浅析小学语文单元式整体教学的策略

朱欣怡

语文是小学教学体系最重要的内容之一，提升学生的语文素养是教学的重要目标。部编版教材有着较高的单元教学融合性，体现了新课改下小学语文教学的综合性和全面性。通过开展单元整体教学，将教学资源进行整合，以创新化的教学方法，将碎片化的知识以更加系统的形式呈现，丰富学生的知识体系，从而弥补以往教学的不足，能有效促进教学效率的提升。

一、把握主题，明确学习任务

部编版小学语文教学的知识内容大多是按照难易程度进行编排，且每个单元的课文及相关学习任务都有许多共同特点。在进行单元整体教学时，要明确教学的主题，以此加深学生的印象，让学生更容易参与到教学中。同时，在进行单元整体教学时，教师要通过有效的方法引导学生深入了解单元的主题。此时语文教师不能仅仅局限于语文教材，应积极拓展教学内容，引导学生通过语文材料开拓学习视野，丰富知识储备，从而明确学习任务，不断深化单元主题，加深对于教材的理解，从而达成单元整体教学的目的。

例如，部编版小学语文一年级下册第六单元的课文有《小池》《荷叶圆圆》《要下雨了》，这些课文虽然内容存在较大的差异，但是都是描写夏天的景色。教师在进行单元整体教学时，要把握好单元的主题，利用有效的教学方法，引导学生进入夏日景色中。教师在进行单元整体教学前，可以先利用多媒体播放夏天的景色视频，视频的内容可以是夏天下雨的池塘，雨点滴落在池塘中，泛起涟漪，水珠散落在荷叶上，随着清风摇摆。通过这样的感官体验，可以让学生迅速明白教学主题，了解单元学习内容，从而更容易进入到单元知识学习中，以此发挥单元整体教学的优势，提升教学效果。

二、整合单元，把握学习任务

小学语文单元整体教学的基础是对单元的文章、知识点进行整合和归纳，让学生了解单元学习目标，感知单元整体，了解单元语文要素，为课文的阅读以及写作打下基础。首先，教师要引导学生认识单元研习任务，了解单元内容的主题以及大致内容，对文章的主题进行归纳。其次，教师药引导学生对单元的文章进行个性阅读，对文章进行批注，从语言、表达方式以及文體题材等方面对单元文章进行分析，从而更好地理解文章。再次，教师引导学生对单元重点进行学习，让学生明白该单元的学习目标以及重点内容，着重让学生了解学习方法，让学生带着明确的教学目标进行学习，提升小学语文单元整体教学的效果。最后，教师让学生对单元主题进行拓展，对文章的内容进行深化，寻找和单元文章契合的课外读物，从而提升学生阅读量，帮助对单元内容的理解。

例如，部编版小学语文三年级下册第二单元课文以寓言故事为主，收录了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》几篇课文。首先，教师引导学生对单元研习任务进行了解，该单元主要通过简单的寓言故事，传授给学生一些人生哲理，通过理解课文内容，帮助学生懂得人生的道理。在此基础上，引导学生对课文《守株待兔》进行学习，对文章进行精读，理解课文表达的思想内涵，进行全文阅读和理解，明确要积极、主动的做事情，不能不劳而获的主旨，以此掌握有效的阅读方法。在对课文进行阅读之后，让学生对单元内其他文章进行阅读，对单元知识内容有一个大致的了解。然后，教师根据单元学习任务对知识进行拓展，从而实现知识到能力的跃迁。

三、找准切入点，做好单元内容整合

在小学语文单元整体教学中，需要从相同的语文要素中找出不同文章的侧重点，引导学生进行学习，理解单元学习的重点和难点，从而提升学生阅读效果。部编版小学语文教材以思想感情、主题内容、文本体裁以及能力提升作为单元划分的依据，单元是同类型文章的集合，因此，教师在教学中要合理确认，找准切入点，从而更好地整合单元内容，完成单元整体教学。此过程中，教师要深度挖掘教材单元知识内容，找准重点和难点，引导学生更好地进行阅读。

例如，部编版小学语文四年级上册第八单元编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事两则》三篇课文，且三篇课文都是文言文。在单元整合教学中，每篇课文都有其独特的特征和价值，但是教师需要根据实际教学情况找准切入点，更好地完成单元整体教学。教师要对每篇课文的重点内容进行分析，归纳重点内容，在不同篇章中引导学生对不同的重点内容进行理解，然后用整个单元的三篇课文构成一个知识体系，使学生对文章故事、故事人物以及表达主题等方面有一个全面的理解，这样既提升了教学效率、减轻了学生学习负担，同时也能帮助学生更好地完成单元整体学习任务。

结束语：

在小学语文单元整体教学开展过程中，教师要引导学生明确单元主题、了解学习任务，对单元知识进行整合、把握学习内容，找准单元知识的切入点，更好地理解单元知识。同时，教师要及时更新教育观念，积极创新，对整本教材进行规划，结合学生的实际生活，强调知识的应用和实践，为学生营造合适的学习情境，帮助学生构建更加全面的知识体系，从而达成培养学生语文核心素养的目标。