孝感剪纸地方美术课程的创意实践

郑东平

孝感剪纸“花样”最早服务于刺绣。“花样”又称“纹样”，其表现手法多样，如单独纹样、对称纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等；其表现题材丰富，如现实生活题材、吉祥寓意题材、历史故事與神话传说题材，以及最常见的吉祥寓意题材。

学生通过“巧手剪花样”一课的学习，已初步掌握了对折剪、连续剪花样等方法。本课作为“巧手剪花样”的延伸课程，主要围绕“运用剪纸花样装饰传统服装”展开教学。教学目标是欣赏历代传统服饰，感受服饰中纹样的寓意美、造型美；运用简化、夸张、变形的方法学会设计剪纸纹样，并应用于服装装饰设计；开展“剪纸服装秀”主题活动，增强文化自信和热爱民族文化的情感。教学重点是掌握剪纸纹样折剪的创作要领。教学难点是运用简化、夸张、变形等方法设计寓意美、造型美的传统纹样并运用于服装装饰。教师课前需准备课件、红色和蓝色的彩纸、硫酸纸、剪刀、刻刀、垫板、喷胶、尺子、服装模版、素色成衣、传统服饰参考图片等。

一、初识装饰纹样，感受纹样之美

教学伊始，教师播放2024年春晚舞台上的中国传统纹样创演秀《年锦》视频，引导学生了解节目的创意：画面选用了汉、唐、宋、明等朝代寓意吉祥祝福的代表纹样，与华丽的舞美技术相融合，编织出一幅跨越千年的纹样变迁图卷。接着，教师让学生结合视频内容表达观后感受。学生发现，随着朝代的更迭，不同朝代的人们会选择不同的载体表达相同的文化意义，但是通过植物、动物图样表达祈愿祝福的方式一直没有改变；人们擅长用“谐音取义”的方式赋予纹样美好的寓意，如汉代服饰上茱萸纹和云纹的结合寓意“福寿安康”，唐代服饰上敦煌团花纹和孔雀衔绶纹寓意“高雅富贵”，宋代服饰莲花纹寓意“长生富贵”，明代服饰大吉葫芦纹寓意“福寿绵延”，等等。然后，教师引导学生相互分享前置任务学习单中各自收集到的吉祥纹样，理解纹样的寓意，感受纹样之美。

二、欣赏装饰纹样，掌握纹样设计制作方法

在“纹样的形成与剪纸制作”环节，教师先引导：“纹样大多来源日常生活和大自然。2008年北京奥运会火炬上的祥云纹样、餐具上常见的动植物装饰纹样、中国传统服装旗袍上的刺绣花卉纹样等，与现实生活中的实物相比发生了怎样的变化？”学生通过观察，发现两者之间的区别在于器物上的纹样重构了现实生活中的自然物，既保留了自然物的特征，又美化了其外形、姿态和色彩等，通过简化、变形、夸张等方法，使自然物的形象变成了具有装饰美感的图形纹样。随后，教师让学生交流讨论：“如果让你为一件传统服装设计纹样，你会设计什么样的纹样？如何设计？”学生先根据已有的生活经验表达自己的设计思路，因为装饰对象为传统服饰，所以学生会选择寓意吉祥的动物、植物作为图案设计原型。通过进一步交流，学生明白了剪纸图案既要具有装饰性，简洁精致，又要与被装饰的位置在外形与大小上相协调。有了这样的认知后，学生在教师的引导下探究纹样设计与制作的方式与要求，尝试剪出单独纹样，既巩固了新知识，又为后面创作骨式纹样做了铺垫。

在“连续纹样的形成与剪纸制作”环节，教师出示一组富于变化的纹样图片，学生通过合作学习，探究纹样排列骨式，利用拼摆、组合的方式尝试创作纹样的新骨式。学生发现通过重复排列、旋转排列、平移排列、对称排列等方式组合单个纹样，可以产生更多新的连续纹样。此外，通过不同的折剪方式制作连续纹样，如用长条带状纸从一端朝一个方向连续翻折，可以剪出二方连续纹样；用正方形纸从上下或左右两个方向分别等份折叠多次，可以剪出四方连续纹样，产生新的视觉效果和寓意。这样，教师引导学生初步掌握了连续纹样的设计制作方法，找到了纹样变化的多种骨式，为下一步装饰服装做好了准备。

三、巧用纹样，装饰服装

在“了解服装纹样装饰的基本要求”环节，教师先介绍服装纹样装饰的基本要求——根据不同服装的特点，在衣领、云肩、胸口、门襟、后背、袖口、腰带、裙摆等处，都可以根据其形状选择合适的装饰纹样。服装不同的位置，装饰纹样排列的骨式也不一样。如腰带、裙摆、袖口呈长条状，适合左右两个方向相连的带状二方连续纹样；衣领、门襟、飘带等处适合上下两个方向相连的带状二方连续纹样；云肩处大多为圆形或方形，则采用向上下左右四个方向重复的四方连续纹样。被设计到合适范围里的纹样叫作适合纹样，适合纹样与被装饰的对象位置融为一体，显示出其独特的魅力。随后，教师出示2～3套现代旗袍裙、学生装（带袖连衣裙）成衣置于模特架上（成衣选择素色，无纹样装饰），供学生装饰。学生观察模特架上的成衣，并思考：纹样应该装饰在哪些位置？不同位置纹样的排列方式如何？为什么选择这样的纹样以及排列方式？教师通过分析讲解，帮助学生掌握纹样应用技巧，提升学生的审美感知能力。

