小学英语报刊阅读辅助教学的课堂实践模式

文/广州市越秀区大沙头小学 赵汇明

英语报刊阅读辅助教学在小学课堂上如何开展？如果单单就英语报刊阅读的教学模式来说，呈现出的是角度多样、内容丰富、数量繁多的欣欣向荣景象。小学英语的检测题型越来越趋向于选取时事性强、与学生日常生活联系紧密的内容作为阅读的题材，就是以阅读为主线糅合需要掌握的各种知识点对学生的综合能力进行考查。英语报刊题材广泛，版面阅读材料涉及科学、人文、时政等方方面面，这些话题都是出题的重要选题方向，要加以重视并充分运用。我们需要一些将报刊资料作为课前、课中、课后练习的教学资源，形成相对稳定的教学思路或结构的实用性教学模式。分角度、分深浅、分层面地进行分析实践，探索创新出让学生在有限的时间和空间里得到更多收益的英语报刊阅读辅助教学的小学课堂实践模式。

一、说读练三段模式：课前说——课中读——课后练

因为小学阶段学生的词汇量不大，学生的英语报纸一般是周刊，我们可以提前一周把报纸发给学生，让学生有充分的时间浏览所有标题，观察文中的插图或图表，借助这些信息估测文章的大意，自主选择一篇阅读材料，或朗读，或找同学对话，或自己用几句话（三、四年级2、3 句；五、六年级4、5 句）说说，或小组讨论。每期报纸可选阅读的文章话题都是与课本同步教学的内容相近的，课堂上在Pre-task 环节进行一分钟演讲，引入课本教学的同时挑出最热门的文章配合课本教学内容在While-task 环节中开展精读，穿插训练不同的阅读技巧，把课本知识引向纵深发展，再利用课前的准备在Post-task 环节里做角色对话、读后汇报、创编表演和辩论交流，使阅读真正成为一种乐趣和辅助课本教学的途径。课后链接周报网站，选取一两篇相关阅读文章进一步拓展阅读填空、阅读判断、阅读答问等练习，强化阅读技能的培养和进一步深化阅读理解。

二、读写缮三段模式：课前读——课中写——课后缮

课前指定当期与所学课本内容最接近的文章或时下最流行的电影介绍等让学生进行阅读。课前阅读要求学生：第一步找出影响文章理解的生词，先根据上下文猜测词义，记录在指定练习本上；第二步根据五个基本问题（who，what，when，where，how）通读文章，抓住主题思想和学习表述技能；第三步摘录好词、好句、好段落，自我分析鉴赏。课内结合课文教学，运用课前的读报笔记，尽量能用英语地道表达，对相应专题仿写、改写或写评论、写简介。第一步在分析结构的基础上，加强学生对文章的整体理解能力；第二步适当提供更多相关信息和文化背景知识；第三步写前集体解决生词词义或写时巡堂个别解决。课堂上完成的作文课后老师批改，学生按照老师的意见再次修改完善，同学间互相分享。

三、写说比三段模式：课前写——课中说——课后比

在学生掌握了教材新授课程的基本句型后，课前可以让学生阅读报纸中的文章，先写出一些类似的句子（三年级），再写出几句话（四年级），接着写出小段文章（五年级），最后写出小篇文章（六年级），严格执行“句—段—篇”的训练程序，由易到难。课堂上学生把自己所写的口头表达出来，其他同学聆听完后可以是复述，可以是发表感想，可以是理解分析，可以是采访问答，要求学生能广泛参与，激发听说读写的欲望。课后学生要把听到的意见或建议汇总，与阅读的文章和课文相比较，发展英语语言思维。

教学模式是一种相对稳定的教学思路或结构，是具有理论支持的教学活动的操作框架。以上三种英语报刊阅读辅助小学课堂教学的三段式教学模式融合作式教学模式、自主探究式教学模式和任务型教学模式为一体，是大家熟悉的这些基本教学模式的衍生模式。上述的教学模式在英语报刊阅读辅助英语课堂教学的小学三段式教学模式里都有所体现，不仅利用了报纸的内容和英语课本内容配合教学，还将报纸资料作为课文课后练习的有益补充，更有利于提升学生对英语报刊的欣赏水平和鉴赏能力，实现阅读交际化，是将报刊教学和学校体制下的规范学习相结合的创造性尝试。