信息技术支持下的小组合作学习在小学英语教学中的应用

文/南雄市第四小学 龚倩红

当前，英语教学资源开发越来越依赖信息技术，信息技术也让学生学习的渠道得到拓展，优化学生学习方式，促进教学效率的提高。与此同时，随着教学方式的改革，小组合作学习也逐渐成了英语教学主流。在英语课堂教学中，如何更好地利用信息技术的支撑，开展小组合作学习进而提高教学效率呢？

一、利用信息技术进行科学合理的分组

在合作学习中，科学合理的学生分组是合作学习成功的重要因素。为了增强学生的创新思维，塑造个性，促进学生全面发展，并且让其在愉快和谐的环境里有效地进行小组学习，我们需要科学合理地建立合作小组。同时，学生科学合理的分组，可以创造出有助于照顾个体的学习环境，更加有效激励各个组员持之以恒对知识的求索。一般情况下，我们按照组间同质和组内异质原则分组。那么，“质”的数据怎么来的呢？我们可以利用“一起作业”教师APP 给学生分配口语、阅读、练习等作业，平台会根据学生的完成情况提供报告给教师参考。在分析学生学情数据的基础上，教师可以科学并且合理地对学生进行分组。

二、利用信息技术开展小组合作的课堂教学

在课堂教学过程中，利用信息技术的直观生动性，充分调动合作学习小组的积极性，可以保障教学效果的有效提高，帮助学习小组各组员提高成绩。

希沃白板5 的展台功能、手机投屏可以依次或者集中展示各小组的学习进程、学习结果，让学生承受一定压力，持续保持注意力，努力让自己更优秀。

我们在教学过程中，要创设一些英语语言应用情景，让学生在应用情景中感受英语的魅力，培养真实的语感。而角色扮演恰恰可以利用有限的环境，为学生创造有利的英语学习应用情景。小学英语教学充分使用角色扮演，激发学生对英语的兴趣，培养英语语言的运用技巧，提高探究、分析所获信息的素养和水平。粤教翔云数字教材里的“角色扮演”功能可以提供学生沉浸式的应用情景体验，帮助学生体会英语的魅力。教师可以根据对话的角色分组进行竞赛，生动直观的情景有助于增强学生学习主动性、积极性。角色扮演后还可以观看“回放”，有助于学生纠正自己的语音语调。

三、利用信息技术进行小组合作的教学评价

小组合作评价分课前、课中、课后三个阶段，每个阶段都可以通过应用不同的教学辅助软件，帮助教师及时了解学生的学习效果，及时改进教学方式，提高教学环节的针对性。及时的教学评价为教学质量监测提供重要的数据支撑。

（一）课前评价

教师课前可以在问卷星平台上预先设计、创建相关问卷调查、在线练习卷，向全体学生发布任务。将收集的数据分类整理，充分了解学生对知识的实际掌握情况，做到合理分组，精准教学。

（二）课中评价

课中评价是对学生知识掌握最直接的评价，主要分为任务完成情况评价和学生参与活跃度评价。

1.任务完成情况评价

日常教学中，我们可以使用教学辅导平台进行学习小组任务完成情况评价。课堂上，教师在教学辅导平台上发布学习任务，学习小组可以根据任务，相互合作学习，然后提交作品。全体师生都可以通过平台对每个小组的作品进行浏览和评价。最后，由平台统计出各个小组任务完成情况评价结果。

2.学生参与活跃度评价

在注重任务完成情况的同时，也要注重各个小组和组员参与活跃度评价。同样，教师为了更好、更快了解评价情况，也需要借助教学辅导平台。教学辅导平台的个性化评价功能设计，可以跟踪各个小组和组员的参与活跃度，及时打分，随时激励学生参与任务。评价结果的反馈功能，也能让全体师生共同改进教法和学法。

（三）课后评价

通过教学辅导平台对课前、课中的综合评价，可以对学生课堂学习效果进行初步判定。教师将评价结果适当反馈给学生，让学生及时完成课后反思。同时，通过教学辅导平台发布课后作业，由学生及时完成。反思结果和作业完成效果通过平台收集后，自动生成课后评价数据。教师、家长、学生都可以通过平台查看评价数据，形成共同监管，共同促进的效果。