六年级下册第一单元整体教学建议

刘艳红

六年级下册第一单元编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，本单元的习作内容是“家乡的风俗”。教学本单元时教师可以从单元整体出发，从人文主题和语文要素目标要求出发，把本单元知识点或者学习内容等结合在一起，实施整体教学，使学生对本单元知识内容的掌握更加牢固，提升学生的学习能力。

一、紧扣单元双线目标，明确单元学习任务

本单元的人文主题是“民风民俗”，语文要素是“分清内容的主次，體会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点”。基于单元双线目标，教师可以确定本单元的学习任务。

任务一：不同风俗我了解

快速浏览单元课文，梳理老北京春节、寒食节以及中秋节等我国传统文化节日里的活动有哪些。

任务二：每课详略我知道

阅读《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文，分清文章的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

任务三：年的味道我来说

小组交流自己家乡过春节的活动、自己的真实经历与感受体验，一起留住过年的美好。

任务四：家乡习俗我知道

通过查阅资料及询问长辈等形式了解自己家乡过春节、中秋节等节日的习俗，并把自己知道的习俗与同学们分享，能够用详略得当的方法完成单元习作内容。

这些单元学习任务既贴合人文主题，又关注了单元语文要素，自然融入了语文核心素养对学生的学习要求，可操作性强，为单元教学目标的整体落实奠定了基础。

二、聚焦单元语文要素，落实读写结合目标

教材中的语文要素一般是通过课后练习、课文导语、“交流平台”、单元习作等板块来体现的。在本单元教学中，教师要对教材中的语文要素进行梳理，然后再依据语文要素来落实本单元的读写目标。六年级下册第一单元课文、体裁、语文要素及所在位置见表1。

表 1

《北京的春节》作者是老舍先生，他以朴素自然、充满“京味儿”的语言将老北京过春节的习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展现了节日的温馨与美好。这一课的读写目标是体会课文充满“京味儿”的语言，感受老北京的民风民俗，了解课文详略得当的表达方法，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

活动1：默读课文，整体感知。默读课文，借助工具书扫清文字障碍，想想课文是按照怎样的顺序来描写老北京人过节的，哪几天写得比较详细，哪几天写得比较简略，这样安排课文的详略有什么好处。

活动2：片段细读，感受年味。朗读课文中描写孩子们过春节部分的内容，再说说自己过春节时印象最深的事情或者美食，一起乐享浓浓的年味。

活动3：美段背诵，积累语言。画出课文第2自然段中的好词好句，当堂完成背诵任务。

活动4：段式运用，表达迁移。默读课文第8自然段，画出“除夕真热闹”“万不得已”“必定”“除了……都要”等词句，体会文中热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们对辞旧迎新的美好期盼，再仿照着本段的格式写一写自己家的除夕夜是怎样过的。

教学《腊八粥》一课时，为了让学生感受到作者是如何围绕着一个中心把一件事写具体、写详细的，教师可以选取一个点来带领学生体会。作者在架构段落时从风俗的普识性、风俗的由来、食材的广泛及作者的感受四个方面把腊八粥这一风俗习惯写得丰富而又具体。教学《藏戏》一课时教师可以借助课前导语来组织学生进行学习活动，从而使本单元的读写目标落到实处。

本单元阅读和写作要素都是基于如何让学生学会表达进行编排的。教学时教师要聚焦语文要素目标，结合每篇课文特点，组织学生进行学习活动，让学生真正明白作者是如何进行表达的，并把学过的详略得当的表达方法运用到自己的写作中，以促进学生阅读能力与表达能力的提升。

三、观照单元人文主题，引导学生群文阅读

群文阅读一般是以“1+X”的形式展开的，教师要先确定好阅读中的“1”，然后通过课内外阅读相结合的形式寻找“X”，进而构建出系统化的“1+X”阅读模式。六年级下册第一单元的人文主题是“民风民俗”，这一单元紧扣人文主题，为我们展现了一幅幅生动的民俗画卷。教学中教师可以以“民风民俗”为主题带领学生进行群文阅读，这对于学生感受不同的风土人情具有重要作用。本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，单元中还编排了两篇与中华传统节日有关的古诗词。因此，在本单元群文阅读的构建上，教师可以以人文主题展开，可以以语文要素展开，还可以以古诗词阅读展开。

活动1：以语文要素为主题进行群文阅读。《北京的春节》一文在详写和略写方面体现得比较突出，教学时教师可以将其作为引领学生进行群文阅读“1+X”中的“1”，把具有相似类型的文章作为“X”推荐给学生阅读。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》等，要求学生从对不同文章的对比中领略不同文章详写和略写的方法。

活动2：以人文主题为主题进行群文阅读。《北京的春节》一文主要是围绕民风民俗中的“春节”进行描写的，教学时教师可以以“春节大观园”为主题引导学生进行群文阅读，把斯妤的《除夕》、冯骥才的《除夕情怀》等文章推荐给学生阅读。《腊八粥》是本单元的一篇精读课文，课文中的内容与饮食文化有关，结合课文特点，教师就可以以“饮食风俗”为主题引导学生进行群文阅读活动，推荐学生阅读汪曾祺的《端午的鸭蛋》《故乡的元宵》，迟子建的《故乡的吃食》、肖复兴的《花边饺》等。

活动3：以中华传统节日为主题进行群文阅读。教师可以把《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》作为群文阅读“1+X”模式中的“1”，推荐学生阅读与这几首诗词同源的古诗词，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、杜牧的《清明》等。

活动4：以地域艺术美为主题进行群文阅读。教学时教师可以把《藏戏》作为群文阅读“1+X”中的“1”，推荐学生阅读萧乾的《吆喝》、和谷的《陕北，歌的高原（节选）》等。

在本单元教学中，结合单元课文的特点，教师从不同视角引领学生进行群文阅读活动，帮助学生积累语言素材，学习阅读技巧，深化学生对单元人文主题和语文要素的认知，达到逐步提升学生阅读能力的目标。

四、创设真实写作情境，优化学生写作体验

本单元习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生能够介绍家乡的一种风俗或者参加一次风俗活动，注意把活动的起因、经过和结果等写清楚。“抓住重点风俗活动，写出自身体验”是训练的重点。基于学生对春节习俗的感受体验最为深刻，教师就可以以“家乡的春节”为主题，展开作文大任务活动：

活动1：说春节。你们家乡是怎样过春节的呢？重点抓住一两个活动的现场情况和自己的亲身感受说一说，比如过年吃美食、过年穿新衣、过年新玩法、拜年收红包等。

活动2：“查”春节。搜集关于春节的一些资料，询问长辈们过年的故事，一些过年的风俗，也可以从网上搜集一些与春节有关的传说和古诗词，

确定好自己想要详写的部分，注意把细节部分写清楚。

活动3：读习作。结合自己真实的生活体验，完成习作草稿，并把自己的习作内容读给大家听，师生评议修改。

活动4：评佳作。把自己修改好以后的习作誊写在作文本上，评选出最佳作品。

在六年级下册第一单元教学中，教师从明确单元教学目标、落实读写目标、引领学生群文阅读及让学生在真实的学习情境中完成单元习作，帮助学生形成系统完备的学习系统，使学生学会举一反三，融会贯通，加深学生单元学习知识之间的内部关联，让单元学习目标在课堂中真正得到落实，从而提升学生的核心素养。

（作者单位：江苏连云港市南城中心小学）

责任编辑 宋园弟