五育并举视域下语文学科如何融入德育

文遂溪县遂城第四小学 林玉玲

立德树人是学校教育的核心使命，是坚持五育并举、培养学生健全人格、构建良好教育生态的核心任务。而基于五育并举下的小学语文教育教学，除了语文知识与技能的传授外，对育人目标提出了更高的要求。

一、以教材为依托，挖掘德育元素

教材是教师进行有效教学的基本工具。教学时，以教材为依托，深入挖掘教材文本资源，充分渗透德育，从而促进学生形成高尚的道德情操，全面促进学生发展，是小学语文教师肩负的重要育人使命。例如部编版小学语文教材五年级上册第四单元第14 课《圆明园的毁灭》，教学时，教师要紧紧围绕单元主题要素，通过对比感受圆明园昔日的辉煌和被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，潜移默化地对孩子们进行爱国主义教育。

二、以课前三分钟为契机，拓宽德育渠道

合理地利用好课前三分钟，是拓宽德育的一个重要渠道。我和孩子们一起制定了每周语文课前三分钟的德育教学计划，内容涵盖爱国主义教育、感恩教育、诚信教育、挫折教育、勤勉教育、责任教育等。教师以文本教学内容、新闻热点、身边案例为切入点，通过故事演讲、小品表演、推荐一篇美文或一部电影等方式，让德育之花悄然浸润语文课堂。

三、以信息技术为手段，助推德育落地

随着科技的不断发展，人类已步入飞速发展的信息时代，信息技术作为一种工具，已成为当下每个教师都应具备的教学技能。在小学语文教学中，利用信息技术创设生动的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，启发活跃学生的思维，渗透德育思想，更好地实现五育并举与语文教学的有机整合，达到和谐的统一，从而助推德育落地。如教学《慈母情深》一文时，文中母亲那么辛苦，那么瘦弱，却还尽量满足“我”的“要求”，这份博大而深沉、朴素而崇高的母爱，让“我鼻子一酸，感动不已”。为让孩子们更直观感受类似情感，我利用多媒体播放泸县9·16抗震救灾的感人视频画面，视频中老师们冒雨搭帐篷、震后家访慰问；志愿者通宵达旦坚守岗位、安抚受灾群众；救援人员连夜源源不断地送来救灾物资等，孩子们认真观看，深受教育。

本环节，教师充分利用信息技术手段，通过视频创设的生动情境，引导孩子们学习这种大爱、坚强、互助、乐观、感恩、担当的精神品格，弘扬中华民族的伟大精神。

四、以活动为载体，丰富德育内涵

五育并举下的小学语文教育教学，不要仅局限于教材，一定要对课程内容进行有效地再开发再利用，从而走出教材。可以通过设计开展多元化的语文实践活动，将德育思想融入学科活动，以活动为载体，丰富德育内涵，达到课程育人与活动育人的统整，使学生从活动中接受感染熏陶。例如古诗文是我国灿烂文化的瑰宝，为传承国学经典，教导处特别筹备举办了首届“字正腔圆诵美文 抑扬顿挫展师风”诵读活动，组织全校学生开展古诗词吟诵比拼、千人诗词书写大赛，分学段开展“吟诵小主播”“诗文名片秀”“诗人少年说”等丰富多彩的活动，校园里掀起了一股弘扬中华民族优秀传统文化的学习热潮，营造出了高雅和谐的校园文化氛围，使孩子们感受到了中华诗词文化的博大精深，增强了对中华传统文化的认同感、归属感和自豪感。又如教学完四年级语文下册第六单元以“成长”为主题的课文后，随即举行了四年级“成童礼”仪式，通过真心话告白、家长与孩子互赠礼物、感谢师恩等活动，学生真切感悟成长路上的苦与乐，也受到了“习礼、明孝、知爱、感恩、立志”的德育。

总之，在五育并举下的小学语文教育教学中巧妙渗透德育思想，不断创新德育教学模式与方法，是每位小学语文教师都应该重视的育人任务。我们要充分运用现代化的教学手段，挖掘文本蕴含的德育元素，开展多元化的教学实践活动，通过五育并举、德育润心的教育，培养学生良好的道德观念和正确的思想意识，促进学生语文核心素养的有效提升。