新高考背景下语文文言文学习的策略探究

潘丽燕

摘要：随着新高考政策的推行，语文文言文在高考中的地位越来越重要。文言文不仅是古代文化遗产的载体，也是现代汉语的源头。因此，对于广大学生而言，掌握文言文的学习策略是至关重要的。在新高考背景下，如何有效地进行文言文学习，是语文教师应该关注的重点问题。

关键词：高中语文 新高考 文言文

文言文是现代汉语的基础，对于提高学生的语言表达能力具有积极作用。掌握文言文有助于学生更好地理解和运用现代汉语。同时，语文文言文的学习对学生学习水平的提高以及综合素养的提升有着不可言喻的重要性。

一、强化基础知识

在文言文学习中，基础知识是关键。学生应注重积累常见的文言实词、虚词、句式等，并掌握其含义和用法。通过强化基础知识，可以提高学生的文言文阅读和理解能力。

《论语》作为儒家经典，是高中文言文学习的重要组成部分。然而，由于《论语》的文字较为简洁，语义深远，学生学习时往往存在一定难度。不少学生在学习过程中缺乏对基础知识的掌握，导致对文意的理解不够准确。学生应注重积累《论语》中的常见词汇，如“子曰”“君子”“小人”等，并理解其在不同语境中的含义。在学习过程中，结合注释和译文进行学习，有助于学生对基础知识的理解和记忆。学生只有在对常见词汇、句式结构、篇章结构等基础知识充分掌握的基础上，才能准确理解文意，提高阅读速度，提升文学素养。因此，在未来的文言文学习中，学生应注重强化基础知识的学习和应用，为提高文言文的学习效果奠定坚实基础。

二、培养学生语感

文言文的语感对于理解文意至关重要。学生应多读、多背经典篇目，培养文言文的语感。在阅读过程中，注意把握文言文的语气、节奏和韵律，加深对文章的理解。

《劝学》作为高中文言文的重要篇目，语言精练，意蕴深远。通过培养对《劝学》的语感，学生可以更好地理解文言文的韵律和节奏，提升对文章的整体感知能力。通过反复朗读和背诵《劝学》，学生可以熟悉文言文的表达方式和语言特点，培养语感。在朗读和背诵过程中，学生应深入体会文章的韵律和节奏，理解作者的意图和情感。除此之外，鼓励学生阅读更多的文言文篇目，拓宽视野，提高对文言文的敏感度和理解能力。通过多读多背、深入体会和拓展阅读等策略，学生可以有效地培养对文言文的语感，提高对文章的整体感知和理解能力。在未来的文言文学习中，学生应注重培养语感，以促进对文言文的深入理解和应用。同时，教师也应积极引导学生培养语感，优化教学方法，提高文言文教学的效果。

三、注重实践与应用

学习文言文的目的是为了运用。学生应通过写作、翻译等实践练习，提高文言文的运用能力。同时，关注新高考中的题型变化，有针对性地进行模拟训练。

学习《赤壁赋》不仅要注重理解文意，更要注重实践与应用。通过学习《赤壁赋》，学生可以培养对文言文的应用能力和审美鉴赏能力。在理解文意的基础上，学生应对《赤壁赋》进行深入分析，探究其意境、情感和思想内涵。通过分析，学生可以更好地领略文言文的魅力，提高审美鉴赏能力。学生可以仿写《赤壁赋》中的优美句子或段落，尝试创作简单的赋文。通过仿写和创作，学生可以更好地运用所学的文言知识，提高语言表达能力。学生可以将《赤壁赋》中的思想、意境与现实生活联系起来，进行思考和感悟。通过联系实际，学生可以加深对文章的理解，提高对文言文的应用能力。此外，教师可以组织小组讨论和交流活动，让学生分享学习《赤壁赋》的心得体会和感悟。通过讨论与交流，学生可以拓宽思路，互相学习，共同提高。通过深入分析、仿写与创作、联系实际和小组讨论与交流等策略，学生可以有效地提高对文言文的应用能力和审美鉴赏能力。在未来的文言文学习中，学生应注重实践与应用，以促进对文言文的深入理解和應用。同时，教师也应积极引导学生进行实践与应用，优化教学方法，提高文言文教学的效果。

四、进行跨学科学习

文言文中涉及历史、文学、哲学等领域的知识，与其它学科密切相关。学生可以结合历史、哲学等学科知识，深入探究文言文中蕴含的文化内涵，提高综合学习能力。

《赤壁赋》是高中文言文中的重要篇目，其内容涵盖了历史、文学、哲学等多个领域。通过与历史、文学、哲学等学科的跨学科学习，学生可以更全面地理解《赤壁赋》的内涵，提高对文言文的整体把握能力。学生可以结合历史学科知识，了解赤壁之战的历史背景，探究苏轼创作《赤壁赋》时的历史情境。通过对历史的了解，学生可以更好地理解文中蕴含的历史情感和思想。学生可以将所学的跨学科知识进行整合，形成对《赤壁赋》的全面理解。通过跨学科整合，可以培养学生的综合思维能力，提高对文言文的整体把握能力。

五、结论

在新高考背景下，语文文言文学习的重要性不言而喻。通过强化基础知识、培养语感、注重实践与应用以及跨学科学习等策略，学生可以有效地提高文言文的学习效果。这不仅有助于学生在高考中取得优异的成绩，还能为其未来的学术研究和个人发展奠定坚实的基础。同时，教师也应不断优化教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养其自主学习和终身学习的能力。

参考文献：

[1]全丽莎，杨吉琳.高中语文文言文阅读题的解题教学研究[J].汉字文化，2023（24）：127-129.

[2]李静.核心素养背景下部编版高中语文文言文教学研究[J].当代教研论丛，2023，9（09）：57-60.