文旅融合下设计类专业实训课程项目化教学改革研究

范钱江

（晋中信息学院，山西 晋中 030800）

1 研究背景与现状

目前，国外在设计教育领域采用项目化教学法的研究与实践较早，形成了一套成熟的教学体系和模式，并取得了显著的教学成果。相对而言，国内关于设计教育的探索起步较晚，但近年来随着文旅产业的兴起，相关研究逐渐增多。国内外学者主要关注项目化教学法的理论探讨、教学模式的开发与实施效果评价等方面。然而，针对文旅融合背景下设计类专业实训课程项目化教学改革的系统性研究还不够充分，缺乏深入的实践案例分析和具体的教学模式构建。将项目化教学法应用于文旅融合背景下的设计类专业实训课程，有助于构建更贴近产业实际的教学场景，提升教学的实效性与创新性，培养学生的综合设计能力和项目管理能力。因此，研究文旅融合背景下设计类专业实训课程的项目化教学改革具有重要的理论价值和实践意义。

2 文旅融合背景下的设计教育

2.1 文旅融合背景下设计教育的发展方向

文化旅游（简称文旅）是将文化资源与旅游业务相结合形成的一种新型产业形态。近年来，随着消费者对于旅游体验文化内涵的需求日益增长，文旅产业迎来了快速发展期。设计教育从最初的工艺美术教育演化而来，经历了以技能训练为主到重视创新能力培养的转变。在不同阶段，设计教育的重点从传统的美术技能和工艺技术逐渐转向设计理念的创新、跨学科知识的整合以及技术与市场的结合。如今，设计教育更加注重培养学生的综合素质，包括设计思维、团队协作、项目管理等能力，以适应不断变化的社会需求。

2.2 文旅融合对设计教育的影响与作用

文旅融合为设计教育带来了新的教学内容和方向。一方面，设计教育需要融入更多的文化元素和地方特色，使学生能在设计中体现文化价值和独特性；另一方面，设计教育更加注重实践性和应用性，鼓励学生参与真实的文旅项目，通过实训课程提升学生实际操作和解决问题的能力。文旅融合可以实现思想理念融合、规划技术融合与空间载体融合，打破专业教育与项目实施之间的隔膜，实现融合项目下沉至师生侧的融合模式创新。

文旅产业的多元化也促使设计教育不断创新教学方法和手段，例如采用项目化教学模拟真实的工作环境，提高教学效果。当前，设计类专业实训课程旨在丰富学生的实操经验和职业技能。然而，在文旅融合的新形势下，设计类专业实训课程或多或少存在不足之处。首先，部分课程内容与文旅市场的实际需求脱节，缺乏针对性和前瞻性；其次，教学方式仍较为传统，未能充分激发学生的创造潜力；最后，学校与企业的合作相对有限，难以为学生提供足够的实战机会。因此，设计类专业实训课程亟须改革，以更好地适应文旅时代的发展需求。

2.3 项目化教学法在设计教育中的实施现状

在设计类专业中，项目化教学已成为许多课程的重要教学模式。一些高校通过与企业合作，将真实项目引入课程中，使学生在完成设计项目的同时学习项目管理、客户沟通等实际技能。然而，实施过程中也存在一些问题，例如项目选择的难度不一、教师专业水平参差不齐、资源和支持的不足等，这些都影响了项目化教学法的应用效果。项目化教学法在设计教育中的实施取得了一系列成果，首先提高了学生的设计实践能力和创新思维，其次增强了学生的团队合作和项目管理能力，最后通过真实项目的参与，学生能更快地适应未来的职业环境。然而，也有研究表明，项目化教学法对授课教师的职业素养要求较高，需要教师具备一定的设计行业经验和组织开展实训课程教学的能力，以保证教学质量和学习效果。因此，如何提升教师素质和优化教学资源配置成为进一步推广设计类专业实训课程项目化教学法的关键。