在“服装剪纸装饰实践”环节，教师现场演示服装剪纸装饰的方法、步骤。第一步，裁剪打样。根据学生已有经验，借鉴学生搜集的服装图片，选择云肩、腰带这两处装饰难度较低的位置，制作硫酸纸装饰底板。以制作腰带为例，先用卷尺测量好成衣服装模特的腰围尺寸，预留重叠的部分，再用硫酸纸裁剪出腰带的基本外形。第二步，设计花样。运用已学到的“手拉手”方法连续折叠彩纸，根据腰带宽度和方向设计纹样并剪制。第三步，粘贴固定。将剪制好的连续纹样按压平整，在背面喷胶后固定到硫酸纸装饰底板上定型。第四步，装饰调整。在成衣服装模特上装饰组合制作好的各部分的花样，调整各处细节，以达到良好的视觉效果。教师现场演示可以帮助学生掌握装饰要领，鼓励学生参与示范制作，激发学生创作的兴趣。

四、表演展示，体验快乐

教师以“剪纸服装秀”为主题，组织学生以小组合作的方式设计纹样，运用不同的排列骨式装饰剪纸服装，体验设计应用于生活的快乐。每个小组选出一名身着浅色素衣的学生作为模特，小组成员分工协作，分别用硫酸纸裁剪出适合模特身材尺寸的云肩、腰带、裙摆等，设计合适的纹样并装饰，最后组合粘贴到学生模特的服装上。小组作业完成后，在班级表演展示。小组合作的学习方式有利于汇集集体智慧，分工协作有助于作业的高效完成，服装表演秀让学生体验到成功的喜悦。

“剪纸服装秀”以剪纸为载体，以服装装饰为手段，将纹样设计、纹样骨式排列、纹样装饰应用等知识技能有机融合，营造生动有趣的课堂氛围，是地方美术资源应用于中小学美术教学的典型案例，也是学校美术教育弘扬中华优秀传统文化的具体表现。

（作者单位：孝感市实验小学）

互动链接

杨茜

孝感市航天小学

2023年，我校参与湖北美术馆组织的“可爱的家乡”主题创作公益活动，师生共同创作了由若干个小画幅组成的“董永故里·大美孝感”大幅剪纸作品，每个小画幅依次呈现孝文化的代表董永祠、孝感非遗代表汉川马口陶、汉川善书、云梦皮影、孝感美食文化、孝感朱湖国家湿地公园、孝感安陆古银杏国家森林公园、孝感国际马拉松及登山活动、孝感文化中心场馆、孝感高铁东站、槐荫公园等孝感的代表性风物。该作品借鉴非物质文化遗产项目“孝感雕花剪纸”，以剪影的艺术形式进行创作，展现了孝感的人文风貌，体现了孝感地域特色，画面热烈喜庆，具有很强的装饰性。

翟菲菲

孝感市体育路学校

小时候经常见到爷爷奶奶、外公外婆制作的童鞋、童帽、鞋垫，觉得上面的刺绣装饰真漂亮，后来知道这些漂亮的装饰都是以剪纸纹样为范本制作的。为了让学生接触这种民间工艺，我在美术课中进行了大胆尝试——先呈现头戴虎头帽的小孩照片，并讲解“虎是我国早期崇拜的图腾，其夸张、威武、霸气的形象在剪纸中常常出现，寓意平安幸福、健康快乐。虎头帽是中国民间儿童服饰中比较典型的童帽样式，寄托了长辈对儿童的爱与期望”。在此基础上，我让学生欣赏为儿童鞋帽、枕套、服饰刺绣专门设计的一组剪纸花样作品，了解其艺术特色，再让学生尝试剪出吉祥的动物、花卉等图案花样，装饰自己的帽子、鞋子。学生从中体会剪纸的魅力，增强对传统文化的热爱。根据这一教学活动，我编写了“剪出来的精彩”单元中的“童年记忆”教学案例。

栾亚兰

孝感市孝南区西湖中学

《剪出来的精彩》地方教材中有一个“立春剪春字”的教学案例，我在教学中对其进行了创新性应用。首先，我让学生回顾古今中外描写“春”的名篇佳句，从书法演变的过程中认识“春”字的不同字体，提升文化素养。结合以前学习的“字的装饰变化”内容，我引导学生将楷书“春”字进行图案化设计，要求具有装饰性、趣味性，并使图案具有左右对称的特征。接下来，我引导学生思考：如果用剪纸的方法将上面设计的“春”字图案制作出来，应该怎么做？学生想到用“对折纸张、靠近折线复制半边图案稿、剪刻、展开”的方法完成制作。我提醒学生，为了使剪出來的“春”连为一体，在设计图案与剪刻时要注意各部分不能断开。当各式各样的“春”呈现在课堂上时，我从学生快乐的神情中感受到春天般的温暖。

（组文系孝感市教育科学规划2020年度重点课题“孝感剪纸地方美术课程研究”的成果。项目编号：2020JKZ001）

责任编辑  孙爱蓉