高质量发展下小学『数』健康的创新探索

文华南师范大学附属小学 何珂仪

高质量发展理念强调全面协调可持续发展，注重质量提升、效益增强，同时关注社会、环境和经济的协同发展。提供高质量的健康教育，可以帮助学生建立积极的健康行为和习惯，降低未来的健康成本。高质量的发展要求培养具备综合素质的公民，不仅要关注身体健康，还包括教育健康、社会健康等多个维度，有助于学生整体素质的提升。

一、开拓“数”教学视野，融创新课标理念

小学数学教育不仅仅局限于数学上的教学，它和健康教育之间存在紧密的关联，在设定各个学科教学目标的同时，还应该选择教学内容，以便更好地实现教学目标。另一方面，健康教育应贯穿于小学各个学科的教学中，而不仅仅是一门独立的课程。在探索小学健康教育与小学数学教育之间的关联时，可以发现，尽管它们是不同领域的教育，但可以相互支持和相互促进。将小学健康教育与小学数学教育相互关联，可以提供更全面的教育体验，帮助学生学会结合健康知识与数学技能，以更好地理解和管理自己的健康，培养以数学视角审视现实、以数学思维思考现实、以数学语言表达现实的能力。这也有助于培养学生的综合素质，使他们在面对日常生活中的健康问题时更具决策能力和分析能力。

二、探索可持续发展，联动数学健康教育

在教育领域，可持续发展意味着培养具有全球视野、创新精神和社会责任感的人才。数学健康教育作为一种新型的教育模式，旨在通过数学教育促进学生的身心健康发展，提高生活质量。联动数学健康教育与可持续发展，我们是从以下几个方面进行探索：

1.整合资源，构建跨学科课程体系

为了实现可持续发展，需要打破学科界限，整合各类教育资源。在数学健康教育中，可以引入心理学、生理学、社会学等多学科知识，构建跨学科的课程体系。通过这种方式，学生可以在学习数学的过程中，更好地理解身心健康的重要性，培养全面发展的能力。

2.注重实践，培养学生的创新能力和团队协作精神

可持续发展强调实践和创新。在数学健康教育中，可以开展各类实践活动，如健康调查、数据分析、模型建立等，培养学生的创新能力和团队协作精神。这些活动不仅可以提高学生的数学素养，还能增强他们的社会责任感和环保意识。

3.融入社会责任，培养学生的全球公民意识

可持续发展要求人们关注全球性问题，具备全球公民意识。在数学健康教育中，可以引导学生关注全球性的健康问题，并思考如何运用数学知识和技能解决这些问题。通过这种方式，学生可以培养全球公民意识，为可持续发展作出贡献。

4.强化评价体系，关注学生的全面发展

实现可持续发展的目标需要注重学生的综合素养。在数学教育中，应构建多元评价体系，关注学生在知识、技能、情感和态度等多个方面的全面发展。通过定期评估和反馈，协助学生认识个人优势和不足，制定合适的学习计划，促使全面发展。

三、致力高质量发展，创新小学数学健康

在高质量发展的要求下，小学数学健康教育具有重要的意义。数学教师除了教授数学知识外，他们还肩负着在教学活动中进行健康教育的责任。通过结合课程标准和教学任务，教师可以因势利导地进行恰当的健康教育，从而促进学生的全面发展。将健康教育与数学教学相结合，不仅可以让学生在学习过程中感受到数学知识的有趣和魅力，还可以培养学生的数学思维能力和实际应用意识。

高质量发展理念下，我们更加注重学生的整体发展。我们把学生的身体健康、心理健康和数学能力看作是一个整体，而不是孤立的个体，强调整体发展的重要性，这意味着我们需要在教学中融入健康和体育活动，以提高学生的身体素质和心理素质。

同时，不同的小学生对于课程的领悟能力和接收能力也是不一样的。尊重学生个性发展至关重要，每位学生都独具特色，拥有独自的学习方式和学习节奏。因此，我们应提供个性化的教学，以满足每个学生的独特需求。

“双减”政策下，要求小学生“多动口”“多动手”，不仅要“画”数学，还要学会“话”数学，让学生通过实践活动来学习数学，可以在理论知识中加入劳动教育、健康教育等创新点，激发小学生的好奇心，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，同时也可以提高他们的动手能力和创新能力。如何将抽象的数学概念应用到实际生活中，这是目前教学需要思考与创新的重难点，通过不断探索与发掘，目前实施略有成效的案例有：计算食物热量、分析运动时间、统计健康食物和测量面积模型等，使学生在解决实际问题中提高数学素养。

要实现教育高质量发展，不仅仅是学校层面的独角戏，更加需要学生与家长的配合，家校合作就显得尤为重要，家庭和学校应该共同努力，为学生提供一个健康的学习和生活环境。家长应该参与孩子的学习，与学校共同促进孩子的全面发展。学校将小学健康教育与小学数学学科课程相结合，学生将其转化成自己的知识并分享给同学和家长听，对此进行各种形式的记录，通过网络等形式进行分享，这将对我校小学数学健康教育有着巨大的推广作用，对学校高质量发展具有一定的影响力。

教师可以引导学生利用图书馆、互联网和其他资源，寻找与数学健康教育相关的知识和信息。例如，组织小组或个人研究项目，让学生深入了解某个数学领域或主题。同时以“高学段带中学段”“中学段带低学段”，全面覆盖各个年级的小学数学健康教育传播与交流；充分发掘各种资源，从不同年级层面为学生提供不同的小学数学健康教育体验，学生在基于交流的体验的基础上，感受“数”健康的魅力，实现小学教育高质量发展。