面向核心素养培养的项目式学习的TSP 教学模式研究

文/深圳市坪山区龙田小学 安琦

《义务教育课程方案（2022 年版）》明确指出，课程内容结构要基于核心素养发展要求，优化组织内容形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。基于此，本研究通过项目式学习以弥合当前小学教学中出现的学科之间跨度较大的问题，将学科知识融合进项目式课程中，提升学生的核心素养，并总结出一个能够行之有效的教学模式。

一、理论概念与内涵

（一）项目式学习。在教育语境下，项目式学习有着多种叫法，如“基于项目的学习”“项目式学习”等。该教学模式起源于教育学家杜威的做中学、体验式学习等理论。美国巴克教育研究所把以课程标准为核心的项目学习定义为“一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需要的知识和技能”。

（二）TSP 教学模式。TSP 教学模式即本研究项目提出的一种基于项目式学习的教学模式，TSP 分别为theory、simulation、practice 的首字母缩写。即“理论学习——模拟探究——实践探究”的学习模式。此课程以常规科学课程的理论知识为基础，在信息技术课上应用思维导图软件及器官模拟软件辅助学生理解概念及建构思维导图，最后在体育课上根据自身特点进行体育锻炼，针对性的进行训练。即该模式从理论、模拟到实践多维度进行学习探究，提升科学素养，在活动中学习体验。

（三）核心素养。2005 年，经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development，简称OECD）在报告中指出，核心素养是学生通过学习获得的最关键、最核心地位的素养。近年来，我国也十分重视对于学生核心素养的培养与提升。核心素养为学生的培养确立了方向，而项目式教学突出的特点就是实践性和综合性，为核心素养的培养提供了更多的可能与方向。

二、面向核心素养培养的项目式学习的TSP 教学模式构建

（一）教学模式设计。美国巴克（Buck）教育研究所把项目式学习描述为一套系统的教学方法，即对复杂、真实的问题的探究过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。结合该实施概念，笔者规划设计了以核心素养为导向的项目式学习TSP 教学模式。在该模式下，学生能够通过一系列自主探究的过程，从理论——模拟——实践完成学习闭环，提升核心素养。具体而言，教师在授课过程中，创设真实的问题情境，鼓励学生们通过教师指导和自主阅读学习相关理论知识，并通过信息技术手段模拟出解决问题的方法，并将模拟结果应用到实践中，促进学生的全面发展。

（二）教学案例应用。笔者以我校校本课程《科学动起来》为例，说明面向核心素养培养的项目式学习的TSP 教学模式的实践过程。1.理论学习 构建理论知识框架。依据TSP 教学模式，本课先由科学教师进行理论知识的讲授。而讲授的内容也不再局限于书本，科学老师和体育老师根据课本内容共同开发教材，深入挖掘，编制了四个单元的课程，分别为《人体八大系统》《呼吸系统》《循环系统》《运动系统》，通过理论知识的学习，让学生更加了解自己的身体，能够更加科学地开展运动训练。2.模拟探究 信息技术辅助学习。完成理论知识的学习后，同学们将使用信息技术的手段来完成对知识点的梳理以及模拟。首先，通过“亿图图示”软件绘制每个单元的电子版思维导图，梳理相关知识点，保证学习效果，提升学习质量。3.实践探究探索解决实际问题的方法。巩固理论知识的学习效果后，学生们将使用“天天跳绳”APP 输入自己的身体数据，了解自己的身体状况，根据已学到的知识，在体育老师的指导下完成运动训练，提升身体素质。

三、核心素养培养的策略与方法

（一）创设情境 激发学生学习兴趣。真实的、与学生生活息息相关的情境有助于激发学生的学习兴趣。当学生代入相关角色时，好奇心会促使他们投入其中，并思考如何解决问题。在此条件下，教师需要精心设计问题场景，且问题的提出需符合小学生的身心发展状况，为后续的探究学习打好基础。在这个过程中，教师可以使用信息化的工具引导学生完成任务，以提升他们解决实际问题的能力，为未来发展奠基。

（二）探索实践 提升探究学习能力。在课程探究环节，学生通过信息化手段自主探究并设计模型，学生在完成任务的过程中将理论知识与实际问题连接在一起，尝试自己分析问题并解决问题，在实践中经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，加强了理论知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。