基于主动性学习理念下的幼儿园区域环境创设

毛惠贤

摘要：新时代背景下，幼儿园越来越重视对幼儿自主学习能力的培养。对此，幼儿教师需要认识到环境在幼儿教育中的重要作用，通过对区域环境的有效创设，激发幼儿对身边事物的好奇心和探究欲，进而让幼儿获得思维和自主学习能力的有效培育。本文通过对基于主动性学习理念下的幼儿园区域环境创设的深入分析，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考建议。

关键词：主动性学习理念 幼儿园 区域环境

前言

对于幼儿来说，环境对于他们的健康成长有着直接影响，幼儿能够在良好环境的熏陶下获得身心的健康发展。因此，幼儿园在开展教育活动的过程中，需要提高对环境的重视度，通过区域环境的多元化有效创设，激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在兴趣的驱动下开展主动的思考和探究活动，并由此积累丰富的知识和技能。

一、创设具体的实践环境，激发幼儿主动探索的热情

幼儿教师在开展日常的区域游戏活动时，需要立足于幼儿的兴趣爱好，对幼儿进行实践教学，通过实践活动的组织，让幼儿围绕着明确、具体的主题进行自主的思考和探究，并在此过程中发挥出自身的主观能动性，进而获得相应的知识和技能。在幼儿开展自主的探究实践活动时，教师需要时刻关注幼儿的探究表现，并在适当时机对幼儿进行启发和引导，让幼儿能够在教师的启发引导下独立地解决问题。[1]这不仅能够让幼儿获得成就感和满足感，还能提高幼儿参与探究活动的主动性和积极性。比如，幼儿在开展主题为房屋的绘画活动时，由于书本中提供的房屋模型比较单一，幼儿很难通过书本了解到房屋的结构，以及房屋内布局、门、窗等各个构造的区别，进而导致幼儿难以发挥出自身的创造力。对此，幼儿教师可以通过实践教育方式的采取，为幼儿创设具体的探究环境，让幼儿能够切身实地的观察和探究各个类型的房屋，并以此为基础创作融合自身想象力和创新力的房屋绘画作品。在此过程中，幼儿能够对房屋的构造、组成等有直观、具象化的体验，发现平房、瓦房、楼房以及四合院等不同房屋类型在屋顶、建材等方面的不同，并将这些发现融入到自身的绘画创作中，让作品更具创造性的同时，也有利于幼儿探究能力与创新思维的培育。

二、营造问题探究氛围，促使幼儿自主学习研究

从现阶段幼儿园的实际教育情况看，幼儿想要获取到更多的新知识，主要是依赖对教师的提问。虽然幼儿能够通过教师的解答获取到想要的知识，但是由于这种获取途径的不稳定，使得幼儿很难对这些知识产生深刻记忆，往往会出现“转头就忘”的情况。对此，教师需要立足于幼儿的实际，为幼儿创造问题环境，通过对幼儿的主动提问，让幼儿在问题的驱动下开展自主地探究和思考活动，并在此过程中加深对知识的理解和记忆。[2]比如，幼儿园在开展有关植物主题的游戏活动时，教师可以结合幼儿的认知水平和理解能力，设计这样的问题，如“我们的身体是由头、手、脚和躯干构成的，那么植物的身体是由什么构成的呢？”幼儿可以在问题的引导下对植物进行主动的观察和探究，以此对植物的叶、茎、花、果实等组成部分有所认知和了解。此外，教师在教孩子们了解物体具备的功能时，可以选取与幼儿实际生活息息相关的物品，并据此提出问题，如“香皂在生活中有什么样的功能作用？”幼儿可以在教师的引导下运用香皂、水盆等材料进行自主探究，了解香皂的作用，然后总结出其具有的洁净去污功能。总的来说，问题探究环境的创设，能够让幼儿在思考和探究问题的过程中获得自主学习能力的提高，并由此掌握和积累丰富的知识和技能。

三、构建和谐平等的精神环境，支持幼儿的主动学习

幼儿教师可以通过与幼儿的和谐、融洽互动，为幼儿构建良好的精神环境，增强幼儿安全感的同时，让幼儿在支持性的环境下主动学习。[3]比如，教师需要结合幼儿的兴趣爱好与个性特点设计游戏活动，并通过对游戏的适度参与，了解幼儿的实际需求，进而找到激发幼儿学习的驱动力。教师应该在日常教育中将表扬替换成鼓励，如幼儿在展示自己的作品时，教师可以将传统的“你真棒”转化为“你是怎么做到的，可以和我说说你的创作想法吗？”这样的开放性鼓励方式，能够避免幼儿运用成人的评价方式判断自身的作品，而是能够客观的看待自身的各项能力，进而提高幼儿的学习主动性和积极性。此外，教师还应该引导幼儿之间良好关系的建立，让幼儿能够在与同伴的亲密交往中，增强自身的归属感和安全感，并由此与同伴建立合作互动的关系，进而为幼儿提供主动学习的机会和途径。

结语

综上所述，幼儿教师在开展日常的教育活动时，可以通过对区域环境的多元化创设，激发幼儿的自主探究兴趣，让幼儿能够在独立的思考和探索中形成自主学习意识和能力。在此过程中，幼儿能够将所学的知识和技能灵活运用到自身的实际生活中，进而获得思维能力、创新能力和创造能力的提高，成长为符合社会发展需求的优秀人才。

参考文献：

[1]李清莉. 幼儿園区域环境创设的实践与思考[J]. 儿童与健康，2023（11）：48-49.

[2]周琴. 优化区域环境促进幼儿主动探究的策略[J]. 美眉，2023（1）：224-225.

[3]郑伶伶. 生本视角下幼儿园支持性区域环境的实践与探索[J]. 早期教育（教育教学），2020（6）：46-48.