高考语法填空题的内容效度研究——以2021—2023年新高考全国Ⅰ卷为例

肖 超

(安徽卫生健康职业学院,安徽池州,247000)

一、引言

语言知识作为英语学科核心素养的基本要素,是日常英语教学需要长期关注的对象。语法知识作为语言知识的重要一环,属于“形式—意义—使用”的统一体,直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。[1]语法填空从句子和语篇两个层面设置题型,着重考查学生在阅读理解的基础上运用语法知识的能力。自从2014年语法填空替代单项选择成为高考专项考查语法知识的题型以来,该题型的考查原因、考查方式及考查内容一直受一线教师的关注。[2]本研究将从内容效度角度切入,分析2021—2023年新高考全国Ⅰ卷英语语法填空题的命题特点,以期为高中英语教学提供启示。

二、相关概念界定

(一)语法填空

语法填空在高考中属于语言运用部分,在一篇200词左右的语篇上留出10个空,部分留空后给出提示词,要求考生根据上下文填写单词的适当形式或者所需内容。[3]该题型要求学生从语篇层面而非单句层面确定准确答案,突出考查学生在阅读文章基础上的语法和语用综合能力。[4]英语语法知识涵盖词法知识与句法知识:词法一般是指词形的变化,如名词的数、格以及动词的时态语态;句法多关注句子结构,如句子的语序、成分等。[1]Purpura认为,语法知识应该包括词汇知识、形态句法知识和衔接知识。[5]词汇知识是指根据单词本身确定答案;形态语法知识是指在理解句子的基础上确定答案,无需超出句子范畴;衔接知识则必须根据上下文层面上确定答案。

(二)内容效度

效度是指一项测试衡量所需要衡量的品质的程度,通常被分为内容效度、构念效度和效标关联效度三类,内容效度是一种常用的测量效度模式。[6]Hughes认为,测试的内容效度越高,越能准确反映其所测试的内容;反之则会对日常教学产生反拨作用,如教师在教学过程中可能会忽视未被测试的内容。[7]Bachman等人于1996年提出语言测试描述框架,该框架涵盖环境特征、试题说明特征、内容特征、预期回答特征、输入与回答的特征,可以有效评价测试内容且可以用于帮助设置测试。[8]国内学者对测试的内容效度也提出了自己的观点。李筱菊在内容效度的基础上提出了考点效度的概念,根据考点层次的高低分为单词层次,即通过单词本身确定答案;词组层次,即通过观察留空前后的单词确定答案;句子层次,即根据留空所在句子的句型结构推断答案;语篇层次,即根据语篇上下文确定答案[9],为分析语言测试的内容效度提供了新的视角。

三、研究设计

(一)研究对象

本研究收集了2021—2023年新高考全国Ⅰ卷三篇英语语法填空题,每篇语法填空200词左右,共有10个留空。本研究数据由研究者时隔两个月独立分析,一致性达到95%。对分析意见不一致的地方,研究者通过咨询高校英语教师查证研讨,最后达成一致意见。因此,具有较高的信度。

(二)研究问题

本研究旨在探究2021—2023年新高考全国Ⅰ卷英语语法填空的内容效度。具体包括:2021—2023年新高考全国Ⅰ卷语法填空题的语篇输入具体呈现哪些特征?2021—2023年新高考全国Ⅰ卷语法填空题的预期回答呈现哪些特征?以上特征对高中英语教学有哪些启示?

(三)理论基础和分析框架

本研究基于Bachman和Palmer提出的内容效度评价框架,并结合《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称修订版课标)和《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明(高考综合改革试验省份试用)(第一版)》(以下简称《考试说明》),参照前人已有的研究成果[2,10-11],从语篇输入和预期回答两个方面对2021—2023年新高考全国Ⅰ卷三套语法填空题的内容效度进行分析。语法填空内容效度分析框架如表1所示。

表1 语法填空内容效度分析框架

四、结果与分析

(一)语篇输入分析

2021—2023年新高考全国Ⅰ卷语法填空语篇输入的体裁和话题、长度、易读度如表2所示。

表2 语法填空语篇输入一览表

1.体裁和话题

修订版课标对文本体裁和话题有明确的规定:常见的文章体裁包括记叙文、说明文、议论文和应用文;话题涵盖日常生活、学习生活等24个常见类型。[1]如表2所示,近三年语法填空题的体裁涉及记叙文和说明文,话题涵盖人与自然、自然环境和文化习俗,体裁和话题呈现出多样化,为学生提供了较为丰富的了解真实社会生活的机会。如2023年的语法填空题介绍了上海小笼包,引导学生感知当地文化。三篇语法填空的选材为学生提供了有意义的语篇,并渗透了情感态度因素,符合修订版课标关于培养学生语言理解能力和丰富学生人生阅历的要求,可帮助学生树立正确的世界观和价值观。[1]

2.语篇长度

为准确梳理3篇文章的长度,本研究逐字计数以确保数字的准确性。如表2所示,2021—2023年新高考全国Ⅰ卷语法填空的语篇长度在193—210词之间,呈现先升后降的倒U形结构,符合《考试说明》中语篇为200词左右的要求。[3]其中,语篇长最长度为210词,最短为193词,两篇文章之间相差17词,差别较小。

3.文章易读度

本研究运用Microsoft word的“显示可读性统计信息”取得文章易读度信息,根据Flesch易读度数值参照表分析语法填空语篇的难易程度,如表3所示。结合表2可知,文章的易读度在29.1—80.7之间,2021年的易读度为80.7,处于相对简单的水平,2022年的易读度为29.1,处于非常困难的水平,2023年易读度为59.1,处于相对困难的水平。

