核心素养视域下高中班主任管理艺术初探

文/高州市第四中学 冯凯旋

班主任是班级建设的关键。高中班主任应深入理解核心素养的内涵，艺术管理班级，培养学生树立自我管理意识，形成良好的行为习惯，提高班级管理的有效性，落实“立德树人”目标，帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观以及世界观，健全健康的人格，成为新时期社会主义现代化建设需要的人才。

一、核心素养角度下高中班主任班级管理存在的问题

（一）班主任管理理念陈旧。受应试教育思维的影响，部分班主任的班级管理观念陈旧，管理模式相对落后，未能调动学生自主学习和自我管理的积极性与主动性，管理方法也是以强制性为主，这导致了学生产生抵触情绪，降低了班级管理的工作效率，影响了核心素养的培养。

（二）高中生自主管理能力差。高中生正处于青少年时期，自我控制能力弱，部分班主任又忽略了对学生自我管理能力的培训，高中生既缺乏参与班级管理的兴趣，也没有得到锻炼能力的机会，而且学生自主意识不强，部分学生缺乏自我约束的意识，久而久之，会造成学生的心理健康问题，这不仅影响学生的学习和生活，也会降低班级管理的效果。

（三）缺乏与学生有效的心理沟通。班主任对学生的综合素养认识存在一定的偏差，在教学时过于关注成绩而忽略了综合素质的提高，在进行班级管理时也忽略了学生的情感和实际需求而无法全面开展班级管理工作，只关注学生的“学会学习”，忽视学生的“健康生活”，这样无形中就给学生带来了心理压力，影响了学生综合素质的发展。

二、基于核心素养的班主任工作策略分析

当前班主任教育管理理念陈旧，自我管理能力较差的问题严重阻碍了学生核心素养的提高，因此班主任管理班级时应该将德育教学与艺术性有效整合，采取各种措施以健全学生的品格，促进学生全面发展，其具体措施主要体现在：

（一）加强与学生间沟通，创建平等团结的氛围

创建平等团结和谐的班级氛围是班主任提高班级管理工作效率的前提条件。高中生处于身心健康发展的关键时期，叛逆心理较强，想获得良好的管理和教学效果，形成平等和谐的班级氛围，这就需要班主任必须具有良好的沟通能力，关注学生的内心想法，坚持平等的原则，以朋友的心态去和学生沟通交流，保持顺畅的沟通渠道，以便学生能积极主动地与班主任进行沟通，形成良好的班级氛围。班主任在与学生进行沟通时要尊重他们的选择和个性发展，善于倾听，了解学生的真实想法，多赐予学生鼓励的话语，学会从学生的角度理解和看待问题，用换位思考的方式寻求认同和理解。在与学生存在不同意见时，为了避免学生出现抵制情绪，避免使用过激语言，可以通过合理方式引导学生，以保证交流沟通的顺利开展，尽力打造平等和谐文明的班风，促进学生的身心健康发展。

（二）注重培养班干部，创新班级管理体系

创新班级管理体系是班主任提高管理工作效率的重要保障。班级管理需要教师和学生双方共同参与，包括班干部对学生的管理，这样才是一个完整的班级管理体系。

首先，班主任应该把学生中责任心强、工作能力突出的学生选拔出来，对他们加强培养上岗，为同学服务，为班主任减轻工作负担。班干部选拔不仅可以带动学生自我管理，调动学生自律能力，也可以增加学生之间的竞争力，激发学生斗志，促使学习成绩有所提高，促进班集体建设。其次，班主任发动学生参与班规的制定，发挥集体的智慧，根据各人的建议形成草案，然后逐步建立班级管理体系，增强学生参与班集体管理的主人翁意识。最后，班主任应该与时俱进积极学习，更新教育理念，发挥学生的主体地位，让学生进行民主管理班级的实践，使班集体成为学生进步的催化器。

（三）利用活动进行德育教育，提升学生的道德素养

学校是学生学习和生活的重要场所，愉快和谐的环境有利于学生的学习和生活。班主任在以核心素养为指向，组织学生参与各种学校活动，让学生根据兴趣寻找和探索知识。例如，教师可以组织学生参与学校组织的不同规模和形式的活动，如3.25 安全教育日，通过消防安全、地震知识、禁毒教育、交通安全等为主要内容，让学生学习火灾自救歌，沟通安全歌等，提高学生的安全防范意识。学校还要定期举行地震自救演练等活动，在活动中提高学生的意识，提升他们的应急自救能力，让学生在各种活动中获得良好感受的同时锻炼自己，并在参与活动中养成合作意识和合作能力。这不仅培养了学生的组织能力，也能增强思维灵活性，提高学生的合作能力。