运用问题思维寻找最好的作文立意

李小军

中学一级教师，湖南师范大学附属中学语文教师，湖南师范大学文学院特聘教师。多年致力于提升“创意写作”在中学生读写实践中的转化与运用，在多家杂志发表论文四十余篇。

教育宣言： 以创意融通读写，以读写点亮人生。

“千古文章意为高”，立意关系着文章的品质，一篇好的文章首先在立意上能直击人心，彰显出作者的见识和思维品质。对于考场作文而言，审题立意更是关键，高考作文评分标准基础等级的第一条就是“符合题意”。也就是说，一旦立意跑偏，会导致全篇文章缘木求鱼。如何确保立意准确并通过优质立意顺利地写出优秀文章？运用问题思维，以问题引导立意，是寻找最佳作文立意的一个重要方法。

一

运用问题思维

审题立意的内涵

“立意”就是根据作文材料（情境）确立自己的论点。所谓论点，一定是对某个问题作出的回答，有“论点”，就会有“问题”。因此，我们在审题立意时，不妨将作文材料（情境）中呈现的现象转化为具体的问题，通过对这些问题的回答，逐渐从材料（情境）中抽绎出核心论点，从而确定自己的最终立意。

例如，2024年九省新高考适应性测试作文题（河南、黑龙江、甘肃卷）：

农耕区和畜牧区有个边缘交错地带叫作农牧交错带，当环境出现波动时，它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化。其实，历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。

请以“交错带”为话题，写一篇文章。

“交错带”是历史地理学专业名词，我们不必深究其定义，而需要把审题重点放在“通过运用问题思维，将材料中阐述的现象转化为具体问题，展开深入思考，进而在问题的回答中寻找作文立意，确立自己的论点”之上。

面对这则材料，我们的疑惑点在哪里？读者期待得到解决的问题有哪些？我们的思路可以从以上这些地方开始。

材料给出了“交错带”的概念阐述，因而从这个概念外延，我们可以提出以下问题：

问：“交错带”有何特征？

答：“交错带”最大的特征是敏感，最先敏锐感觉到环境变化，进而带动整个地区变化。“交错带”是应对变化的“晴雨表”，能很快对变化作出前瞻性反映。

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问：这种敏感特性为什么能够产生这样的作用？

答：“交错带”使处于这一地带的人在“风起于青之末”时，就能预测风的方向、风力大小、持续时间和最后影响，从而积极应对。即敏感于外部环境的细微变化，使问题刚刚出现就能被捕捉，从而作好应对准备，抢得发展先机。

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问：“交错带”的特征有哪些隐喻？

答：“交错带”的敏感性告诉我们，要对各种变化进行综合判断，凭借敏锐的感官全方位吸收各种信息之后，对问题的发展趋势作出理性的判断。

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问：“交错带”在哪些领域带给我们启示？

答：历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新、生活中的问题解决五个方面都存在“交错带”，任选其中一个方面展开论述即可。

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问：带着这些启示，我们应该怎么做？

答：结合实际情况，敏锐感知事物本质与规律，方能在历史发展、社会变化的关键时期把准脉搏，顺势而为，做时代的主人。

这样层层追问下来，我们的立意就会越来越清晰，而核心论点一定是围绕核心问题确立的。根据以上分析，题目的核心问题最终落在了“交错带的敏感性特征带给我们怎样的启示”。至此，论点就基本可以确立了。比如：

从人生成长的启示角度，可以将“交错带”引申为一种人生成长的必经阶段、必要路径、关键经验等。拟题如：“交错带”变为“成

长圈”。

从历史发展的启示角度，可以将“交错带”引申为过去与未来的某个节点，历史发展中的关键事件等。拟题如：危中见机，“交错”寻路。

从社会变迁的启示角度，可以将“交错带”引申为一种应变危机的预兆、把握机会的品质、适应时代变化的素质等。拟题如：风起“交错带”，浪成微澜间；融入“交错带”，挺膺有担当。

