基于多媒体计算机辅助技术的音乐理论教学方法优化

音乐教育不单单有声乐演唱和乐器演奏教学，同时还包括专业理论教学，如乐理就是高校音乐课程知识体系的重要一部分，高校音乐理论既属于一门公共艺术课程，同时也是音乐类专业的重要基础课程。在高校课程体系中，音乐理论涉及面非常广阔，而且具有丰富的内涵，不仅要求教师拥有丰富的知识储备，又要有行之有效的辅助教学技术。而网络和多媒体计算机技术具有资源丰富、形式多样的特点，将此技术应用于音乐理论教学，可以使教学方式更加多样化、生动化、有趣化，是开展高校音乐理论教学中值得应用的教学辅助技术手段。

一、研究背景

目前世界已经进入到智能信息化的时代，获取信息的方式不再是简单的口口相传或者从书面资料上获取信息，而是可以从网络上获取来自各方面的信息资源，我国的各行各业都已经顺利地搭上信息化的快车。教育事业作为立国之本、国之根基的事业，高校教育事业的发展又是整个教育事业发展的支柱，作为高校音乐教师，更应该要灵活地将信息技术应用在实际教学中。因此，高校音乐教学必须要跟上国家发展的形势，必须要像其他行业一样利用信息技术，改良传统的高校教学模式，让教育工作逐步走向智能化。其次，人才培养的背景是高校音乐理论教学信息化发展。国际社会的飞速发展，使得对人才的要求越来越高，我国要跟上国际社会的发展节奏，必然要有高素质高技能的人才。其中计算机信息技术就是一项重要的技术手段，无论是从事哪个行业的人才，都必须要掌握基本的信息技术技能，并且能够在自己的工作中熟练、灵活地应用信息技术来开展教育教学工作。最后是现实教学的背景，我国的高校非常之多，而且各大高校之间培养人才的定位不同，有高层次的研究院所和本科院校，同时也有以培养应用技术型人才为主的职业院校。在教学改革发展的工作中，有的院校因为没有及时的跟上改革的节奏，导致教学改革工作上出现懈怠和缓慢的现象。比如有的高职院校，只重视技术型的专业教学和人才培养，对于艺术类的公共课程的教学工作不是非常重视。全面教学工作的发展，要求全面地培养每一位人才，所以计算机技术的实用性和便利性，成为了教育改革的一大优势，计算机技术和网络技术也逐步渗透在高校音乐课堂教学之中。

二、多媒体技术在高校音乐理论教学中的理论支撑

多媒体技术是教育教学工作中的一项不可或缺的技术手段，是改进教学的重要技术手段。虽然多媒体计算机技术对于教师来说并不是很陌生，甚至也有很多高校教师的信息素养非常的深厚。但是基于高校音乐理论教学的复杂性，在正式开展高校音乐理论教学工作之前，教师必须要对多媒体计算机技术在高校音乐理论教学中的理论支撑展开研究。综合文献资料分析，所需要的教学理论支撑包括：①布鲁姆的知识表征理论，该理论强调在教育教学过程中教师可以利用多种不同的形式对知识展开表征。传统书本上的知识都是以文字或者符号的形式来呈现，给初学者的理解带来很大的困难，而且容易分散学生的注意力。所以布鲁姆提出教师要根据学生的兴趣爱好和智能水平，有效地對现有的教学材料进行改进和表征，换另一种方式来表征知识。多媒体计算机技术应用在高校音乐理论课堂教学工作中，实际上就是对知识的另一种表征形式，教师要深入地结合布鲁姆的知识表征理论，紧扣多媒体计算机技术的应用是对知识展开表征，而不是漫无目的地呈现虽然学生喜欢，但是和现实教学需求没有任何关联的内容。②加纳的多元智能理论。加纳是一名著名的教育心理学家，加纳主要是对学生的心理、智能发展展开了深入的研究，其多元智能理论广泛地应用在各门学科的教学工作之中。加纳在多元智能理论中深入地剖析了学生在学习和成长过程中，主要发展的几项智能：音乐智能、逻辑数理智能、空间想象智能、数理智能等。我们不能够以学科为范畴去人为地将各项智能进行分割，实际上每一门学科都包含多项智能，如学习音乐理论知识，不仅仅要具备音乐智能，同时还要具备一定的数理逻辑智能，空间想象智能，才能够将音乐所传达出来的意境和思想情感领悟出来。③有意义学习理论。著名教育学家奥苏伯尔在研究学生学习方式的过程中，发现不少学生的学习方式是机械化的死记硬背的方式，但同时也有部分学生学习起来非常的轻松。而这部分学习轻松的学生，善于建构，善于不断地生成自己地认知结构。基于此奥苏伯尔对学生的学习方式展开分析，提出有意义学习理论。有意义学习理论认为，学生的学习不是被动的接受，而是主动将新知识和自己认识结构中已有的旧知识发生相互作用，形成新的知识结构。通过有意义学习理论，衍生出建构主义学习理论，以及开展有意义学习理论工作过程中需要给学生呈现的指导性学习材料，也就是先行组织者。

