在“滚动”与“奔跑”中乐享趣味足球游戏

文/梅州市梅县区实验幼儿园 黄芳

足球是一项大众性的体育活动，不仅包含竞赛性的特点，也有着较强的趣味性，将其应用于幼儿园的教学过程中，不仅能够有效吸引幼儿的运动兴趣，促使他们锻炼身体，促进感知运动系统和神经系统的发育，开发幼儿的体能和智能，还能培养幼儿的团队意识，提升他们挑战自我的勇气和克服困难的毅力，让他们在学习和游戏过程中身心健康快乐成长。

一、幼儿足球游戏活动面临的挑战及问题

1.缺少相应活动氛围。幼儿园在开展足球游戏活动时往往存在相关文化氛围欠缺的问题，缺少了相关主题环境的创设，幼儿对这一活动的相关发展历程知识及文化等了解较少，教师在开展足球游戏时形式较为单一，忽视了活动的游戏性，而是将其作为了一项单纯的训练性活动，导致幼儿兴趣不高，甚至失去了活动的意义。

2.成人化倾向较严重。幼儿教师在开展足球活动游戏时往往是从自己理解的角度出发，也就是成人化视角，只注重了其竞技性等专业化特点，却忽视了与幼儿年龄特征的结合，使其丧失了“玩”的趣味性，变成了训练、比赛的活动，突出了其功利性，这使幼儿很难从中获得乐趣。

3.活动内容较为单一。虽然从现阶段的幼儿教学实践来说，很多幼儿园都已经将足球游戏活动作为了日常教学的一部分，但是因为存在认知方面的缺陷，也缺少相应的专业指导，导致活动内容较为单一，缺少趣味性、多样性及创新性，难以引起幼儿的兴趣。

4.教师专业技能不足。教师在幼儿教育中发挥着极其重要的作用，但是在幼儿足球游戏活动的开展中，很多教师却存在专业技能不足的问题，对于足球游戏缺乏全面的了解和认识，相关专业知识掌握不足，不能采取有效措施开展足球技能训练，导致教学效率及效果差强人意。

5.家长存在较多偏见。很多家长对于足球游戏活动的认知存在偏见，一方面，他们认为这一活动风险系数较高，在跑、跳、踢的过程中很容易发生危险，导致孩子受伤，而且学习的过程也很辛苦；另一方面，家长并不能全面认识这一活动给幼儿带来的有利影响，认为开展这样的活动是做无用功，并不会给予支持，甚至还会成为阻碍。

二、幼儿足球活动游戏化实施的策略及措施

1.依据幼儿身心特点开展足球活动，遵循三大原则。其一，安全性原则。足球游戏活动的开展必须遵循安全性原则，要严格按照幼儿身心发展的特点进行活动设计，加强对各个环节的监管和保护，保证幼儿的人身安全。其二，游戏化原则。将足球活动游戏化，通过设计与幼儿身心发育水平相符的各种游戏，增加活动的趣味性、形象性，让幼儿乐于参与，在足球游戏活动中玩起来，享受运动的快乐。其三，发展性原则。让幼儿享受足球游戏的乐趣，养成良好的运动习惯，锻炼他们的身体素质。

2.注重足球游戏化设计的趣味性，丰富活动课程。其一，教师可以利用现代多媒体教学手段，用图解、视频等方式吸引幼儿注意力，满足他们的好奇心。其二，教师可以以故事为来源创设游戏情境，幼儿有爱模仿的年龄特征，把故事情节引入足球游戏中，可让他们更快速更专注且更持久地融入游戏。其三，教师可以根据教学目标及任务针对性地设计一些有趣的足球游戏，例如，通过“带球冲向目的地”的游戏，进行速度训练；再如民间游戏“赶小猪”，幼儿用木棍控球将足球“赶”回球门，进行手眼协调和控制能力的训练。

3.循序渐进地开展足球游戏化教学，提升教学质量。例如，小班的足球游戏应该以提高他们身体的协调能力为主，可以通过“毛毛虫运粮”的游戏训练他们的脚部运球、头球及边爬边用头顶球等动作和技巧；中班的足球游戏可以通过增加障碍物的方式，发展他们走、跑动作的协调性，并促使他们养成规则意识；而大班的教学则可以更加侧重于技巧的学习，可以通过“你追我赶”的运球游戏，训练他们掌握脚内侧运球的方法。

4.知情意行全面铺开足球游戏活动，实施人格教育。其一，丰富认知水平。幼儿园通过创设足球主题的环境，开展主题活动、画展等，营造足球文化氛围，在激发幼儿兴趣，提高幼儿动手能力、记忆力、审美能力、想象力和创造力的同时，幼儿进一步了解了足球的发展历程和相关文化背景知识。其二，唤醒情感能力。例如，教师采取分组形式，将幼儿分成不同的小组，在小组之间开展“运球接力赛”，用时最少的队伍获得最终胜利。其三，锻炼意志水平。其四，端正行为表现。在幼儿足球游戏或比赛中，教师要教导幼儿尊重裁判，尊重对手，尊重同伴，牢记友谊第一，比赛第二。