提高“服装缝制工艺”一体化教学质量的对策分析

2024-05-25吕亚娟

纺织报告 2024年2期

吕亚娟

（江苏省南通中等专业学校，江苏南通 226000）

1 “服装缝制工艺”教学中存在的问题

1.1 课程体系不够完善

在很多中职院校中，《服装缝制工艺》教材都是统一正规的，但就服装专业课程体系来看，仍不够完善，比如理论性课程相对较多、教学方式较为单一等，进而降低了实际教学效果。就具体的教学情况来看，部分中职教师在向学生讲解服装缝制工艺知识时，依然使用传统讲授式教学方式。在此教学模式下，学生的学习积极性无法调动，学习质量也会因此下降。由于教学枯燥，有些学生也会逐渐对“服装缝制工艺”课程产生一定的厌烦感，这样更无法提高教学效率。另外，虽然《服装缝制工艺》教材是统一的，但在长时间的使用中，教材内容依然比较陈旧，没有更新调整，进而影响教学质量，学生也无法通过学习了解到更多更先进的服装缝制工艺知识，不利于培养学生的专业能力[1]。

1.2 教学实践性相对较低

“服装缝制工艺”课程具有较强的应用性。教师若想提高教学质量，实现对学生实践应用能力的有效培养，需要开展实践性教学，最好是将理论知识与实践应用相结合，帮助学生更好地掌握“服装缝制工艺”的理论知识并能加以运用。但是就实际情况来看，教师更倾向于理论教学，实践教学相对较少，这样很难实现对学生实践应用能力的培养，学生对于服装缝制工艺的应用不够熟练，进而无法提高自身的工艺水平，最终会降低整体的教学效果。

1.3 课程结合存在问题

在“服装缝制工艺”课程教学中，教师应确保该课程与“服装结构设计”课程相协调，加强这两门课程的联系，帮助学生掌握二者之间的内在联系，这样也有利于提高服装专业课程教学的有效性，促使学生能加深对服装缝制工艺知识的理解，进而牢固掌握服装专业知识。然而，在具体的服装专业课程教学中，不少教师对于“服装缝制工艺”“服装结构设计”这两门课程之间的关系缺乏全面的了解，导致这两门课程之间相互独立，没有得到有机结合，从而影响教学效果[2]。

2 提高“服装缝制工艺”一体化教学质量的有效对策

2.1 科学完善专业课程体系

相关职业院校若想开展有效的“服装缝制工艺”一体化教学，提高学生的学习效果，应科学完善原有的服装专业课程体系，进而为“服装缝制工艺”课程教学质量奠定基础。基于此，学校可以邀请有关专家、学者莅临学校对服装专业课程内容进行指导，指出“服装缝制工艺”课程中存在的问题，并提供有效的建议。学校也要结合自身的教育特点、学生的发展需求等进一步完善“服装缝制工艺”课程。另外，在完善服装专业课程体系时，学校需要对课程内容加以重视，要对当下较为先进的服装缝制工艺技术及知识予以全面了解，及时更新与完善原有的课程内容。对于课程教学方式也要予以改进，教师需要充分了解现阶段的教学问题，结合实际学情，引进先进的教学技术，借此改进服装教学模式，提高教学质量。此外，在教材编制过程中，对于“服装结构设计”“服装缝制工艺”课程的教材也要进行有效协调，使二者之间能相互配合、相互促进，共同发挥良好的作用。学校应科学安排这两门课程的教学进度、学时，这有利于推动“服装缝制工艺”一体化教学进程。

2.2 合理创新课程教学模式

在向学生讲解“服装缝制工艺”课程内容时，教师需要对以往落后的教学模式进行合理创新，满足学生的学习需求，实现一体化教学。在以往的教学过程中，教师更重视理论教学，对这种教学模式进行改进时，需要增设实践性教学活动，通过这些活动，有效提高学生的服装缝制工艺水平，进而激发学生的实践探究兴趣，提升学生的动手操作能力，使学生将其将所学知识转化为真正的服装缝制工艺。另外，教师若想通过“服装缝制工艺”一体化教学培养学生的专业能力，需不断探索实践，并对“服装结构设计”“服装缝制工艺”这两门课程之间的关系进行深入了解，尝试将这两门课程中存在的部分关联内容提取出来进行重新组合，借此开展一体化教学。这样不仅能利用服装结构设计知识进行理论指导，还能充分发挥服装缝制工艺的实践效用，通过理论与实践的有机结合，帮助学生更好地掌握专业知识，提高实际教学质量[3]。

