立足生活，为习作注入源头活水

文/广州市花都区风神实验小学 许红丹

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”的确，学生离开了丰富多彩的生活，习作就如无本之木、无源之水，只能闭门造车，说大话、说假话，最终会严重挫伤学生习作的积极性。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有在生活中发掘习作的源头活水，智慧的清泉才能源源不断地流出，作文的过程才会成为真实的、快乐的、自由的生命之旅。为此，笔者在日常教学中，进行了一些探索。

一、描绘多彩的校园生活

在校园里，他们参加着各种活动，也扮演着各种不同的角色，享受着不同的经历，收获着不一样的感受。如六一儿童节的大型庆祝活动，新年的迎新活动，各种故事会，合唱、舞蹈表演等等，丰富多彩的校园活动，充实着学生的每一天，也给他们的习作提供了宝贵的素材。在本学期开学典礼上，学校举行了“跳蚤市场——图书义卖活动”。“义卖活动”活动结束后，笔者引导他们抓住人物的语言、动作、神态的等方面，把自己在活动中的所见所闻以及真实感受写下来。学生纷纷拿拿起笔，兴致盎然地写着，连平时半天写不了几个字的小江同学，也在奋笔疾书。

校园的景物也能成为学生习作的素材。走进校园，高高的紫荆花树，四季飘香的桂树，草坪上点缀着五颜六色的花草，还有各种有趣而富有意义的雕塑也别具特色。课余时间，笔者引导学生观察校园一草一木，抓住色、香、味等不同方面，用眼、鼻、口、耳、手各种感官去感受，看一看，闻一闻，摸一摸，感受校园的美，欣赏校园的美，这种真切的感受，也水到渠成地流入学生们的笔端。

生活在校园里，学生们常常得到老师的关心、呵护，同学们的帮助，甚至校工阿姨的关爱、门卫叔叔的照顾，都给他们的校园生活增添了许多的温情。这些朝夕相处的人，还有与他们之间发生的难忘的事，像一股股清凉的泉水，滋润着孩子们的心田，也激发了他们表达的欲望。

二、书写丰富的家庭生活

笔者利用家长会强调丰富的家庭生活、亲子活动对学生提高习作水平的重要性，建议家长利用周末、节假日带学生去走近大自然，接触大自然，接触社会，让学生去观察、去探索，丰富学生的见闻。这些活动，给学生带来身心愉悦的同时，也为习作提供了鲜活的素材。因为有丰富的体验，假期归来，学生的作品精彩纷呈。一位同学在《云雾山游记》一文中写道：

进了山门，四面都是绿油油的山，山道两边长着嫩绿的青草、茂盛的大树。小鸟不时在天空中划过，或者在树枝间徜徉，景色美丽得像童话。真是绿色的世界，鸟的家乡呀！更有趣的，还能隐隐约约听见那清脆的泉声。

顺着泉声向山上进发，到了半山腰，我们没见到云雾，却见到一汪清清的湖水，爸爸说这是巴山湖。平静的湖水倒映着远近的青山，碧蓝碧蓝的。山风一吹，水面泛起波纹，在阳光下一闪一闪的，好似一大块闪闪发光的银盘。清澈的湖水边，几条小鱼在自由自在地游戏，见到我们，也不惊慌。这湖水，真是鱼的乐园，生命的源头呀。

湖泊的上游有一条清澈的小溪，我们用石块铺了几条过河的小道，顺利地到达对岸的草地上，就像发现美洲新大陆一样的兴奋! 中午的阳光暖暖的，我们光着脚顺着小溪向上走。清澈的小溪是从哪里来的呢？原来是山泉送给它的呀！

三、感悟斑斓的社会生活

社会就是一个大课堂，在日常生活中，引导学生关注社会生活，感悟生活，从斑斓的社会生活中积累素材。就是一次坐公交车，也能引发学生的独特感受。记得一位同学在写乘公交车的经历时，这样写道：

来到公共汽车站了，人头攒动。这时，55 路车正好到了，车门刚开，人们就一股脑地冲上车。我也跟着挤，被挤在中间，突然一个人踩着我的脚，好痛啊！好不容易挤上车，可抬头一看，整个车厢就像一个沙丁鱼罐头，一点空隙也没有，让人窒息！每到一站，下车和上车的人都是“络绎不绝”，我一下子被挤到了车的中部位置。我站得脚都软了。背着沉重书包、手提饭盒的我，多想有一个人让座给我啊！正在这时，一只手拉住了我的胳膊，我扭头一看，是一位大姐姐。她微笑着对我说：“小妹妹，累了吧，坐这里来！”我正在犹豫时，她二话不说，把我摁到她的座位上了。望着微笑的脸庞，感激之情油然而生，我轻轻说：“谢谢你！”“不用谢。”她调皮地对我眨了眨眼。我坐在位置上，瞬间一股暖流布满了全身。