偷读记

黄晗昱

“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”從小我就爱看书，与书发生过许多有趣的故事。

“丁零零……”上课了，同学们都坐得端端正正，只有我时不时朝桌子里看一看。老师正在眉飞色舞地讲课，我却悄悄把手伸进了课桌。突然，老师瞪了我一眼，我立马抽回了手，坐端正。趁老师在黑板上写字时，我飞快地从桌子里拿出《鲁滨逊漂流记》放在腿上，用腿做支架固定住，津津有味地看了起来。大约过了五分钟，老师走了过来，我马上把腿闭得紧紧的，还把椅子往前挪了挪，把书藏在桌子底下，生怕被老师发现。我紧盯着老师，坐得端正极了。

老师没有发现异常，又回到讲台上继续讲课。我的胆子大了起来，把书竖在桌子上，外面再挡上语文书，以为这种假象会让讲台上的老师认为我在认真听讲。正当我看得津津有味时，老师走了过来，拍了拍我，我理都没理，完全沉浸在刺激的故事情节里。同桌推了推我，我这才反应过来，慌乱地想把书收起来，可哪里还来得及。老师笑了笑：“你把书倒着都能看得这么认真，真厉害。”话音刚落，她一把夺过我的书。瞬间，全班同学的目光齐刷刷地落在我身上。我的头都快要垂到课桌下面了。我在心里默念：老师，您可千万不能告诉我妈妈呀……

课后，老师将那本书还给我，对我说：“多看书的确有益处，但课堂上认真听讲是最重要的，明白吗？”之后的课堂上，我再也不敢看课外书了。

喜欢读书的心情可以理解，但要分清轻重缓急。之后我一定会把握好度，牢记“什么时间，什么地点，什么事情最重要”。

点评

小作者借助上课偷看课外书这件事，按照“伸手拿书——抽手坐正——飞快拿出——将书固定——沉醉阅读——窃读露馅”的顺序，运用较大篇幅的动作描写，既叙述出“我”窃读的过程，也展现出“我”想要读书的急切心理。结尾处的感悟，让“读书”有了不一样的意义，与读者共勉。

描写练笔

动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物特有的标志。不同性别、性格、年龄、身份的人，动作的特点是不同的；人在不同环境中，动作的特点更是不同的。因此描写人物动作时，务求要准确抓住人物在特定情境中行动的特点写，真实、具体地反映生活实际。

“我飞快地从桌子里拿出《鲁滨逊漂流记》放在腿上，用腿做支架固定住，津津有味地看了起来。大约过了五分钟，老师走了过来，我马上把腿闭得紧紧的，还把椅子往前挪了挪……”这段动作描写，细致地写出了“我”上课偷看课外书时开心又紧张的心理。

你可能也在课堂上偷偷做过与课堂学习无关的事情，试着借助细微动作写一写。

当数学老师正在认真地讲课时，我却走了神，一心想着那幅没有完成的卡通画……