2.3 利用多元化教学方式

2.3.1 丰富内容，有效引导

就“服装缝制工艺”课程内容来看，其中的基础理论知识相对烦琐。因此，若想加强学生对相关知识的记忆与理解，教师需要结合学生的学习特点、采取合适的方式对学生进行有效指导，促使学生能正确认识服装缝制工艺的重要作用，加强学生的认知。基于此，在实际教学过程中，教师可以根据具体的教学内容，为学生播放关于服装行业发展的视频或者PPT，使学生能认清服装行业的发展前景，这样有利于激发学生对该专业的学习热情。同时，教师也可以将往届学生设计的优秀作品直接融入教学中，以调动学生的学习积极性。

2.3.2 理论联系实际

教师在教学过程中需要讲解关于服装缝制工艺的理论知识，这样也能提高学生的知识水平，同时也要注重实践操作与理论知识的有机结合，这样才能加深学生的理解，使其掌握相应的理论知识，也有助于提高学生自身的实践应用能力。比如，在针对新生开展“服装缝制工艺”课程教学时，教师不能直接向学生讲解理论知识，否则将难以提高学生的学习积极性，甚至还会降低教学质量。在此情况下，教师首先可以向学生演示多种针法，让学生体会多种针法的魅力，其次向学生讲解基础的缝纫知识，使学生能对相关知识产生更加深刻的理解。另外，学生掌握线条、几何图形等有关基础缝纫知识之后就要进行锻炼，这就需要教师组织合适的训练活动，在对学生进行初步锻炼时，着重锻炼学生手眼脚的配合，使其左右手能相互协调并随意控制缝纫机，进而提高学生的缝制工艺水平[4]。

2.3.3 组织动手操作活动

在“服装缝制工艺”一体化教学过程中，教师还应该组织学生动手操作，既能检验学生的学习掌握程度，也能加深学生对相关知识的理解，提高学生的理论及实践水平。比如，教师可以让学生以小组为单位进行布料缝制训练，学生也可以缝制其他东西，但要确保缝制的针脚密度，并对缝制作品加以创新。通过缝制作品评比活动，激发学生的训练热情，促使学生在此过程中形成创新意识，增强实践能力。另外，教师也可以采取以赛促教的方式，在具体的教学中，教师先将服装缝制的过程分成不同的部件缝制环节，再对学生进行引导，让学生对零部件进行缝制。在学生缝制之前，教师可以对其进行讲解以及示范，同时教授学生零部件组合的方式，促使学生在学习及训练过程中能独立制作服装。比如，教师在教授学生女西裤的缝制方式时，可以先向学生讲解女西装裤直插袋、裤拉链的缝制方法，再指导学生将该服装的每一个部位逐一制作出来，最后将全部零部件进行组合连接，制成女西裤。在完成讲解之后，教师可以让学生以小组为单位进行比赛，通过小组合作完成一条女西裤的缝制任务。在此过程中，学生需要完成分配的任务，加强小组合作。对于完成得既快又好的小组，教师可以予以一定的奖励，以此激励学生，增强其学习热情。

2.3.4 结合实例，实践应用

在具体的“服装缝制工艺”课程教学中，教师还应该引入实例分析，帮助学生更好地了解服装缝制工艺知识并掌握基本技能。在选择实例时，教师应该充分考虑实际教学内容和学生的学习兴趣等，以此选择与课程教学内容相符、能吸引学生注意力的实例，进而实现“服装缝制工艺”一体化的教学目的。比如，在向学生讲解服装缝制知识时，教师可以结合服装结构设计，引入现代服装与古代服装，向学生全面分析服装结构，使学生能清楚二者的区别，学会分解不同的服装，这样也能帮助学生更好、更快地缝制服装[5]。现阶段，改良版汉服和马面裙深受人们的喜爱，教师也可以将服装行业中的一些改良案例引入其中，引导学生分析并寻找其中的改良理念；此外，也可以为学生设置相应的实践应用任务，让学生借鉴古代服饰元素设计出既符合现代人审美又包含古代服饰元素的服装，确保服装的美观性，这样既能调动学生的参与兴趣，又能锻炼学生的专业能力。