三、多媒体计算机技术在高校音乐理论教学中的应用原则

（一）现实针对的教学原则

教师在利用多媒体计算机技术展开音乐理论教学的过程中，必须要有明确的目的和指向。无论教师制作的是以演示为主的音乐课件，还是以交互为目标的音乐教学课件，都必须要为当下的音乐理论课堂服务，不能追求华丽和形式。多媒体计算机技术应用在音乐理论教学中，教师首先必须要做到精心组织备课，必须要清楚地认识到自己的教学目标和主要教学内容，科学有效地设计各个不同的教学环节，理顺教学思路，思考哪个教学环节使用哪些辅助内容，最终设计出科学合理、内容丰富、形式多样、引人入胜的音乐理论课件。多媒体计算机技术教学，是一项非常具有个性化的工作，教师必须要结合当前的课堂教学内容，有针对地选择最佳的多媒体计算机教学方式[1]。比如教师根据教学的内容选择最佳的音像素材，或者搜集各种不同的图片，以及为了满足音乐理论教学的需求，编制出与音乐乐器学习相关的软件等等。上述我们只根据自己的教学内容，有针对性、选择性地选择最合适的多媒体计算机教学技术，才能够使得教学成果最优化。

（二）适时与适当的教学原则

多媒体计算机教学技术手段和传统高校音乐理论教学模式相比，能够有效地调动学生的各种感官，在充分发挥计算机和网络优势的前提下，使得高校音乐理论教学工作更加生动、形象并富含吸引力。因此在这种情况下，不少教师在应用多媒体技术开展教学工作之时，容易偏离教学的导向，容易出现多媒体计算机教学形式化的问题，一昧地追求教学上的华丽、生动，而忽视了本节课教学的真正目的。所以教师在多媒体计算机教学工作中必须要做到适时和适当。所谓的适时教学原则，是教师在应用多媒体计算机技术开展教学工作之时，必须要选择对学生学习有利的教学要点，使教学功效发挥到最佳化。适当的原则是指，教师在应用多媒体计算机技术开展教学工作时，必须要使课堂达到最佳的状态，不能过度地使用多媒体技术，避免在教学中出现因噎废食的现象[2]。并不是整个高校的音乐理论教学工作，都适合应用多媒体计算机技术来开展。教师必须要结合实际，将多媒体技术的优势发挥到最大化，做到适时和适当，避免出现各种不良因素的干扰，这样才能够体现出教学的和谐性特点。

四、多媒体计算机辅助技术的高校音乐理论教学实践路径探析

（一）通过多媒体计算机技术录音录像功能优化教学

在高校的音乐理论教学工作之中，笔者发现不少学生容易出现课堂理论知识笔记与视听学习无法兼顾，以及教师对自身开展的音乐理论教学效果把握不足等相关问题。无论是学生的学习问题，还是教师的教学问题，都可以利用多媒体录音和录像的功能来解决。

多媒体计算机中的录音和录像技术，是多媒体技术中比较传统和广为人知的技术手段。从表面上看录音和录像没有体现出智能化的特色，但是它能够原原本本地记录整个教学过程，能够最直接最原生态地还原课堂现场，也是学生获取没有理解的课堂知识的最简单有效的途径。首先，教师利用多媒体计算机技术对课堂进行录音录像，将教师对音乐理论知识讲解的整个过程录制下来。虽然不少学生在课堂上没有直接理解音乐理论知识，但是教师将课程录制好后，通过网络技术上传至学生的网盘或者邮箱之中，学生可以利用课后的时间去观看学习音乐理论课堂，有助于学生对音乐课堂的整体把握。其次，教师为了能够查找到自己在教学过程中遇到的问题，找出自己教学能力上的缺陷和不足，也可以通过多媒体计算机技术录制现场教学视频，在课后仔细地观察自己在教学过程中的行为和语言，使得教师自身能够及时地发现自己教学中所存在的细节问题，并进行记录和调整。不仅于此，在学生的专业考试录像、文艺演出录像以及名家名曲音像资料等等，也是高校音乐理论教学工作中不可或缺的资源。因此教师必须要全面有效地利用好多媒体计算机的录像和录音技术，以此来提高整个高校音乐理论教学的效果。

