加强数学阅读提升数学素养

杨会丽

苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”由此可见，重视对小学生数学阅读能力的培养，加强对数学阅读教学的研究，对于培养学生的独立自主学习能力，提升数学核心素养，都有着重要的意义。

数学阅读是一种有意义的数学学习活动，是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料，建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

通过对教学实践的研究，在培养小学生数学阅读方面，我主要是从以下三方面进行：

一、创设阅读竞争机制，激励学生课外阅读

兴趣是学习动力的源泉，阅读教学也应以兴趣为基点。我结合学生的年龄特点和心理特点，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发阅读学习的兴趣与动机。

为了培养小学生的数学阅读兴趣，提升数学阅读素养，在每节课上课前，我都给学生安排了“开讲3分钟”活动。

首先，演讲分组：将全体学生分成了5个小组，并给每个小组的学生排上序号，每天安排1名“小老师”进行数学演讲。

然后，明确活动规则：小老师需要提前“备课”，演讲内容可以是数学家的故事、数学趣味题、十万个为什么等。学生根据小老师演讲内容的趣味程度和小老师的语言表现进行点评。每周评选出一二三等奖为各自小组争得奖励积分，并颁发“第（      ）周数学演讲小明星”的奖状。有了这样的活动规则，小老师们都积极投入到课外阅读活动中，尽量寻找到同学们感兴趣的小故事或趣味题，同时为了让自己的表达更声情并茂，小老师们积极邀请自己的父母做为听众，给予指导。

活动开展一段时间，据家长反馈得知：通过创设这样的“开讲三分钟”活动，不仅学生的自信心得到提升，语言表达能力得到提供，而且激发了学生们的阅读兴趣，自主学习能力得到有效培养。

二、数形结合，突破阅读困惑点，落实核心素养培养

“数无形时少直觉，形少数时难入微”，数与形是数学中两个最基本的研究对象，数与形的紧密结合，互相转化，在帮助学生提升数学阅读能力方面起到至关重要的作用。

例如：在讲解二年级上册《有余数的除法》一课时，为了探究“余数比除数小”这一特点，我充分利用了“数形结合”的思想，设计了让学生“圈点子图”的游戏活动。教师给学生提供“散落的11个点”学习单，通过让学生自主选择每份圈几个、圈一圈、写一写的操作活动，将文字形象地呈现，隐藏的余数特点也通过“形”的表象显露出来。数形结合思想有效突破了学生的阅读困惑区，提升了阅读理解能力。

在“数与代数”教学中，教师借助图形的直观性，将抽象的数学概念、运算等形象化、可视化，让学生以多种感官充分感知，在形成表象的基础上理解数学本质，解决数学问题。这不仅可以帮助学生从不同角度加深对问题的认识和理解，提供解决问题的方法，而且也有利于培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。

三、培养学生的阅讀习惯

“课前阅读——小时间，大作为”。若想较好地掌握数学知识，仅仅依靠理解是不够的，记忆同样也是学好数学的重要活动。在日常教学中，我会在学生理解的基础上，帮助学生整理一些比较容易出错和混淆的知识点，然后让小组长利用晨读时间或课前上课准备时间，带领大家朗读，从而对这些易错点和重难点加深理解，强化记忆。

通过“课前阅读”活动的开展，大大降低了这种基础性知识的出错率，同时由于这些知识点都是学生的易错点、“小陷阱”，所以学生很乐于去熟读和记忆，这也培养了学生的自主学习意识。

数学阅读不仅有助于规范学生的语言，加深对数学思想方法的理解，而且在帮助学生养成独立思考习惯等方面也尤为重要。提高学生的数学阅读能力，为学生的终身学习、自主学习、思维发展以及素养提升奠基。