3 设计类专业实训课程项目化教学模式的构建

3.1 项目化教学模式的框架搭建与整合策略

项目化教学模式的理论框架基于多元智能理论、建构主义学习理论和情境认知理论。这些理论强调知识与技能的习得应置于有意义的、真实世界的上下文中，倡导学生主动探索和解决问题。在此框架下，教学活动围绕项目展开，项目本身模拟真实的职业情境，涵盖设计思维、创新实践、团队合作等关键能力的培养。

在项目化教学模式中，教学内容被整合到项目的各个阶段，从项目策划、概念发展、设计实现到最终的评价与展示，每一环节都涉及不同的知识点和技能训练。整合策略包括跨学科的课程设计，将设计与文旅相关的历史、文化、市场等知识相结合以及按照项目需求调整教学进度和重点，确保教学内容与项目实践活动紧密联系。

3.2 基于项目的教学活动设计与实施

基于项目的教学活动设计要求教师具备项目规划的能力，能设计出既有挑战性又符合学生实际能力的项目。在实施过程中，教师需要指导学生进行项目分析、研究、设计和评价，同时提供必要的资源和条件。教学活动应注重过程记录与反思，鼓励学生不断优化设计方案，并在项目结束时进行总结，形成完整的学习经历。

在项目化教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为导师、协调者和评估者，他们不仅要传授专业知识，还要教导学生如何协作、沟通和解决实际问题。学生则由被动接受者转变为主动参与者，他们需要在项目中扮演设计师、研究员、管理者等多重角色，通过实践活动进行深入学习。师生之间的互动更加频繁且具有针对性，旨在促进学生能力的整体提升。

3.3 文旅融合下设计类专业实训课程改革实践

面对文旅融合的新趋势，设计类专业实训课程的改革目标是培养适应行业需求的创新型设计人才，应遵循以下原则：一是紧密结合文旅产业的实际需求，注重课程内容的实践性和前瞻性；二是实施项目化教学模式，通过真实或模拟的项目提升学生的实际操作能力和创新思维；三是强化跨学科教育，促进设计教育与其他学科的深度融合；四是突出教学过程的互动性和学生的主体性，培养学生独立思考和团队协作的能力。

本研究以晋中信息学院设计类专业实训课程为对象，通过梳理项目化教学法的发展历史、理论依据和应用情况，分析文旅融合新兴产业发展对项目化实训教学模式的影响，结合设计类专业实训课程教学目标和发展趋势，论证文旅融合背景下项目化教学模式在实训课程教学中应用的可行性，进而提出基于文旅融合背景的设计类专业实训课程项目化教学模式的构建方法和应用路径，将文旅融合真实项目的设计工作下沉至以师生侧为主导的实训课堂，达到本研究的目标，同时形成完善的高校专业与政府和企业间多元化、多维度深度合作模式，更好地实现高校设计类专业服务社会经济发展的功能和培养高素质应用型人才的职责。同时，学生参与一个以当地文化为主题的旅游产品设计项目，在授课教师的引导下，学生开展了市场调研、概念设计、产品开发等一系列工作，最终实现了产品的商业化。这一过程不仅锻炼了学生的设计和项目管理能力，也为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。

4 设计类专业实训课程项目化教学改革效果

4.1 改革效果的评价指标体系构建

为全面评估设计类专业实训课程项目化教学改革的效果，本研究构建了多维度的评价指标体系。该体系以学生能力提升为核心，包括设计思维、实际操作技能、创新与解决问题的能力、团队协作和项目管理等指标，同时还考虑了课程满意度、教学质量、学生就业率及作品的市场反馈等指标，旨在从不同角度综合评价教学改革的成效。通过对比分析教学改革实施前后的数据发现，采用项目化教学模式的实训课程能显著提高学生的设计实践能力和创新思维，学生的参与度和学习积极性有所提升，对于教学内容的掌握更为深入。同时，学生在团队合作和项目管理方面的能力也得到了显著提高，这为他们未来的职业生涯奠定了良好的基础。

