例谈中学语文单元整体教学视角下实践活动设计与实施

文/广州市执信中学 汪多维 冯剑辉

一、单元整体教学与语文实践活动

“单元整体教学是以单元为基本单位，开展教学设计、实施与评价的教学，强调整体性与有序化。”语文单元整体教学以单元为基础，通过整合各课文和活动，促进教学内容的深度整合，使学生能够在更广阔的背景下理解和吸收知识，培养其语文核心素养。

在单元整体教学的视角下，设计和实施语文实践活动的关键在于如何有效整合各种活动任务。语文实践活动必须保持完整性、持续性和实践性，既要注重文本的内在逻辑和文体特征，也要将语文学习与学生的日常生活经验紧密结合，强化教师在活动过程中的指导和评价作用，确保活动任务具有明确的目标、详细的实施计划和评价细则。

二、整体把握教材，明晰活动任务特点

统编版语文八年级上册第一单元是该套教材设置的第一个活动探究单元，该单元活动任务有以下三个突出特点：（1）知识点多，强调对新闻作品的多样性和特定体裁特点的理解。（2）实践性强，要求学生全程参与从选题到采访实践的过程，注重培养学生的信息搜集和处理能力。（3）有创造性，既有固定任务，也提供选择空间，促使学生运用所学进行创新性写作。

这些活动任务让学生在真实的情境中实践和体验，不仅加深了学生对新闻知识的理解，而且通过实践活动强化了学生的语言运用、思维能力、审美创造力，培养了学生的文化自信和社会参与意识，这对于学生的全面发展至关重要。

三、全面分析学情，确定单元活动目标

根据单元内容特点和学情，我们在对单篇课文进行比较教学的基础上，确定了单元实践活动目标：1.结合掌握的新闻采访的一般方法和步骤，能根据事先拟定的采访提纲进行一次成功的采访；2.能够运用“新闻阅读”中学习到的知识和“新闻采访”实践中的收获，撰写新闻作品；3.在实践中增强学生的团队协作意识，培养学生的社会责任感，为社会传递正能量。

通过确定实践活动目标，我们期望学生在本单元的学习中不仅能够掌握新闻知识，更能够提升其实践能力和综合素养。

四、有序设计任务，整合学习实践活动

此处的“有序”是在单元整体视角下的“有序”。在本单元活动设计中，我根据学生的兴趣点和难点设计了如下实践活动。

（一）情境采访

在进行“新闻采访”活动任务环节，老师引导学生探讨总结了如何拟定采访提纲之后，设置情境任务：结合一则新闻背景拟定一份采访提纲，班级将择优推荐同学作为班级代表对新闻人物进行真实专访。

（二）新闻写作

1.根据“新闻阅读”环节所学的知识，师生讨论制定“消息评价标准”。依据该评价标准，每位同学撰写一则消息。

2.根据同学们写的消息，老师发现同学们在拟定新闻标题上存在问题。因此，老师增设了“画龙需点睛——新闻专题之拟写新闻标题”这一活动环节。

（1）明确：一个准确的标题基本格式为“主体+事件”。

（2）思考：如何拟定一个既准确又精彩的标题？好的标题需内外兼修。外功在于巧妙运用修辞、对比、诗文，设置悬念、引标副标，吸引读者；内功则在于体现内容的相关性、趣味性和实用性。

（3）修改：给自己撰写的消息拟一个既准确又精彩的标题。

3.展示与评价。各组派代表现场播报消息（也可同时投屏显示），教师和同学按《消息评价表》进行评价修改。

4.评比与颁奖。现场搜集评价表，并计算得分（或采用投票方式进行评比）并颁发奖项。

五、总结与反思

从单元整体视角出发，本次新闻采访与写作实践活动将理论与实践相结合，形成了一套有序且高效的教学设计。活动紧扣单元主题，通过情境采访和新闻写作两大核心环节，使学习任务得到有效整合。与此同时，教师在活动中特别注重任务的完整性、持续性和实践性，这种连贯性的教学设计有助于学生在真实情境中不断深化对新闻工作的理解，提升他们的实际操作能力。