表3 文本Flesch易读度标准量表[12]

(二)预期回答分析

为进一步分析该题型的考查特点,本研究从考点分布和语法层次两个方面对3篇文章的语法填空题进行预期回答分析。

1.考点分布

分析考点分布可知,2021年、2023年新高考全国Ⅰ卷语法填空有提示词和无提示词的比例基本保持7∶3,2022年的比例为6∶4。如表4所示,有提示词的留空以考查实词为主,无提示词通常考查虚词。有提示词的非谓语动词、形容词和副词,无提示词的连词和冠词,均有出现,显示这几类词汇属于常考词汇,需要学生课下加强学习和掌握。

表4 语法填空答案词性分布

本研究还发现,试题中出现一个留空考查2个考点的情况。例如,2023年第61题给出的提示词为lift,答案为to be lifted,同时考查了不定式和被动语态。这表明新高考全国Ⅰ卷语法填空正在尝试一些新的考查方式。

如表5所示,近3年新高考全国Ⅰ卷语法填空题的考查范围涉及词性转换、单一词汇和从句,三者大致以4∶5∶1比例呈现。词性转换考查多与形容词有关,需要根据上下文的含义判断词汇性质。如2023年给出的提示词是taste,要求根据上下文推断出答案是tasty。从纵向看,近3年对动词的考查频率分别占到30%、40%和45%(包含重复考点),且每年均会考查2个及以上非谓语动词在句中所起的作用;近3年针对从句的考查较少。从横向看,3套试题均考查到形容词变副词、定冠词/不定冠词、动词现在分词这三个语法条目,且考查条目有集中化趋势。结合具体题型分析发现,同一语法条目的考查方式多样化,如2022年第56题和2023年第65题均涉及现在分词,但前者是分词作状语,后者是分词作补语。

表5 语法填空题语法条目统计

2.考点层次

如表6所示,3套试题均涉及词汇知识、形态句法知识和衔接知识,平均占比分别为53.3%、36.7%、10%。从横向看,3套试题针对词汇知识和形态句法知识的考查占比为89.9%,衔接知识每年仅占一题,表明试卷注重考查学生词汇知识和形态句法知识兼顾衔接知识。从纵向看,词汇知识出现频次呈现U型变化,而形态句法知识则与之相反,这两种知识每年的考查此消彼长。分析试题发现,衔接知识涉及定语从句(2021年)和并列连词(2022年、2023年),表明考查内容呈现多样化趋势。

表6 语法填空语法知识统计

如表7所示,近3年新高考全国Ⅰ卷语法填空题的考点层次侧重考查词组和句子层面,分别占到53%和40%。3套试题均未涉及单词层面,且只有2022年涉及语篇层面。对比表6和表7发现,针对同一留空的考查不仅涉及词组,而且涉及句子或语篇层面。例如,2022年考卷第61题答案是and,需要学生阅读上下文理解逻辑关系确定答案。上述数据反映出,近3年新高考全国Ⅰ卷语法填空题着重考查学生识别常见搭配和分析句子的能力,较少关注学生理解语篇基础上完成语法填空的能力。

表7 语法填空考点层次统计

五、讨论与建议

分析2021—2023年新高考全国Ⅰ卷英语语法填空题语篇输入和预期回答发现,3套试题的英语语法填空题具有较高的内容效度。具体呈现以下特点:语篇输入方面,语法填空体裁和主题选择较为新颖,符合高中学生认知;语篇长度选择合理,符合《考试说明》的要求;语篇难度差异较大。预期回答方面,3套试卷的考点主要在词组和句子层面考查学生的语言运用能力,较少考查语篇层面的语言运用能力,且语法知识设空比例变化较大。试卷设计方面出现了新的尝试和调整,2022年有提示词和无提示词比例为6∶4,同一留空考查两个知识点,部分题目的介词、冠词的考查会涉及句子层面。基于以上分析结果,本研究为优化高中英语教学提出以下三点建议。

第一,引导学生养成良好的语篇意识。高中英语教学应引导学生阅读不同体裁的语篇,培养其对各类语篇的理解能力。在话题选择上,教师应为学生提供贴近时代、具有前瞻性的语篇素材,激发学生阅读兴趣,培养学生处理阅读信息的能力。同时,教师在选择语篇时也应注意语篇难度,培养学生适应不同难度的语法填空的能力。

第二,有针对性地培养学生基础语法能力。近3年的语法填空考查范围涵盖词汇、短语、固定搭配、从句等内容,教师在日常教学中需要根据考点分布和语法特征开展语法教学,提高学生的语法运用能力。对考查频次多、考查范围较广的语法条目,教师可以有针对性地从不同角度设置练习,不断巩固学生的语法知识和提升语言运用能力。

第三,要重视培养学生语境下的语法分析能力。语言学习不应以孤立的单词或句子为单位[1],单纯讲解语法知识点不利于学生全面准确地完成语法填空。教师可以将语法教学和阅读教学结合起来,在语篇中适当留空,让学生在理解文本的基础上进行复述,关注留空在语境中起到的作用,并正确填补留空。这样既有利于学生加深对语法的认知,也有利于大幅提高学生学习语法知识的积极性和学习效果。教师在留空时需要注意有提示词和无提示词的比例,在传统比例的基础上做出适当调整,使有提示词的比例大于无提示词。

六、结语

本研究分析了2021—2023年新高考全国Ⅰ卷3套语法填空题的内容效度,发现语法填空选题新颖,语法条目覆盖面广。本研究存在样本较少等局限,未来研究可尝试以新的视角全面、深入分析语法填空,为促进高中英语教学的优化提供参考依据。