台上单纯地进行理论知识的传授，并不会针对相应的知识点带领学生进行实践。在这种教学模式下，本应充满乐趣的心理健康教育课堂丧失了原有的趣味，使课堂教学氛围变得极为枯燥，对学生的发展产生了一定影响。教师作为学生成长的促进者，应遵循学生成长的规律，选择符合学生发展的教学方式，以发挥心理健康教育的真正价值。

（四）缺乏对于学生的鼓励

在小学阶段，教师的鼓励对学生的学习与发展具有重要的作用。在开展心理健康教育时，教师应充分发挥鼓励的作用，给予学生适时的鼓励，使学生成为具有勇气且自信的优秀人才。教师通过与学生进行深入沟通，全面了解其在学习与生活中遇到的问题与困扰，鼓励学生发挥自身的价值，运用自己的力量来克服困难，使其在鼓励下可以勇敢地面对现实生活中的困境，这对学生的成长有着重要意义。但是部分教师无法与学生进行深入沟通，这就意味着教师无法全面了解学生的学习状态，无法适时地给予学生鼓励与帮助。教师应充分发挥自身的价值与意义，遵循学生发展的规律积极，给予学生鼓励，促进学生心理健康发展的同时使其成为更加优秀的人才。

二、小学心理健康教育“自然·自由·自悟”教学意义

（一）有效解决学生实际问题

小学心理健康教育“自然·自由·自悟”教学的开展有利于解决学生的实际问题，促进学生心理健康发展。良好的教学氛围为学生提出问题、倾诉苦恼奠定了良好的基础，在开展心理健康教育的过程中，教师应坚持“自然·自由·自悟”的教学特色，积极营造自然、自由、自悟的课堂教学氛围。教师应积极发挥自身的引导作用，在课堂教学或日常生活中引导学生自主表达自身的想法，积极向教师倾诉最近的苦恼，运用科学的方法与手段帮助学生解决生活中的实际问题，以有效地提升心理健康教育的质量，促进学生健康发展。“自然·自由·自悟”的教学特色应用于实际教学中，不仅可以切实地解决学生的实际问题，同时对学生的发展有着重要意义。

（二）帮助学生进行情感表达

小学心理健康教育“自然·自由·自悟”的教学特色可以有效地帮助学生进行情感表达，使学生正确面对自身的负面情绪，对学生身心健康发展有着重要意义。小学生对于许多事物的认知较为模糊，无法深刻理解自身的情感，在情感表达方面存在一定的障碍。传统的教育模式忽视了心理健康教育的重要性，同时也忽视了引导学生表达情感对其成长的意义。学生无法真实地表达自身的情感，常常被困在复杂的情绪中无法真实地面对自身的负面情绪，长此以往对学习与成长会产生严重的影响。教师将“自然·自由·自悟”的教学特色应用于教育教学的过程中，发挥其优势，向学生讲授正确表达自身情感的重要性，从而积极引导学生在课堂学习中表达自身的情感。

（三）促使学生掌握心理知识

随着时间的不断推移，学生的能力会得到一定的发展，同时学生的压力也会逐渐增大，虽然一大部分时间都在学校中接受教育，心理方面的问题可以积极与心理健康教师进行沟通，从而有效解决自身的困扰。但是学生并不是时刻都处于学校中，未来学生会走出社会，面对更强的压力，此时若掌握一定的心理健康知识，对自身的成长会产生重要的影响。小学心理健康教育“自然·自由·自悟”教学特色有利于学生掌握心理健康知识，使学生合理运用所学知识解决后续的学习与生活中出现的压力，从而更好地面对未来的学习与生活。小学心理健康教育“自然·自由·自悟”教学特色可以有效地帮助学生掌握心理健康知识，为学生后续发展与心理健康成长奠定良好的基础。

（四）不断促进学生健康发展

学校教育不仅要帮助学生掌握所学知识，培养学生的学习能力，还要给予学生心理健康关注，从而有效地促进学生健康发展。当前学生的学习压力比较重，在学校要接受教师的教学，课后还有各种补习班、兴趣班等课程等，这给学生小小的身体与心灵带来了不小压力。小学心理健康教育“自然·自由·自悟”教学特色可以使学生正确地表达自身的情感，解决学生在学习与生活中出现的实际问题，在帮助学生掌握心理健康知识的同时，不断促进学生健康发展，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

三、小学心理健康教育“自然·自由·自悟”教学特色

（一）遵循学生实际情况，保持课堂教学自然性

学科教学应从学生的实际出发，结合学生身心特点，立足于学生的实际问题，从而帮助学生更加深刻地掌握学科知识，促进学生知识与能力的提升。小学心理健康教育同样要立足于学生的实际情况，走进学生的实际生活，从而更好地开展教育教学工作。教师应遵循学生的实际情况，保持课堂教学自然性的教学特色，让课堂教学自然发生。