从科技创新的启示角度，可以紧扣“交错带”的“敏感性”特点，从科技创新、敢为人先、引领发展等方面立意。拟题如：勇做“交错带”上的“先声”。

从生活交际的启示角度，可以结合“交错带”交错多元的特点，引申到人与人、团体与团体、国家与国家之间的多元互融、互惠共生等。拟题如：因多元而交错，因交错而美好。

二

运用问题思维

审题立意的路径

通过以上示例，我们可以明确运用问题思维来确定立意的基本路径。具体包括三步：

第一，综合情境素材，将材料转化为不同层次的问题。

将材料转化成问题是审题立意的第一步，也是关键性的一步，对考生的阅读能力和思维能力都有一定要求。这一步要解决两个方面的问题：

1.读懂材料的核心意思是什么

当下的高考作文命题通常在材料的解读上不设置太多障碍，保证让考生能够清晰地把握材料意思、充分地表达自我，但是对材料的审读与领会依然是有要求的，侧重内容层面和思维层面。内容层面，要求考生读懂材料表达了什么，其核心概念是什么，概念的内涵和外延是什么。上题中，要读懂“交错带”的基本内涵、特征及其隐喻。思维层面，要求读懂材料中涉及各方面的逻辑联系。例如，“交错带”的特征分别和历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新等方面有着怎样的关系，他们之间的内在联系是怎样的，等等。

2.思考读者想要看到什么

弄懂了材料的核心立意，也就是材料“说了什么”，接下来就要思考“读者想要看到什么”。这是审题立意中的“读者意识”。说理是一种公共性表达，不能自说自话，要充分考虑到读者的需求。近年来，强化情境意识、读者意识是高考命题的鲜明特征，高考命题会在题目中针对读者意识作出明确要求，考生一定要充分予以重视。

例如2024年九省新高考适应性测试作文题（安徽、贵州卷）：

我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊准备开设“文化遗产”主题专栏并向同学们征稿，具体方向包括以下三种：

①向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵；不必面面俱到，力求重点突出；

②陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承；

③通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。

请选定一个方向完成文章写作。

题目中“学校校刊”规定了面向的读者是教师与学生，因而在写作的时候要充分考虑师生的接受程度、言说重点、使用的语体色彩等。

第二，锁定核心问题，将核心问题的回答转化为论点。

明确了核心问题后，接下来就是逐步将核心问题转化为论点。这一步的难点是究竟该“问什么”。在面对一种社会现象或情境时，我们要从中提取出有关概念，从概念出发，进而追问为什么作出这样的判断，由此又能进行怎样的推理和拓展。结合前面“交错带”的例子，我们可以归纳出锁定核心问题的基本流程：

材料（情境）呈现了什么样的事实？

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我们从事实中抽绎出的基本概念是什么？

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这个基本概念的内涵是什么？

↓

概念的外延（特征、应用范围、对象等）是什么？

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事实形成的深层原因是什么？

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事实需要获得怎样的解决？

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事实给我们的启示和反思是什么？

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我们应该怎么做？

这个过程，其实就是不断追问、对所给材料（情境）进行深度思考的过程，也是将材料内在逻辑显性化的过程。我们的论点就包含在对每个问题的回答之中。

第三，结合自身经验，聚焦论点，确定最佳立意。

在对每个问题作出回答的过程中，我们要聚焦论点，寻找最佳立意。所谓“最佳立意”包括两个方面：其一，针对所给材料的指向，选出最符合材料中心的立意；其二，结合考生自身经验的积累，沿着最适合自己的方向展开立意。也就是说，好的立意一定是两者的完美结合，缺一不可。如例文《勇立历史“交错”之潮头》中，作者从“交错带”的本义出发，寻找它与历史发展的契合点，将立意聚焦在“交错带”的外延上，阐述了“交错带”对历史发展的意义，重点论述了我们从中获得的启示，回答了我们应该怎么做的问题，全文立意精准。

三

运用问题思维

审题立意的例文评析