（二）巧用多媒体技术的生动有趣特征突破理论教学重难点

在高校音乐理论教学工作中，教师可以借助多媒体技术生动有趣的特点，来对音乐理论知识教学的重难点展开突破。在高校音乐理论知识的教学工作中，有关声乐理论知识的学习对学生来说是最为复杂和困难的，例如声乐知识包容性广阔，涉及的学习内容也非常的多，而且对于初学者来说十分的抽象。除了一些直观的演唱表演之外，学生在演唱过程中的气息运动方式、身体器官的运动状态，声音和气流的形式等等都无法直接地被观察。在传统的教学中，学生必须要通过自我感觉的方式来练习怎样发出声音。多媒体计算机技术中有很多动画技术、图像处理技术等等，都能够展示人在歌唱过程中声音和气流的变化。教师可以利用网络下载相关的软件来辅助声乐理论知识的教学。学生对着话筒，结合已经掌握的声乐理论知识，唱出某段歌曲，软件搜集学生的声音后，会对学生的声音进行处理和分析。然后通过动画、函数曲线图等方式，展示学生的声音气流的变化，甚至学生身体内的器官运动状态也能够完美地呈现出来。这样一来原本抽象复杂的声乐理论知识，通过多媒体计算机处理后，开始变得直观生动，对教师的展示和讲解有重要的意义，极大地提高了教学的效果，能够实现高校音乐理论教学中动态过程形象化处理、抽象信息数字化处理以及复杂内容简单化等优势。

（三）应用MIDI技术促进音乐节奏感和音准能力的提高

在高校音乐理论的教学工作之中，节奏感和音准的培养是教师的重要教学任务，同时也是学生必须要领悟和掌握的两项音乐技能。一直以来教会学生唱一首歌并不难，班上大部分学生都能够完成简单歌唱的学习任务，但是要把握好歌曲的节奏感和音准却并不是一件容易的工作。在传统的高校音乐教学工作中，教师一般是借助学校的钢琴来开展音乐节奏和音准的教学工作，借助钢琴弹出声音，表现出不同的节奏感和音准，让学生用心去倾听和感悟。但是钢琴毕竟是大型的乐器，离不开调音师的维护保养，所以钢琴的音准程度也与调音师的调音水平有一定的关系。同时授课教师对音乐节奏感的把握，以及对音准的认知程度，都会对教学效果产生重要的影响。但是在新时代的高校音乐理论教学中，教师在教学过程中要力求做到准确和无误，因此在高要求的教学环境之下，高校音乐教师能够通过MIDI信息技术，将练声曲、钢琴弹奏曲等教学素材，在新课讲授之前提前制作完毕。或者教师还可以将其与管弦乐队相结合，给予学习者更多的学习时机。在多媒体计算机技术的帮助下，教师结合MIDI技术优化节奏感和音准的教学工作，能更高层次地把握好音准和节奏感的教学有效性，让高校音乐理论教学的整体效果有明显的提高。

（四）充分发挥多媒体计算机技术提高学生对音乐的处理技能

在高校音乐理论教学工作中，主要是针对一些技术和程序型的知识展开分析和讲解。高校音乐理论知识非常的复杂，其中学生对音乐的处理能力就是高校音乐理论知识教学的一项重要任务。在现实教学中教师可以引入多媒体计算机技术，指导学生灵活地应用计算机软件技术展开处理，从而引导学生设计出不同风格水平的音乐作品。高校音乐理论教学工作中教师要引导学生掌握不同类型的知识，如中西方的音乐风格、流派和各种演绎的特色等等。除此之外学生还必须要对中西方的音乐家的背景资料，代表作品，以及音乐家风格和流派都要系统、整体和全面的进行学习与认知。在掌握不同风格和流派的音乐特征的前提之下，学生才能够高效地完成对音乐作品的学习。目前多媒体计算机能够把多方的信息资源整合化，能够将中西方音乐特征整理出来展示给学生。比如，教师可以将来自全世界的不同的音乐流派、乐曲风格特色以及相關的文献资料等编制成多媒体教学课件，供课堂上或者课后教师和学生共同研究探索。

通过信息技术展示的学习资料具有详细真实化的特点，学生能够深入直接的了解中西方音乐的特色和差异，身临其境般地去感受来自不同地域的音乐特征，体验音乐所带来的魅力，激发学生探索中西方音乐的欲望。从而因势利导地引导学生对当前学习的音乐进行创编，引导学生思考能否将中西方音乐特色整合起来，取之精华去其糟粕，激发学生的音乐创作能力。

结语

在高校音乐教学工作中，音乐理论教学工作是重点教学内容，音乐理论知识具有复杂性和繁重性的特点，知识点非常的多，而且学生理解起来也比较困难。作为新时代的教育工作者，应该要学会灵活的利用多媒体计算机技术，探索高校音乐理论教学的背景，分析多媒体计算机技术对音乐教学开展的意义和价值，结合实践教学工作分析如何利用信息技术提高高校音乐理论教学工作的整体效果。

注释：

[1]陆洋：《基于多媒体技术的高校音乐教学的优化》，《电化教育研究》2011年第05期，第102页。

[2]车晶：《基于多媒体技术的高校音乐教学优化路径》，《戏剧之家》2020年第29期，第90页。

马小玲 山西艺术职业学院副教授

（责任编辑 李欣阳）