有效创设物理实境，提升学生核心素养

练育芳

高中物理日常的研学实践证明：开展探究性质的研学活动能高质量地培养高中学生的物理思维能力和自我探究精神。因此，探究性质的高中物理研学活动是培养学生物理核心素养的首选方式方法。要扎实做好高中物理探究式教学，我们就必须创设好学生开展高中物理学习活动的情境，这种“情境”必须是真实的、有效的且具有一定的意义。下面笔者就谈一谈如何有效创设高中物理学习活动的真实情境以及如何有效利用真实情境来促进学生核心素养的发展。

一、有效创设高中物理教学真实情境的方法

（一）借助现实生活创设实境

把学生的现实生活与当前所学的高中物理知识进行有机的统整来创设教学的实境，既能形象直观地凸显所学知识，还能激發学生学好物理知识的内驱力，促进他们积极开展自主研究与探索。如教学“圆周运动”这个知识点时，学生不容易理解圆周运动物体的速度、加速度以及受力的情况，如果我们能给学生创设实境，让他们充分感知和体验，往往能起到事半功倍之效。在探研向心力的来源时，可以创设汽车弯道行驶侧翻、荡千秋等实境，启引学生分析物体的受力情况，不但使学生对向心力的感性认知得到了丰富，而且还能提高他们对向心力理解的深度。这样既能有效地帮助学生突破这些知识学习的难点，又能培养他们的实践意识。

（二）联结相关的实验创设实境

实验是高中物理教学的重要构成和必要的教学环节。为了能快速提升学生学习高中物理知识的内驱力，我们可以有机联结一些物理实验来创设实境，这样不但能让学生全面深刻地探索总结出各种物理现象内在的规律，而且能帮助学生在形象具体的实境中有效联想到“物模”，促进他们物理建模水平的提升。如在讲授“角（线）速度”这个知识点时，我们可以有意识地链接“绳模型”来创设“水流星”与过山车的实境；再如讲授“临界问题”这个知识点时，可以有机联合小实验“转盘”，从而创设汽（火）车拐弯的实境，如此从“转盘”实验牵引出的物理问题，不但能培养学生对知识学习“由点及面”的能力，而且能发展他们的物理建模意识和有效开展物理实验的能力。

当然，有效创设高中物理教学真实情境时，实境必须具有一定的指向性、开放性；实境必须密切联系教科书中的知识点，符合当前班级学生的物理学习情况。

二、有效利用高中物理教学真实情境的方法

（一）创设高中物理教学实境，启引学生深入研究与探索，进一步发展学生的物理观念

如先讲述物体的运动，再作相关的受力分析，这是研学“圆周运动”的鲜明思路。如此可以强化学生形成“运动”与“相互作用”这两个观念，同时深化对“圆周运动”是何种方式的运动的感知与深刻理解。为此，高中物理教科书中给学生呈现了大量的、丰富的生活实境，利用它们可以启引学生作深层次的探讨与研究活动，让学生通过交往互动、总结补充逐步形成并完善“圆周运动”这个物理概念，帮助学生循序渐进地形成正确的、科学的、有意义的物理观念。比如创设自行车齿轮运动、电风扇叶片转动、钟面上时分针转动的实境，让学生自我探索与研究圆周运动以运动快慢的表述，逐步建立起“线（角）速度”“周期”等相关的物理概念。

（二）要求学生对物理实境进行科学的探究，培养学生的责任意识和素养

让学生对教师创设的物理实境进行科学的探究，可以促进他们更好、更深入地了解现实生活现象，启引学生共同探讨研究解决各种问题，使他们充分认识到科学知识的价值，从而培养他们科学严谨的认知态度和社会责任意识。如对重要的交通工具汽（火）车拐弯的实境进行深入探讨与研究，可以启引学生分析汽（火）车拐弯时的临界速度问题，从而使他们深刻理解了汽（火）车拐弯时必须限速的原因，由此启发学生科学理解、正确掌握交通规则，有目的地培养学生的社会责任感和承担意识，促进他们逐步形成科学的认知态度。

（三）创设高中物理教学实境，培养学生良好的建模能力与严谨科学的物理思维

在日常开展的高中物理研学活动中，我们可以组织全体学生一起研讨分析、归纳总结，培养他们良好的建模能力与严谨科学的物理思维。如让学生构建“绳模型”时，我们可以利用视频播放“过山车”“水流星”等实境；让学生建构“杆模型”时，我们可以利用视频播放“摩天轮”等实境。可以组织学生进行对比研究，帮助他们建模，同时培养他们的物理思想与思维。

总之，在高中物理教育教学中，我们必须把培养学生的核心素养作为显著的导学目标。要培养学生的物理核心素养，就必须踏实开展好高中物理的探究式教学。要使高中物理探究式教学的有效性得到提高，我们就应切实创设好物理教学的实境，这样方能促进学生集中注意力，实现心智的凝合，促进他们积极主动地参与物理知识的探讨与研究，让他们在真实、形象、富有趣味的物理实境中研学物理知识，解决物理问题，从而使他们的物理能力得到循序渐进的培养与提升。