小学数学翻转课堂教学策略探究

■山东省沂源县历山街道办事处鲁山路小学 陈永梅

随着新课改的不断深入和推进，素质教育对小学数学教学的深远影响愈发明显。小学数学教学活动的有效开展迫切需要教师摒弃传统的应试教育思维，建构起一个真正以学生为核心的教学模式。信息化时代，翻转课堂应运而生，颠覆了传统教学过程中的师生角色及教学结构。翻转课堂突破时空限制，学生通过在家预习相关数学知识，课堂上便能更专注于解决实际问题，进行实践操作，学习兴趣和创造力得以激发，这种转变不仅提升了学生的学科水平，同时也培养了他们的团队协作精神和解决问题的能力，符合素质教育的理念。近年来，翻转课堂在小学数学教学中的应用逐渐增加，对该教学模式具体应用策略展开的深入研究具有极为重要的现实意义。在小学数学教学中，翻转课堂的应用不仅是教学模式的创新，更是教育理念的更新。通过深入探讨和积极实践这一模式，我们能够引领学生在数学学科中更好地进行探索与发展，使其具备更全面的素养，迎接未来的挑战。

一、翻转课堂应用于小学数学教学中的价值

信息技术的蓬勃发展为教育领域注入了新的活力，而翻转课堂的广泛认可和应用，正是在这个大背景下崭露头角的。翻转课堂切实满足新时代对小学教育教学提出的要求，是新课改理念的具象表现，也是落实“双减”政策的重要助力，切实促进学生全面发展。

（一）提高学习效率

在小学数学教学中，学生的学习水平和兴趣差异较大，翻转课堂通过提供预习材料，让学生在家自主学习，可以更好地适应不同学生的学习节奏和方式。学生可以根据自己的学习风格和需求调整学习进度，根据自己的学习需求合理安排学习时间，避免了传统教学模式下机械地平均分配学习时间的问题。学生自主安排学习时间也会提高学习的积极性，学习专注力也会得以提升。课下的学习奠定了足够的知识基础后，课堂时间便可以充分用于解答疑惑、拓展知识、巩固基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。这种高效利用课堂时间的方式，帮助学生更好地消化吸收知识,创造更加灵活和个性化的学习体验。

（二）体现学生主体地位

传统教学模式下，教师教学活动必须严格按照教学计划开展，容易忽视班里学生的差异化需求，不利于发挥教学活动中的学生主体作用，也不利于激发学生学习兴趣。而翻转课堂的应用使得小学数学教学中学生主体地位的重要性得以体现，通过提供录制的微课视频、教学讲义和辅助参考资料，学生可以根据自己知识的掌握程度安排学习进度，可以根据自身理解能力和学习速度进行学习，而不必受到整个班级学习进度的限制，这是翻转课堂教学模式与传统教学模式的一个显著差异。

（三）激发学生的探究意识

翻转课堂的运用激发了学生的探究意识，培养了他们的探索能力。通过翻转课堂，教师可以为学生构建起广阔的自主学习空间，学生可以通过教师提供的教学视频和学习资料展开自主探索。教师提供的学习资源不仅为课堂教学活动的开展提供支持，而且为学生的自主探究与深度学习提供了引导作用，引导学生针对性地学习自己感兴趣的知识点。这种引导式的学习方式，培养了学生的探究意识。在探索过程中，学生积极借助书籍、网络在内的各种工具，探索能力得以提升，创新思维和发散思维得以培养。总之，翻转课堂推动学生进行的积极探索有助于提高学生的探究能力，培养他们在学习中主动追求知识的态度。

二、小学数学翻转课堂教学策略

（一）精选教学主题，打好教学基础

小学数学涉及多种教学主题，内容复杂，难度大。要用翻转课堂提高教学效果，教师要根据教学内容，先确定教学主题，再设计生活化的情境，最后制定翻转课堂的方案。教学主题的选择是翻转课堂的第一步，也是最重要的一步，它直接影响翻转课堂的教学效果和质量。教师要根据教学内容的特点和难点，选择适合用翻转课堂的主题，避免选择过于简单或过于复杂的主题。一般来说，计算、概念、公式和复习等课程，通过使用翻转课堂这种教学模式，让学生进行自主学习，能提高学生的自主学习能力。例如：在学习《分数》这一章节时，就可以用翻转课堂的方式。分数是小学数学中的重要知识点，学生应该重点理解分数的意义、表示、比较、运算等内容。教师可以利用生活中的例子，如水果、蛋糕、披萨等，引导学生认识和理解分数。教师可以利用多媒体资源，制作生动有趣的教学视频。视频可以帮助学生准确把握分数的特征，并掌握分数的运算方法和技巧；在视频教学的基础上，安排学生进行一些实践操作和练习，以提高学习效果和能力，从而对分数的分子、分母、分数线等基本概念有基本的了解。在确定了课堂的教学主题后，教师还应该根据自身的目标，进一步将翻转课堂进行细化，发挥翻转课堂在小学数学教学中的优势。

（二）创新教学手段，引导自主学习

小学数学翻转课堂要求教师引导或者鼓励学生自主探索和学习，而不只是简单地传授知识。为更好地开展这种课堂教学模式，教师应在课前做好完备的教学规划。此外，教师还应根据教学主题中的重要知识点，让学生在课前开展预习和相关知识的准备。教师还应引导学生使用多元的网络学习资源，比如观看相关知识的网课、阅读电子教材、使用在线互动的网上学习等，让学生在课前做好相关的知识储备。教学微视频作为翻转课堂重要的一部分内容，很大程度上决定了翻转课堂的教学效果。通过制作微视频，可以让知识更加直观、立体，帮助学生对于该知识的理解。教学微视频的制作要基于教学主题，先选择与主题相关的教学资源，如文字、图片、视频、动画、音乐等，再根据课堂的教学主题，将相关的内容进行整合，使其呈现出内在逻辑性。利用电脑相关软件，进一步完成教学微视频的制作，一般时间应控制在五到七分钟左右。在完成视频的剪辑后，教师应反复观看几次，确保将该主题的相关知识点全部囊括在内，文字使用准确精练，视频充满趣味。最后，教师将该视频与其他电子材料，通过在线网络学习平台进行发布，让学生在课前进行充分的自主学习。

（三）开展协作学习，增进知识理解

在课前准备阶段，教师可通过发布教学微视频以及在线电子资料帮助学生开展自主学习。课堂上，可依据学生的课前自主学习情况展开课堂教学，帮助学生将课前学习的知识建立成体系，完善学生的数学思维。由于学生在课前已经进行了相关知识的学习，因此课堂的教学重点应是进一步深化学生对知识的理解与应用，这也正是翻转课堂教学的最终目的。因此，教师不需要对学生已掌握的基础知识进行重复性讲解，而应使用多样教学方式。翻转课堂中，由于教师和学生的角色进行了互换，因此教学结构形式也与以往的传统课堂有所不同。教师在整个过程中应充分发挥引导的作用，及时对学生进行引导，帮助学生克服在学习中遇到的困难，促进学生数学思维能力的全面提升。

总之，翻转课堂作为一种新型的教学模式，它将传统的课堂教学和课后作业的顺序颠倒，让学生在课前通过网络或其他方式获取知识，然后在课堂上进行讨论、解决问题、合作学习等活动。但教师要想有效地实施这种教学模式，就必须对其有深入了解，并根据实际情况制定适合的教学策略。翻转课堂也不例外，教师必须遵循翻转课堂的执行步骤，制定科学合理的教学方案，才能有效地优化教学过程，从而让学生的综合素质得到全面提高。