班级合作学习小组在班级管理中的应用

文广州市番禺区市桥桥城中学 高敏珊

班级合作小组的建设是以小组为单位让学生参与到对班级、对他人、对自己学习与管理过程当中。在学习层面上，其能为学生提供学习交流的机会，让不同学习能力的同学在合作学习过程中进行思维的碰撞，激发学习的兴趣与动力，从而获得学习的成就感，拉近学生之间的距离。

一、根据学生的特点进行合理的分组，优化组合

要让班级合作学习小组发挥合作学习与自我管理班级的作用，我们要对学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点、管理能力等进行全方位的调查，以便对学生进行分组。对于刚接手的班级，我们班主任要尽快认识和了解全班同学，可以利用班会课、课前一分钟的时间让学生进行自我的介绍，让我们班主任尽快去认识与了解孩子，也可以通过与学生的谈心掌握孩子的性格特点与家庭的情况，班主任要做有心人，把所掌握的学生情况及时记录下来，为日后的合作学习小组的分组做好充分的准备。经过大约一个月对学生的摸底调查以后，在分组时班主任要充分考虑均衡性，男女搭配，可以把全班学生按智力、能力和学业成绩分成6 个层次，然后从每一层次中随机抽取一名学生，组成一个学习小组，共8 个小组。在班级学习合作小组分组初步形成以后，我们还要进行微调，微调时既要注意使小组内的成员在性格特点、兴趣爱好，学业成绩、管理能力等方面可以互补，又要注意小组间的均衡，小组与小组的实力要相当，这样才有利于小组之间进行良性竞争，培养富有竞争力的班级。

二、有效培训，让小组成员主动参与小组内的分工

良好的班级建设离不开学生，学生是班级的主人翁，班级里的每个学生都要承担班级一份甚至多份的工作。合作学习小组是班级中的一个小单元，我们班主任要细化小组的分工，让学生明白自己的责任所在，班主任的分工越精细，任务越明确学生越容易操作，越容易当家做主，发展自己的才能。在小组内挑选一个成绩好，组织能力最强、能无私奉献的同学作为该组的组长，然后对小组的组长进行培训，让小组长学会统筹，知道在小组中如何发挥自己的作业，如何开展小组合作学习，如何让组员共同进步。与此同时我们还要设立学习分组长、纪律分组长、清洁分组长、活动分组长、生活分组长等职务，明确各个分组长的任务与责任，让每个同学都参与班级的管理，在班级管理中真正做到“人人有事做，事事有人做”，让学生在班级活动中学会管理，增强学生的责任心与在班级的存在感，敢于当家做主。

三、合理量化，培养学生的团队精神与竞争意识

班级合作学习小组组建以后，至关重要的是要制定量化的评分制度，对学习小组进行激励性的评价。所以班主任要根据《中学生日常行为规范》等规章制度，把学习成绩（如上交作业情况、平时限时练习与作业检查、阶段性检测、期中期末考试、各种竞赛科技活动等）、行为表现、社会实践、班级工作等内容具体地量化为可以操作的细则，由合作学习小组组长和学习班长负责具体记分工作。让量化评分细则指导学生的行为，小组成员在班级生活中进行互相的监督，互相的提醒，努力做好自己，努力为自己所在的合作学习团队争分，通过团队的合作让自己与团队更加的优秀。

四、聆听、总结与指引，促进班级合作小组的建设

在传统的班级管理中，班级管理的基本单元是学生，班主任管理的难度比较大，现在在班级中建立班级合作学习小组，能使班级管理的基本单元由学生个体向学习小组的转变。班主任要适时对小组进行考核与评价，让组员结成共同体，在学习与班级生活中互相帮助，互相监督，互相促进，让小组更好地发展。所以班主任可以在每一个月的表彰以后，带领各小组的组长召集组员们开一个短会，总结本小组进步之处，不足之处，组内开展一帮一、批评与自我批评的活动，让组员正确认识自己，明确自己在组里的地位与作用，从而严格要求自己，做好自己，为小组贡献自己的力量。班主任还要聆听组长与组员们提出的困难与迷惑，更要充分挖掘该小组的闪光点，在谈话过程中对小组所取得的成绩要加以肯定，让小组继续发扬优势，与此同时还要与组员共同分析本小组的一个月总体情况。