立足于幼儿生活的幼小衔接策略初探

周莹莹

幼小衔接，是幼儿园与小学教育的衔接。幼儿园大班儿童面临着从幼儿园到小学的过渡，教师要做好幼小衔接工作，对他们进行视知觉、听知觉、运动协同、知觉转换、语言沟通等方面的训练，帮助他们形成良好的体验。

一、融于幼兒生活，寓教于养

教师要挖掘幼儿的吃、穿、厕等生活事件中的教育元素，培养他们的生活能力。在餐前准备环节中，教师将餐具与人数相匹配，在摆放时进行配对、分类，这样能促进幼儿关键经验的形成，提升他们的自理能力，促进幼儿的健康成长。在幼儿自主进餐中锻炼他们的小肌肉群，让他们接受餐桌礼仪的浸润，同时能形成良好的卫生习惯，做到不掉饭、不撒饭，做到左右手的协调分工，从而锻炼他们的思维。在收拾整理环节中，在幼儿做清洁卫生工作时，训练他们的行为更加有序，能锻炼他们的思维，促进他们时间与空间秩序感的形成。“穿”的环节能培养学生的自理能力，让他们能灵活自主地穿脱衣服，提升他们的自我效能感。在“厕”的环节中幼儿在如厕的过程中，学会做好个人卫生。

二、开发共育课程，同步练习

教师既是幼儿的“教练员”，也是家长的“陪练指导员”，要以“口令”为工具，实现园家同步，协助家长陪伴幼儿做同步练习。教师要围绕一日生活，锻炼幼儿照顾自己与服务他人的能力，从而实现幼小衔接。当幼儿进入小学后，在吃、穿、厕等方面都能自理，能形成一定的行为能力与思维品质。训练幼儿按需饮水，教师以口令管理水量、水位等情况，能促进幼儿语言、健康、社会、数学等领域的发展。在管理水杯方面，以口令“拧开”“旋转”“拧紧”“归位”进行管理，让他们的动作变得更精细、行为更有序，能促进幼儿健康与数学领域的发展；在系扣子方面，根据口令唱数、点数，并一一对应，能发展他们的手眼协调以及语言表达能力；在正确使用抹布、有序擦净桌子的过程中，能根据口令双手配合、保持一致的次序。

三、策划主题活动，丰富形式

教师要策划幼小衔接的主题活动，在第一阶段主要训练幼儿的自理能力与劳动能力，引发幼儿的正向连锁反应，调动幼儿参与的积极性，让他们的自我效能感获得提升。第二阶段以路队能力训练为主，要展示幼儿面貌、口号清晰响亮，保持队形，提升幼儿自我调整的能力。第三阶段是围绕学习能力进行训练，让幼儿学会倾听，能按指定位置书写，形成识别方位的能力。

总之，教师要加强幼小衔接，创设支持幼儿成长的环境，让幼儿的生活行为能力获得锻炼，让他们的思维获得发展，从而为幼儿小学的学习与生活打下基础。