4.2 学生满意度与能力提升的调查分析

通过问卷调查、访谈和作品评比等方式，本研究收集了学生对于实训课程项目化教学改革的满意度数据以及他们自评的能力提升情况。结果显示，绝大多数学生对项目化教学模式表示满意，认为这种模式有助于提升自身综合素质，尤其是实际工作所需的各项技能。学生在设计思维和创新能力等方面的自我评价也明显提高。尽管设计类专业实训课程项目化教学改革取得了一定的成效，但在实施过程中仍然面临诸多问题与挑战，其中包括教师专业能力与发展不足、教学资源分配不均、企业合作难度大、评价体系的完善和实施困难等。这些问题的存在可能会影响教学改革的深入推进和教学效果的最大化，因此，需要持续探索和解决这些难题，以确保教学改革顺利进行并取得更加显著的成效。

4.3 设计类专业实训课程结合文旅产业项目的作用与意义

设计类专业实训课程结合文旅产业项目是一种创新的教育模式，将传统的艺术设计教育与文旅产业的实际需求相结合，对教学和课程改革产生了深远的影响。首先，该模式加强了实践能力的培养。通过参与实际的文旅项目，学生不仅能将所学设计理论和方法应用于真实情境中，还能学到项目管理、团队协作等实际工作技能。这不仅提升了学生的综合素质，也为他们未来的职业生涯奠定了坚实的基础。其次，结合文旅产业项目的教学推动了课程内容的更新。随着文旅产业的不断发展，新的设计理念和技术不断涌现。将这些新内容引入课程中，可以保证教学内容的时效性和前瞻性，避免教育与行业脱节。再次，这种教学模式促进了教学方法的创新。为了适应实际项目的需求，教师需要采用更加灵活和创新的教学方法，如案例教学法、项目驱动法等。这些方法能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。同时，结合文旅产业项目的教学也增强了学生的就业竞争力。在实际项目中，学生不仅掌握了专业知识，还积累了实际工作经验。这种学以致用的教育模式有助于提高学生的就业竞争力，使他们更容易适应职场环境。从次，这种教学模式有助于建立产学研合作平台。学校可以与企业、政府等多方合作，共同推动文旅产业的发展。这种合作有助于构建产学研相结合的平台，促进资源共享和优势互补。最后，设计类专业实训课程结合文旅产业项目服务了地方经济社会的发展。学生参与当地的文旅项目有助于提升地方文旅的品牌形象和市场竞争力，对地方经济和社会文化的发展起到了积极的推动作用。

综上所述，设计类专业实训课程结合文旅产业项目对教学与课程改革具有重要的意义与作用，不仅有助于提升教学质量和学生的专业素养，还能促进教育与行业的紧密结合，对教育改革和课程发展产生深远影响。

5 结论与建议

本研究围绕文旅融合背景下设计类专业实训课程项目化教学改革进行了深入探讨，通过理论构建和实践改革，提出了一套适应文旅产业需求的设计教育模式。改革成果表明，项目化教学模式有效提升了学生的实际操作能力、创新思维和团队协作精神。同时，教学内容的更新和教学方法的创新为学生提供了更多接触真实项目的机会，增强了教学的实用性和前瞻性。改革的主要成果体现在3个方面：一是构建了与文旅产业紧密结合的实训课程体系；二是实现了以项目为中心的教学模式，使学生的学习更加主动且目标明确；三是形成了有效的评价指标体系，能全面评估学生能力的提升效果和教学改革效果。创新点在于将项目化教学法系统地应用于设计类教育中，并且针对文旅融合背景下的课程内容和结构进行了设计与调整。

尽管本研究取得了一定的成果，但也存在局限性，如样本量较少、研究周期较短等。未来的研究可以扩大范围，增加样本量，延长研究周期，以获得更具普遍性的结论。此外，可以进一步探索项目化教学法在不同设计专业领域的适应性和差异性以及如何更好地与企业合作，提高教学改革的实际效益。本研究为设计教育提供了以下启示与建议：首先，设计教育应密切关注行业发展，及时调整教育内容和方法，以适应不断变化的市场需求；其次，学校应加强与企业的合作，为学生提供更多实际操作和实习的机会；最后，建议教育机构加大投入，优化教学资源分配，提高教师的专业水平，从而推动设计教育的持续革新和发展。