以闽教版教材小学心理与健康五年级上册《欣赏自我》教学为例。在开展教学工作时，教师应遵循学生的实际情况，保持课堂教学的自然性，在日常生活与课堂教学中与学生进行沟通与交流，全面了解学生的性格特点，从而引导学生更好地开展后续的学习活动。教师可以在课堂教学中为学生展示典型案例，引导学生发现案例主人公的性格特点并积极进行分享。随后，教师可以引导学生结合自身的实际情况来分析，并向大家讲述如此分析的依据。教师深入学生内部，全面了解学生的情况，以案例为先导，使学生通过课堂学习初步认识自身的性格特点，并且学会尊重他人、接纳他人。心理健康教育的课堂不仅凸显了自然性的教学特色，对学生的成长也具有重要意义。

（二）合理创设课堂活动，赋予课堂教学自由性

小学生具有活泼好动、注意力难以集中的特点，在开展教学时，若教师单纯地进行理论知识的传授，会使学生丧失学习兴趣，对学生的学习产生严重影响。教师应结合学生的兴趣爱好合理创设课堂活动，引导学生在活动中自由地表达自身的想法，赋予课堂教学更多的自由性，促进学生心理健康发展。

以闽教版教材小学心理与健康五年级上册《人人都要讲规则》教学为例。教师应合理创设课堂活动，赋予课堂教学自由性的特色。在进行教学活动开始前，教师可以运用游戏进行课堂导入，从而使学生更好地适应心理健康教育的课堂。

“同学们！我们今天要学习规则的重要性，在教学活动开始前，老师想带领大家进行一项游戏。这个游戏的规则很简单，与我们的生活有着密切联系！”

先用小学生喜欢玩游戏的特性激发其学习兴趣。接着，教师可以要求学生将桌椅挪到班级后面，留出游戏的空间，并运用教学工具在教室内模拟十字路口，引导学生表演行人通过马路。

在游戏中，学生的表现各不相同，部分学生可以遵守交通规则，但是部分学生并未遵守交通规则。这时，教师再结合学生的游戏情况开展教育工作，使学生认识到遵守规则的重要性。游戏活动给予了学生一定的自由，同时保障了教师自由性的教学特色。

（三）发挥学生主体地位，提高课堂教学自悟性

自悟性的教学特色有效地发挥学生的主体地位。学生是课堂教学中的主体，教师应尊重学生的主体地位，以学生为中心开展教育教学活动。在开展心理健康教育时，教师应充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生自主解决在学习与生活中存在的问题，进而促进学生身心健康发展。教师还应积极营造具有自悟性的课堂教学，保障课堂教学特色，促进学生不断发展。

以闽教版教材小学心理与健康五年级上册《友谊与竞争》教学为例。教师应尊重学生的主体地位，打造具有自悟性的课堂。教师可以在教学活动开始前结合教学的主题为学生讲授相关的故事，从而引导学生进行思考。

“同学们！友谊是我们人生中最为宝贵的财富，大家在学习与生活中不可避免地会遇到友谊与竞争。接下来老师将课堂留给大家，大家可以仔细思考以往生活中与友谊和竞争相关的经验，然后积极分享给周围的同学！”

教师引导学生进行思考并邀请学生分享自己的故事，引导学生自己感悟、自己思考，有效地帮助学生理解友谊与竞争的重要性，从而使学生具备处理友谊与竞争的能力。

（四）开展心理健康教育，坚持课堂教学教育性

小学心理健康教育课程的开展主要是为了帮助学生解决心理健康问题，传授心理健康知识，为学生的发展奠定良好基础。教师应积极开展心理健康教育，以教育的形式促进学生不断发展。心理健康教育的开展可以有效地坚持课堂教学的教育性，全面提升教育教学质量与人才培养效果。

以闽教版教材小学心理与健康五年级上册《小小男子汉》教学为例。教师应充分发挥心理健康教育课程的教育性特色，有针对性地开展教育教学工作，运用多样化的教学方式带领学生了解男子汉的主要特质，使学生明确自身成为小小男子汉需要具备的品质，明确自身存在的不足，从而为自己设立相应的目标并为之努力。教师积极开展心理健康教育，能够发挥课堂教学的教育性，使学生充分了解心理健康知识，促进学生不断发展。

四、结语

综上所述，小学心理健康教育的开展对学生的学习与成长有着重要意义，作为学生成长的促进者，教师应坚持“自然·自由·自悟”的教学特色，将其合理运用在教育教学中，切实提升心理健康教育的质量。教师应当遵循学生的实际情况，合理创设课堂活动，发挥学生的主体地位，积极开展心理健康教育，将自然、自由、自悟以及教育性的教学特色融入教育教学的过程中，促进学生不断发展。教师还应在此基础上不断完善教育教学体系，发挥“自然·自由·自悟”教学特色的价值，为学生的健康发展奠定良好的基础。