素养导向的语文作业设计例谈

王文馨

作业设计要符合学生年龄特点和学习规律，以素养为导向。这要求教师对作业类型、完成方式、作业难度等进行全面、系统地思考。

基础套餐式作业，满足多样化需求。学生语文能力有差异是客观事实，教师可以根据学生的最近发展区，把作业题设计成易、中、难三类，“易”是必做题，学生在完成必做题的同时，可以针对自身情况自主选择“中”或“难”的选做题，促进自身语文能力的发展。比如，学生学完统编版语文三年级上册《大青树下的小学》后，笔者给学生呈现了“作业套餐”：A类必做题，积累课文中的新词，大声朗读第3自然段；B类选做题，电影《石榴娃》以“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”为主题，讲述了北京某民族小学组织少数民族学生前往恩施州，与石榴娃（主人翁）等当地少数民族学生联合开展夏令营活动期间发生的一系列故事，赶快和爸爸妈妈一起去看看吧，并写一篇观后感；C类选做题，搜集有关少数民族的资料，为你最感兴趣的少数民族设计一份民族文化展览清单，准备参加班级将要开展的民族文化展览活动。B类和C类选做题能让学生更好地走近少数民族，了解少数民族，知道不同的民族有不同的语言、服装、生活习俗等，进而丰盈文化素养。

书画拓展类作业，培养审美创造与理性思辨能力。很多学生喜欢用书画的方式表达内心的某种情感。以书画的方式完成语文学习任务，能在提升學生语言理解与运用能力的同时，培养学生的审美创造与理性思辨能力。教学统编版语文三年级上册《大自然的声音》后，笔者布置了这样的拓展性作业：大自然馈赠给我们许多珍贵的“礼物”，同学们可以把自己看到的“礼物”用书画的形式展示出来，并仿照课文中优美的语段为你的作品配文。一名学生绘制了一幅题为“别让绿色成为回忆”的作品。该作品中间部分是一幅生机盎然的春景图，图中有郁郁葱葱的树林、枝头鸣叫的鸟儿、青翠的远山和潺潺的小溪，四周却有林立的烟囱、排放工业废水的管道、飘荡在空中的汽车尾气等，给人强烈的视觉冲击。“作品描述”板块的内容是“工业废水污染、尾气排放、海洋垃圾等随处可见的污染现象，与中间的春景图形成对比。希望通过我的作品呼吁大家保护环境，不要让绿色成为永久的回忆！”书画拓展类作业既锻炼了学生的观察能力，又培养了学生的审美创造和理性思辨能力。

表演汇报类作业，增强口语表达能力。表演是小学语文学习的常用方式。通过表演，学生能更好地了解人物形象，理解人物性格特点。在学习故事性强的课文之后，教师可以布置课本剧表演作业。学生在分角色排练和准备道具的过程中，既能锻炼动手能力，提高口语表达能力，又能对课文内容有更深的感悟。如执教统编版语文五年级上册《将相和》时，为调动学生的学习积极性，挖掘学生的表演潜力和表达天赋，笔者设计了如下作业：查找相关资料，以小组合作的形式选择其中一个小故事进行表演，注意配上合适的台词和简单的道具，下周在综合实践课上做汇报演出。学生积极性很高，策划了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三幕表演。他们合理分工，精心准备道具，熟悉台词及旁白，经过多轮演练，呈现了一场完整而精彩的课本剧。

（作者单位：鄂州市鄂城区碧石渡镇李边小学）

责任编辑  孙爱蓉