基于数字资源“云游+研学”优化综合实践活动研学课程建设研究

文/东莞市寮步镇凫山小学 吴恩彤

综合实践活动研学课程是一种重要的教育方式，能够帮助学生综合运用知识和技能，提升实践能力，并促进跨学科的学习。然而，当前的研学课程实施方式存在一些问题，如缺乏明确的目标与评价体系、课程内容难以与学生现实生活相结合等。综合实践活动是学生在实际环境中进行综合能力培养的重要途径以问题为导向、跨学科整合、灵活性高等。它的意义在于培养学生的动手能力、创新思维、团队合作等综合能力，以及提高学科知识的实际运用能力。

一、综合实践活动研学课程建设方式的优化

（一）关注学生参与的重要性

学生在研学课程中的主体地位不可忽视。教师应培养学生的主动学习意识，鼓励学生参与到课程建设的过程中来。通过培养学生的自主学习能力，激发学生的兴趣，可以获得更好的学习效果。实地考察结合云端研学，开拓视野，激发兴趣，引发思考，让学生学习更加丰富多彩。课堂云游，通过网络3d 景区和微视频等方式追寻古人的足迹，寻访历史文化的遗踪，让孩子们用眼睛丈量世界，一览世界的人文、风景、历史，真正做到有所学、有所获。学校线上与线下研学双渠道融合，以课程改革推动课堂改革，变革教与学的模式，推进智慧教学的融合创新。

（二）重视研学实践环节形式的设计与创新

1.尝试在线研学从“新鲜感”走向“新常态”。研学旅行实现了学生学习场域的转换，提供了到大自然、社会中践行的机会，研学旅行对中小学生发展的价值已受到教师、学生、家长及学者的一致认可。经常性研学旅游显然是不容易实现的，我们可以利用网络。足不出户，来一说“走”就“走”的“云研学”。线上和线下研学课程融合，在当前和今后的中小学中，都有较大的发展前景，学校结合校本研学课程的探索积极尝试适合学生学习的“云游+研学”课程模式。

2.立足本土文化融合云资源开发校本课程。在社会主义文化建设的引领下，2022 年义务教育课程标准明确要求：通过跨学科主题学习等途径，培育具有文化自信的时代新人。纵观历史，东莞遗存丰富，文脉悠长，有助于焕发推进文化强市建设的强劲动能。我们立足传统文化，将“寻访莞邑文脉”作为重要切入点，我们遵循教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等文件精神指引，打造了“莞邑寻香”项目式研学课程，结合在线云游资源开展线上线下研学拓展之旅。

（三）加强与社会资源的合作与对接

综合实践活动研学课程需要与社会资源进行有机结合。学校应积极与社会资源进行合作与对接，为学生提供更多实践机会，丰富他们的学习体验。结合我校慕课试点学校的契机，积极探索设计“云游+研学”综合实践活动课程

二、研学课程建设中基于技术的教学手段应用实施方式

（一）线上研学“云游”为研学旅行提供新思路新模式

线上研学能够在保证学生安全的前提下促进学生发展，在数字化时代，线上研学是对时代的顺应，融合了“互联网+”“智能+”技术的线上研学克服了时间与空间的限制，为研学旅行的发展提供了新思路、新前景。各类在线云上展览馆的推出，让在线展示出行提供了可能性，大量的3d 数字博物馆给学生的在线研学提供了便利，“云游研学数字博物馆”采用“互联网+”等现代信息技术，基于“3D+360”混合形式，可在电脑、手机、等多终端使用，提供包括图文、视频、3D 等全媒体资源，能够实现“全景展、立体展、深度展”。教师信息化能力的提升，也可以通过微课导游介绍视频来带领学生参与到线上研学之旅的观摩，做到足不出户，也能借助信息化课堂带领学生云上研学。

（二）数字化时代，线上多元开放的研学资源为师生拓宽了教学视野

1.国家公共“云浏览”资源，打破时空限制。如国家博物馆、陕西历史博物馆、苏州博物馆、湖南省博物馆等全国多家博物馆共同推出“云游博物馆”，通过视频与讲解模拟现场参观等。借助这些在线资源，融合校本研学路线的开发，引导学生开展线上云游的研学之旅，课堂上教师通过展示“云游览”的方法，带带领学生运用平板及多媒体一体机在云端感受奇妙的数字化资源，仿佛身临其境的探索。

2.教师拍摄引导“云端游”，丰富内容形式。（1）线上研学前：设置研学主题和研学任务单，聚焦学生注意力。研学前，教师也要做相应的准备。对研学内容进行组织。学生学习的实际上是经过教师加工的知识，教师需了解客观知识，再根据学生特点进行加工，以学生能够理解的方式呈现知识。（2）线上研学中：融合线上云端3d 博物馆及微课资源。例如，学习莞草编织板块，通过教师展示沙田艺术莞的3d 在线场馆资源，同学们跟随老师的足迹，通过在线3d 展示馆老师的讲解指导，在观赏线上展馆的同时，品味莞草文化与人文有机融合带来的和谐意趣，对人与自然和谐共处有了更深层次的理解。

3.学生展示“我是小小云导游”，提升交互体验。线上研学后教师应及时反馈，对研学进行总结。学生可以个人或小组为单位，对线上研学进行总结，根据实际情况选择手抄报、口头汇报、思维导图、绘本、视频等多样化方式。博物馆馆数字化是近来的一个趋势，学生们借助信息技术进行可视化讲解，由博物馆的参观者转变为博物馆的介绍者、讲解员，在学习中不断成长。

三、研学课程设计实施成效与意义

（一）云端研学旅行与线下实地研学双轨并行立德树人

云端研学旅行与线下实地研学旅行的育人目标是一致的，都是要通过实践探索，激发学生的研究意识，培养研究能力，促进核心素养的提升，落实立德树人的根本任务。伴随着疫情的逐步控制，我们云端研学旅行的脚步仍然不能停止，这种有效、有趣、有深度的研学旅行形式需要继续开展下去，借助信息化手段，与线下实地考察相辅相成，理论联系实践，深思联结乐趣，探索生态文明教育新途径，促进学生生态文明素养的提升。

（二）基于数字化教学资源“云游+研学”注重课程开发

我们注重任务式活动课程的教学设计、沉浸式学习过程的方法引导、多元化教学形式的有效运用三个层面实施教学。为了实现研学课程素养与学生核心素养的有效对接，我们结合课程内容，侧重学生表现中的逻辑思维、知识融会、协调组织、表达显现、动手实践、成品完善等六大维度，分别突出认知能力、合作能力和创新能力的培育。我们决定采用质性评价，聚焦目标侧重的六大维度，力求在真实的研学活动情境下收集学生数据，准确判断学生核心素养的达成度。